《軍神》教學設計

1、、教材分析：軍神教學設計長興縣第八小學陳敏本文主要講述了劉伯承在重慶一家外國診所做眼部手術，拒絕使用麻醉劑， 為他做手術的外國醫(yī)生沃克稱他為 “軍神” 的故事， 贊揚了老一輩無產階級革命家在嚴酷的革命斗爭中表現出來的鋼鐵般的意志。本文以“手術前手術時手術后”為序組織材料，以人物對話為主線，推動故事向前發(fā)展，并通過對人物語言和沃克醫(yī)生神態(tài)、情緒變化的描寫來表現劉伯承鋼鐵般的意志。二、教學目標：1、學會本課 13 個生字，能正確、流利、有感情地朗讀課文。2、讀懂課文， 感悟劉伯承的鋼鐵般的意志， 學習老一輩無產階級革命家為了實現革命理想堅定剛毅、勇于戰(zhàn)勝一切困難的偉大精神。3、能夠表達自己讀后的真

2、情實感， 體會作者正面描寫與側面烘托相結合，用以突出主要人物的寫法。教學重點 ：研讀句子， 感悟劉伯承的鋼鐵般的意志， 勇于戰(zhàn)勝一切困難的偉大精神；體會作者正面描寫與側面烘托相結合，用以突出主要人物的寫法。教學難點： 體會作者正面描寫與側面烘托相結合，用以突出主要人物的寫法。三、教學預設：談話主題：本學期 學過寫人的課文中，哪些人物形象給你留下深刻的印象，結合課文來談談？開篇走近劉伯承1、 板書“神”。 “神”這個詞讓你想起哪些文學作品或人物形象？2、 板書：軍神導入：你覺得怎樣的人可以稱為軍神？（他有超人的能力，能做到常人所做不到 的事。）3、已經預習了課文， “軍神”指誰？師板書“劉伯承”

3、4、課文中，誰稱贊劉伯承為軍神？板書 沃克6、根據人物間的關系，抓住“軍神”這個關鍵詞，簡要說說課文主要講了一件什么事？出示圖片，師簡介：這就是劉伯承，他是新中國十大開國元帥之一。照片上的元帥，一身戎裝，目光 如炬， 其實他的右眼早在二十四歲的時候， 就在一場戰(zhàn)斗中永遠地失明了。 一九一六年， 清政府滅亡， 袁世凱意欲稱帝， 孫中山領導辛亥革命。 劉伯承在反袁救國的戰(zhàn)斗中， 被敵人的一顆子彈擊中而受傷。讓我們走進課文，到字里行間去揣摩軍神的含義（ 二 ） 初讀整體感知課文1、初讀感知。教師：請同學們打開書本，輕聲讀讀課文，文中哪些句子的描寫讓你印象深刻？2 、生按要求自由讀課文。3、交流（從寫

4、作手法上評價）4、小結：描寫形象、生動的語句，總是讓人過目不忘。在寫人的文章中，對于人物的動作、神態(tài)、心理活動、語言等都稱為細節(jié)描寫，既能幫助我們更深入理解課文內容，也能在作者的描寫手法中，得到寫作的啟示。（ 三 ） 精讀鋼筋鐵骨鑄軍魂學習單”導學1、默讀課文，作者對劉伯承哪些句子的描寫，讓你體會到他堪稱為“軍神”2、交流句一：病人一聲不吭，他的雙手緊緊抓住身下的白墊單，手背青筋暴起，汗如雨下。他越來越使勁，嶄新的白床單居然被抓破了。1） 梳理詞語一聲不吭緊緊抓住青筋暴起被抓破了汗如雨下指名讀詞語讓我們把這些詞語，放進句子中，結合語境，細細品讀，你有什么體會？4）青筋暴起 汗如雨下 指名讀、評

