《沁園春雪》教學(xué)設(shè)計(jì)(3)

1、沁園春雪教學(xué)設(shè)計(jì)【教學(xué)思路】1、鑒賞詩(shī)歌，首先應(yīng)該理解詩(shī)歌的意象，由此把握住由多個(gè)意象組合而營(yíng)造的意境，從而體會(huì)詩(shī)人的思想感情，理解詩(shī)歌的主旨內(nèi)涵。意象，是融 合了主觀情思的具體可感的藝術(shù)形象。它是審美主體對(duì)審美客體進(jìn)行能動(dòng)地 反映的產(chǎn)物，是主觀的心意與客觀的物象的有機(jī)結(jié)合，是審美主體的審美意 識(shí)與審美客體的審美特征的有機(jī)統(tǒng)一。2、毛澤東作為一位偉大的革命導(dǎo)師，他的詩(shī)歌突現(xiàn)了博大的情懷和革命壯志。3、弓I導(dǎo)學(xué)生整體感悟，找出顯示思路的關(guān)鍵詞，在課堂內(nèi)達(dá)到背誦?！緦W(xué)習(xí)目標(biāo)】1、感受毛澤東博大情懷和革命壯志。2、反復(fù)誦讀，抓住關(guān)鍵字句，學(xué)會(huì)鑒賞這首詞?！局攸c(diǎn)】1. 品味意象，感悟詞中闊大的意境，理

2、解景中寓情、情中顯志的特點(diǎn)；2. 領(lǐng)會(huì)毛澤東博大的情懷和革命壯志；3. 朗讀、背誦和默寫?！倦y點(diǎn)】思想內(nèi)容和藝術(shù)手法的理解?！窘虒W(xué)方法】1、語(yǔ)言品讀法：朗讀精讀誦讀。2、點(diǎn)撥法：抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)，點(diǎn)撥理清詞作脈絡(luò)。3、討論法：如對(duì)詞中重要句子含義的理解，對(duì)藝術(shù)手法的理解等等?！菊n時(shí)安排】一課時(shí)。教學(xué)過(guò)程一、由視頻中國(guó)詩(shī)詞大會(huì) 2導(dǎo)入本課。1.檢查學(xué)生字詞 2.介紹作者和創(chuàng)作背景。二、聽(tīng)錄音，注意學(xué)習(xí)朗讀的節(jié)奏，即抑揚(yáng)頓挫，整體感悟，思考回答問(wèn)題。 思考：整體感悟毛澤東的詞給人一種怎樣的風(fēng)格？學(xué)生朗讀，點(diǎn)評(píng)，老師示 范讀。三、整體把握： 這首沁園春 ?雪上下闋各寫什么內(nèi)容？1. 品評(píng)上闋(1) 詩(shī)的

3、前三句總寫雪景，把讀者帶進(jìn)了冰天雪地、廣袤無(wú)垠的天地里。 創(chuàng)造了一個(gè)廣闊博大的意境，體現(xiàn)了詩(shī)人雪中賞雪的豪邁情懷。 “封”字顯 得凝然安靜，“飄”字顯得舞姿輕盈。肅穆中有飛舞的動(dòng)態(tài)，由下至上，由 地面至空中，意境開(kāi)闊，氣魄宏大，格調(diào)不凡。(2) 對(duì)雪景的描寫，由“望”字領(lǐng)起。其賓語(yǔ)從“長(zhǎng)城內(nèi)外”到“試比高” 。 詩(shī)人的想象自西向東，從南至北，展示如此廣闊的地域，顯示了作者博大 的胸懷，雄偉曠達(dá)的氣魄?？梢韵胍?jiàn)詩(shī)人那種頂天立地的高大形象，可以 領(lǐng)略到祖國(guó)河山的壯美。(3) “山”“原”這些原本靜止的景物，作者卻寫出它們的“馳”和“舞” ， 這樣化靜為動(dòng)，其原因有三。第一，視覺(jué)因素，遠(yuǎn)望山勢(shì)綿延起

