《紙船和風(fēng)箏》教學(xué)設(shè)計

1、紙船和風(fēng)箏微課教學(xué)設(shè)計一、教學(xué)背景：1. 內(nèi)容： 20. 紙船和風(fēng)箏2. 所屬年級：小學(xué)二年級3. 學(xué)科：語文4. 使用方式：第二課時，用于課中4. 使用對象：小學(xué)二年級5. 類別：講授課二、教材分析： 紙船和風(fēng)箏是義務(wù)教育課程標準實驗教科書語文（人教版）二年級 上冊第 20 課。課文以生動的語言，向小朋友們講述了一個感人至深的故事。 紙船和風(fēng)箏讓小松鼠和小熊成了好朋友。 在清清的溪水里和藍藍的天空中留 下了紙船和風(fēng)箏帶去的問候、祝福、諒解和濃情，真正成了維系、發(fā)展他們 友誼的橋梁和紐帶。三、學(xué)生分析：樂于結(jié)交朋友是學(xué)生共有的特點， 所以作為二年級的學(xué)生對于課文所提 供的故事情景沒有太大的陌生

2、感， 這樣在讀中理解本文是非常容易的。 另外， 經(jīng)過一年的學(xué)習(xí)，學(xué)生對于課文的朗讀有著濃厚的興趣，并喜歡模仿各種語 氣、神態(tài)、動作進行朗讀和表演。 學(xué)生們能結(jié)合簡單的生活經(jīng)歷和情感體驗， 在朗讀中提出自己的見解，表達自己的感受，可以放手讓學(xué)生在讀中自主感 悟，教師只在學(xué)生理解出現(xiàn)困難是做適度點撥引導(dǎo)。四、設(shè)計理念： 有真情付出，才會有心靈交匯；有情感體驗，才能與文本對話。在教學(xué) 片段中我緊抓松鼠和小熊“友誼帶來快樂”這條線，用濃濃的友情，撥動學(xué) 生的情感心弦， 放手讓學(xué)生在積極主動的思維和情感體驗中加深對課文的理 解，引導(dǎo)學(xué)生抓重點詞語， 說出體會， 然后讀中品味， 讀中悟情， 讀中辨詞， 充

3、分尊重學(xué)生的感受，體驗和理解，在充滿童話意境的課堂氛圍中，扎扎實 實地進行語文基本功的訓(xùn)練，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。五、教學(xué)特色：以讀促思，讀中感悟。六、教學(xué)方法：針對低年級學(xué)生認知有限、好奇心強，形象直觀思維占主導(dǎo)的特點，在 教法的選擇上，我主要采用情境教學(xué)法和學(xué)問式教學(xué)法，圖文結(jié)合，質(zhì)疑問 難，緊扣重點詞句朗讀感悟，以悟促讀。同時滲透趣味性教學(xué)，力求使學(xué)生 在輕松愉快的氛圍中感受快樂，體驗真摯的友情。七、教學(xué)目標：1. 能正確、流利、有感情地朗讀課文。2. 正確區(qū)分“漂”、“飄”。3. 抓住重點詞語理解課文內(nèi)容，體會松鼠和小熊結(jié)交朋友的快樂與幸 福。4. 培養(yǎng)學(xué)生的想象能力、思維能力、語言表達

4、能力。八、教學(xué)重點：1. 正確區(qū)分“漂”、“飄”。2. 體會松鼠和小熊結(jié)交朋友的快樂與幸福。九、教學(xué)難點：抓住重點詞語理解課文內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力、思維能力、語言表 達能力。十、教學(xué)準備：多媒體課件；板畫；松鼠、小熊、風(fēng)箏、紙船的圖片。 十一、教學(xué)過程：（一）創(chuàng)設(shè)情境，回顧梳理。 紙船和風(fēng)箏的主人公是住在山頂?shù)乃墒蠛妥≡谏侥_的小熊， （師相機把 松鼠和小熊的圖片貼在板畫相應(yīng)的位置上）它們距離這么遠，是怎樣成為好 朋友的？現(xiàn)在，讓我們走進課文?！竞喢赖陌瀹媱?chuàng)設(shè)了童話世界，通過貼松鼠和小熊的位置，激發(fā)了學(xué)生的興趣，鞏 固了所學(xué)知識，為接下來的教學(xué)做好了鋪墊。 】（二）品味小熊結(jié)交朋友的開心與快