5、價（這是常人難以忍受的痛苦；這種痛真讓人生不如死?。┛纱藭r的劉伯承卻是一聲不吭讀著這個詞，你體會到（頑強的毅力）帶著你的感受讀句子此時的劉伯承疼得汗如雨下， 但卻一聲不吭；還有一個人， 此時為他動手術的沃克醫(yī)生也是汗珠滾滾，出示句子） 指名讀句子、作為醫(yī)生，他深切地知道，不施麻從他的動作、神態(tài)，我們感受到此時的沃克醫(yī)生（緊張、擔心） 醉，在神經非常的眼部做手術，病人要承受的痛苦是 這是對劉伯承艱巨的考驗再讀句子句二： 病人臉色蒼白。他勉強一笑，說：“我一直在數你的刀數?！?交流： 聯系上文，說說，是什么支撐他，有這樣的毅力完成這次手術，用文中的話來回答？ 指名讀： 病人平靜地回答： 沃克醫(yī)生，

6、眼睛離腦子太近，我擔心施行麻醉會影響腦神經。而我，今 后需要一個非常清醒的大腦。劉伯承需要清醒的大腦做什么 ?（ 帶領戰(zhàn)士與敵人作斗爭，想出最好的打擊敵人的方法據說這次手術經歷了三個多小時，這三個多小時，劉伯承不僅忍受住痛苦，竟還數清了手術的刀術。所以手術后，沃克醫(yī)生情不自禁地發(fā)出這樣的稱贊（ 指名讀 ） ：“你是一個真正的男子漢，一塊會說話的鋼板 ! 你堪稱軍神' ! ”句三： 你是一個真正的男子漢，一塊會說話的鋼板! 你堪稱軍神' ! ”指名讀（你讀出了一份欽佩；你讀出內心的驚嘆）細細品讀這三個稱號，結合句子中對劉伯承神態(tài)、動作、語言的描寫，劉伯承（），堪稱為軍神?；仡檶W法

7、： （出示表格 ） 抓住動作、神態(tài)等細節(jié)描寫，體會軍神的含義。（ 四） 質疑寫法 -正面、側面輔相成 1、初識作者：畢必成師：作者畢必成是一位電影的編劇， 曾多次獲得中國電影華表獎優(yōu)秀編劇獎， 他勤于學習， 觀察思考， 善于構思情節(jié)，捕捉細節(jié)，刻畫人物。板書：細節(jié)描寫）2、作者著力刻畫的人物是誰？全文 26 段，老師數了數，描寫沃克醫(yī)生的段落，長的，短的，共用了14段，而描寫劉伯承的段落， 有12段。學到這兒， 你有什么疑問？作者用了這么多的筆墨描寫沃克， 有什么用意？4、再次默讀課文，圈出描寫沃克醫(yī)生的神情、態(tài)度的詞語。全文描寫詞語共 18 個，我們聽寫詞語其中四個： 冷冷地 肅然起敬 師引

8、讀課文當劉伯承初到診所時，生讀：他頭也不抬，冷冷地問：你叫什么名字？”當他聽到病人因為需要一個非常清醒的大腦，而拒絕使用麻醉劑時，生讀：沃克醫(yī)生再一次愣住了，竟有點口吃地說： “你，你能忍受嗎？你的右眼需要摘除壞死的眼球，把爛肉和新生的息肉一刀刀割掉！”當他聽到病人說出手術共割了七十二刀時：生讀當聽到劉伯承的名字時，生讀回顧課文側面烘托的寫法窮人（環(huán)境這樣的惡劣，卻正烘托出家的溫暖，）詹天佑 （ 外國報紙的譏諷，也正烘托出詹天佑是一名杰出的愛國工程師交流小結：同學們，作者正是抓住兩位人物的神態(tài)、動作、語言等細節(jié)進行描寫，刻畫出劉伯承頑強的毅力； 對于沃克醫(yī)生態(tài)度轉變的描寫又起到了很好的烘托作用。這種寫法多么精妙！ 讓我們把描寫精彩的片段摘抄下來！補充板書） 細節(jié)描寫，側面烘托五、作業(yè)布置1、 學了這篇課文，你有什么收獲？師有機點評： “生活就像海洋，只有意志堅強的人，才能達到彼岸。”同學們，在我們的成長歷程中，會遇到許多困難和挫折，但只要具有堅強的意志，就能跨越困難和挫折，到達勝利的彼岸。2、我們讀懂了軍神這個故事，知道了“軍神”是人們對劉伯承的由衷贊美。還有人稱劉伯