4、伏，確有 動(dòng)感；第二，精神因素，作者振奮精神，視大地也生動(dòng)活潑；第三，時(shí)代因素，蓬勃發(fā)展的中國(guó)革命、中華民族不屈不撓的斗爭(zhēng)精神恰如這高原的性格。雪景的壯麗雄奇，神州大地的勃勃生機(jī)，讓人倍感振奮，前途光明。(4) 上闋末尾三句是虛景， “ 須”字，作者借助想象，寫出了雪后景象的 晴朗、嬌艷、多姿多彩。上闋重在寫景，對(duì)景色的描寫主要采用了概括寫、具體寫、想象寫的方法。在這一闋中，詩(shī)人借景抒情，先寫北方的雪景，從眼前的實(shí)景寫起，畫 面雄麗，視野開(kāi)闊，氣勢(shì)宏大，氣魄豪邁。在寫景中，不但贊美了祖國(guó)壯麗 的河山，也融進(jìn)了作者濃烈的情感，抒發(fā)了詩(shī)人為祖國(guó)而奮斗的勝利豪情。 2.學(xué)生有感情的朗讀品評(píng)下闋(1)

5、 下闋開(kāi)頭兩句，起過(guò)渡作用，前句總括上闋寫景，后句啟下，總領(lǐng)下 文抒情。(2) 一個(gè)“引”字引出了秦始皇、漢武帝、唐太宗、宋太祖、成吉思汗。 這五人都是歷史上杰出人物，是無(wú)數(shù)英雄中的姣姣者，都是雄才大略，赫 赫戰(zhàn)功，對(duì)中國(guó)歷史的發(fā)展產(chǎn)生過(guò)巨大的影響。但一個(gè)“惜”字，顯現(xiàn)出 作者對(duì)他們的遺憾?！奥浴薄ⅰ吧浴北砻鲗?duì)這四個(gè)英雄人物并不一概否定，他 們并非全無(wú)文采風(fēng)騷；而對(duì)成吉思汗的評(píng)論，卻欲抑先揚(yáng)， “一代天驕”， 其氣概高崛，至“只識(shí)”二字，則不但有惋惜之意，幾乎近于嘲諷了，對(duì) 他的“文治”一方的批評(píng)比前四位要嚴(yán)厲一些。(3) 今朝的風(fēng)流人物，是新時(shí)代在文治和武功兩方面都有更杰出的才能更 偉大的抱

6、負(fù)的人，應(yīng)該是人民群眾，也應(yīng)該是領(lǐng)導(dǎo)人民群眾進(jìn)行斗爭(zhēng)的無(wú) 產(chǎn)階級(jí)革命家，還應(yīng)該是詩(shī)人的自況。這是詩(shī)人的自信和自勵(lì)，是對(duì)中國(guó) 共產(chǎn)黨和人民大眾的歌頌，是他們決心登上歷史舞臺(tái)的威武雄壯的宣言。這是全詩(shī)的主旨所在下闋以評(píng)論為主，從評(píng)說(shuō)封建帝王的不足，水到渠成地過(guò)渡到歌頌真正 的英雄人物中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)下的偉大的中國(guó)人民，從而將議論和抒情結(jié) 合起來(lái)。2. 學(xué)生有感情的朗讀。 3.小結(jié)全文，學(xué)生齊讀課文。四、全面理解1. 這首詞是怎樣把寫景抒情和議論相結(jié)合的？ 上片寫景大氣磅礴，氣象雄渾而有寓情于景，句句洋溢著熱 愛(ài)祖國(guó)山河的豪 情；下片議論，有上片之景而產(chǎn)生感情有祖國(guó)的壯麗山河想到無(wú)數(shù)英雄為之 傾倒，并對(duì)歷代英雄人物加以評(píng)說(shuō)而寓情于議，蘊(yùn)涵詩(shī)人對(duì)祖國(guó)的深情以及 充滿自信的情懷，最后一句由評(píng)論落到贊揚(yáng)，點(diǎn)明主題，抒發(fā)了詩(shī)人的豪情 壯志。2. 這首詞的藝術(shù)特色 寫景、抒情、議論相結(jié)合。 動(dòng)靜相襯，虛實(shí)相生。 用詞