5、樂。1. 課件出示自學(xué)提示：（用自己喜歡的方式讀課文，想一想：松鼠和小熊是怎樣成為好朋友 的？找出相關(guān)的句子讀一讀。 ）2. 學(xué)生自由讀課文。3. 指名匯報交流。4. 師在黑板上演示紙船在小溪里漂呀漂?！局庇^演示為學(xué)生體會“漂呀漂”打好了基礎(chǔ)。 】 5.課件出示（紙船漂呀漂，漂到小熊的家門口。 ） 體會“漂呀漂” , 指 導(dǎo)感情朗讀?！就ㄟ^演示，營造了一個輕松、和諧的氛圍，拓展了學(xué)生的思維，激發(fā)了學(xué)生的想 象力，培養(yǎng)了學(xué)生的語言表達能力。 】6. 比較“紙船漂呀漂，漂到小熊的家門口。 ”和“紙船漂到小熊的家門 口?！钡牟煌?, 體會哪個句子寫得好 , 為什么?師小結(jié)：所以，我們在寫日記時也應(yīng)該

6、在句子中加一些修飾詞，這樣， 會使你的文章更精彩。7. 體會小熊“樂壞了”。 師導(dǎo)：收到這份禮物時，看看小熊樂成什么樣子了？（1）出示課件小熊樂壞了的插圖 , 學(xué)生交流小熊高興的樣子。（2）這是我們看到的小熊，課文中那個詞最能表現(xiàn)小熊現(xiàn)在的心情？板 書（樂壞了），你從課文中哪句話看出來的？（3）指名交流，課件出示： （小熊拿起紙船一看，樂壞了。 ）（4）重點指導(dǎo)“樂壞了” , 讀出小熊的快樂與開心?！镜湍昙墝W(xué)生以形象思維為主，通過看、說，把思考的主動權(quán)還給學(xué)生，讓他們在 讀中走進小熊的內(nèi)心，悟出小熊的開心與快樂，與文本產(chǎn)生共鳴。 】（5）小熊為什么樂壞了？（6）指名交流，課件出示第三段話： （

7、紙船里放著一個小松果，松果上掛 著一張紙條，上面寫著： “祝你快樂！”）（7）指導(dǎo)朗讀。（三）品味松鼠結(jié)交朋友的快樂與幸福。 師導(dǎo)：收到禮物后，我們的小熊做了什么呢？1. 指名交流。2. 體會“飄呀飄”。（ 1）師在黑板上演示“風(fēng)箏飄呀飄。 ”（ 2）課件出示句子：（風(fēng)箏乘著風(fēng)，飄呀飄，飄到了松鼠家門口。 ）（3）體會讀出風(fēng)的輕柔。3. 區(qū)別“漂呀漂”和“飄呀飄” 。（1）課件出示句子： 風(fēng)箏乘著風(fēng)，飄呀飄，飄到了松鼠家門口。 紙船漂呀漂，漂到小熊的家門口。（ 2）指名交流“漂呀漂”和“飄呀飄”不同。 （字形、字義） （3）“飄”、“漂”的辨析練習(xí)。師小結(jié)：真不錯，你們看我國的漢字多奇妙啊！它

8、們的讀音相同，但是 偏旁不同時，表達的意思也不相同?！敬谁h(huán)節(jié)的設(shè)計讓學(xué)生根據(jù)形聲字的構(gòu)字規(guī)律識辨生字，采用動作演示，完善板畫、體會讀“飄”、“漂”，為區(qū)別“飄”、“漂” 字形、字義打下基礎(chǔ)，使學(xué)生很容易感悟到形聲字“聲旁表音，形旁表義”的規(guī)律，對我國的漢字產(chǎn)生濃厚的興趣】5. 感受松鼠的開心與幸福師導(dǎo)：當(dāng)收到隨風(fēng)飄來的風(fēng)箏時，小松鼠的表現(xiàn)是怎樣的？（1）課件出示：（松鼠一把抓住風(fēng)箏的線一看，也樂壞了。）（2）重點指導(dǎo)“一把抓住”、“也樂壞了”體會松鼠收到禮物的驚喜、 迫不及待、高興。（3）感情朗讀。（4）松鼠為什么“也樂壞了” ？（5）指名交流。課件出示：風(fēng)箏上掛著一個草莓，風(fēng)箏的翅膀上寫著:

9、 “祝你幸福！ ”（6）指導(dǎo)朗讀?！疽龑?dǎo)學(xué)生揣摩人物的心理，引起學(xué)生情感上的共鳴，再通過讀強化學(xué)生的內(nèi)心體驗，把課文中的人物形象、情感、語言三者融為一體?！浚ㄋ模┬〗Y(jié):是??！小熊樂壞了，松樹也樂壞了，因為紙船和風(fēng)箏使它們成了好朋友, 使它們擁有了一段最美好的友情！所以說，擁有朋友，一生幸福。十二、板書設(shè)計：紙船和風(fēng)箏十三iliBNI片丿Fi在紙船和風(fēng)箏微課教學(xué)中，我緊抓小熊和松鼠“友誼帶來快樂”這 條線，放手讓學(xué)生在積極主動的思維和情感體驗中加深對課文的理解，在朗 讀中悟情理、品情味。主要體現(xiàn)以下幾點：（一）創(chuàng)設(shè)愉悅的氛圍，讓學(xué)生快樂學(xué)習(xí)。 如果學(xué)生感到了快樂，那么他們就會積極思考，主動參與。

10、所以，本課 我力爭創(chuàng)設(shè)愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生樂學(xué)，積極投入學(xué)習(xí)中。（二）以讀為本，讀中感悟，以悟促讀?！罢Z文教學(xué)要回歸到讀上，所有的創(chuàng)新都應(yīng)建立在讀好的基礎(chǔ)上。 ”所 以，讀是理解文字、體會情感的紐帶。1. 以讀為本，把“讀”貫穿始終。教學(xué)中，我主要抓住了文中的第三和 第五兩個重點段。引導(dǎo)學(xué)生揣摩人物的心理，引起學(xué)生情感上的共鳴，再通 過讀強化學(xué)生的內(nèi)心體驗，使學(xué)生讀出了意，讀出了形，讀出了情，讀出了 味，把課文的人物形象、情感、語言三者融為一體。2. 抓重點詞語，體會感悟。如我抓住“樂壞了、漂呀漂、一把抓住、也 樂壞了”等詞句，讓學(xué)生充分地讀，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感， 在讀中受到情感

11、的熏陶。3. 在感悟中朗讀指導(dǎo)。在學(xué)生理解的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀。 如：在指導(dǎo)學(xué)生朗讀第三自然段時，我讓學(xué)生看圖說出小熊樂成什么樣子 了？然后找出書中最能表現(xiàn)小熊現(xiàn)在心情的詞語，學(xué)生一下子找到“樂壞 了”，我立刻緊抓這個詞進行朗讀訓(xùn)練，在前面看圖說的基礎(chǔ)上，先讓學(xué)生 談體會，學(xué)生很容易說到開心、高興等，然后讓學(xué)生帶著這種感情讀，朗讀 自然就到位了。聯(lián)系課文內(nèi)容，讓學(xué)生想象松鼠“一把抓住” 、紙船“漂呀 漂”、風(fēng)箏“飄呀飄”的動作，在表演的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生說體會，然后帶著 體會感情朗讀， 這種朗讀既加深對課文內(nèi)容的理解又這能喚起學(xué)生主動參與 的欲望，有利于培養(yǎng)學(xué)生的想象能力、思維能力、語言

12、表達能力。（三）注重語文基本功訓(xùn)練，努力提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。在感悟“友誼帶來快樂”時，我還注重對字詞的辨析教學(xué)。課文中出現(xiàn) 了“漂、飄”，一個是風(fēng)箏飄在空中，一個是紙船漂在水里。我先讓學(xué)生體 會讀，表演讀，然后抓住這兩個音同義異的字進行語文訓(xùn)練，出示兩個句子 后，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)不同之處，借機引導(dǎo)“飄”帶風(fēng)字旁和風(fēng)有關(guān)，而三點 水旁的“漂”和水有關(guān)，小結(jié)時指出漢字獨有的魅力，弓I起學(xué)生對祖國文字 的好奇和熱愛，進行語文的熏陶。（四）走進孩子，肯定成長。在課堂中，我始終以平等的身份和孩子們自由地交流著自己的感受，還 適時對孩子做出由衷的評價，及時捕捉學(xué)生星星點點的智慧火花，為課堂所 用，讓學(xué)生體驗