小學(xué)幫扶工作總結(jié)

1、1 / 4小學(xué)“雙困生”幫扶總結(jié)2010.1.202 / 4在忙忙碌碌中，本學(xué)期的工作落下帷幕，本學(xué)期我響應(yīng)上級(jí)的文 件精神，按照學(xué)校的安排，同我校的“雙困生”巴艷明同學(xué)結(jié)成“一 幫一”的幫扶對(duì)子。本學(xué)期我的轉(zhuǎn)化工作取得了較好的效果，我通過(guò) 對(duì)雙困生的個(gè)別談心、 輔導(dǎo)，整個(gè)班集體在各個(gè)方面有了較大的轉(zhuǎn)變。在學(xué)校工作的統(tǒng)一安排下， 我對(duì)該生的行為習(xí)慣進(jìn)行了力度較大 的整治，從課堂上課的坐姿，書本的擺放，衣著穿戴、發(fā)式等進(jìn)行了 統(tǒng)一要求，課間活動(dòng)該做什么，不該做什么，制定了明細(xì)的規(guī)章，無(wú) 規(guī)矩不成方圓，學(xué)生因有了這些規(guī)則上課紀(jì)律得以保證，聽課，效率 有了大幅度的提高，學(xué)習(xí)成績(jī)也逐步在進(jìn)步。在課余時(shí)

2、間多找她個(gè)別談心輔導(dǎo)，這些學(xué)生大多自卑，不敢主動(dòng) 親近老師，我就主動(dòng)親近他們，和他們談在家里做作業(yè)的情況，了解 她究竟在學(xué)習(xí)上失誤在哪里， 及時(shí)給予指導(dǎo)， 利用聊天的形式拉近師 生距離，讓她感受到老師在關(guān)注他們也喜歡她。對(duì)待雙困生的一些錯(cuò)誤，應(yīng)采取較寬容的態(tài)度，該生最主要的毛 病是自我約束力差，有時(shí)犯一些錯(cuò)誤完全沒有意識(shí)，并非出于惡意， 這時(shí)我就比較寬容， 多在私下里指出， 不當(dāng)著全班諷刺、 挖苦、批評(píng)， 給他留一點(diǎn)自尊，留一次機(jī)會(huì)，這樣她覺得老師尊重她，她也就能夠 尊重老師， 犯錯(cuò)的次數(shù)也就逐漸減少。 課后讓她記錄下犯錯(cuò)的次數(shù)一 次，兩次、多次的談心，終于使她改掉了多嘴的毛病，課堂效率明顯

3、提高，學(xué)習(xí)成績(jī)有了飛躍性的進(jìn)步。在本學(xué)年度的雙困生的轉(zhuǎn)化中，聯(lián)系實(shí)際對(duì)雙困生進(jìn)行思想教 育，培養(yǎng)她的良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣， 了解了她的學(xué)習(xí)情況， 激發(fā)了她的學(xué) 習(xí)興趣，培養(yǎng)了刻苦學(xué)習(xí)的意志，教會(huì)了學(xué)習(xí)方法，作到了對(duì)她熱心 的幫助，對(duì)3 / 4她進(jìn)行個(gè)別的輔導(dǎo)，給她配了小老師，進(jìn)行結(jié)對(duì)子幫扶，在課堂上對(duì)她進(jìn)行多提問(wèn)， 讓她樹立了成功的喜悅， 讓她端正了學(xué)習(xí) 態(tài)度，明確了學(xué)習(xí)目的， 樹立起了刻苦學(xué)習(xí)的信心， 提高了學(xué)習(xí)成績(jī)。雙困生并不是先天的不足，而是后天的許多不良因素所造成的，只有讓他們克服了自身的缺點(diǎn)， 就能成為一名成績(jī)較好的學(xué)生， 才能 真正的把雙困生的轉(zhuǎn)化落實(shí)到實(shí)處，才能將后進(jìn)轉(zhuǎn)換成中游生。在教

4、學(xué)工作中，關(guān)心學(xué)生的身心健康，對(duì)雙困生進(jìn)行學(xué)習(xí)目的的 教育，教會(huì)學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)好各門功課并掌握他們的學(xué)習(xí)成績(jī)情況， 培養(yǎng)了他們的良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。結(jié)合后進(jìn)的心理特點(diǎn)，對(duì)其轉(zhuǎn)化，我擬訂措施如下：一、注意觀察，“發(fā)現(xiàn)”雙困生 因此，在學(xué)生尚處在新生階段時(shí)，就要特別注意觀察，及時(shí)發(fā)現(xiàn) 學(xué)生的“第一次”違紀(jì)，及時(shí)給予批評(píng)教育和適當(dāng)?shù)奶幚恚蛊淠芟?決心立刻改正， 以求事半功倍。同時(shí)讓其對(duì)學(xué)校的管理首先有 “嚴(yán)厲” 的深刻印象，從而不敢違抗。這一階段，絕不可對(duì)學(xué)生“寬宏大量” 。 一而再，再而三的原諒，形成習(xí)慣之后的批評(píng)教育就顯得疲軟無(wú)力， 事倍功半，不利于我們的工作。當(dāng)然，首次違紀(jì)的處理亦不宜過(guò)重，超過(guò)

5、學(xué)生的承受能力，會(huì)產(chǎn)生逆反心理或使學(xué)生背上過(guò)于沉重的包 袱，不利于學(xué)生的成才。二、科學(xué)搭配，“幫助”雙困生學(xué)生對(duì)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、 老師向來(lái)有種崇拜、權(quán)威的心理，他們的直接參與， 經(jīng)常過(guò)問(wèn)， 會(huì)給學(xué)生“倍受關(guān)注”的感覺， 從而樂(lè)于在教師的 “關(guān)注”下進(jìn)步。 學(xué)生干部作為學(xué)生中較為優(yōu)秀的一個(gè)群體，平時(shí)與 同學(xué)4 / 4們?cè)谝黄?，接觸雙困生的機(jī)會(huì)較多， 對(duì)他們有較多的了解， 同時(shí)， 作為“同學(xué)”，他們有較多的“共同語(yǔ)言” ，其觀點(diǎn)、看法往往更容易 被雙困生所理解和接受。群策群力，利用集體的智慧，集體的力量， 避免了老師一人力不從心，孤掌難鳴。加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)、老師、學(xué)生干部的 有機(jī)結(jié)合，形成合力，從而提高轉(zhuǎn)化效率。通過(guò)一個(gè)學(xué)期的內(nèi)化教育，該生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)積極性大大地 被調(diào)動(dòng)起來(lái)，現(xiàn)已能明確自己的學(xué)習(xí)目的，不是為別人，而是為自己；學(xué)習(xí)習(xí)慣較以前有明顯的變化，以前是“要我學(xué)”， 現(xiàn)在是“我要學(xué)” 通過(guò)不斷的加強(qiáng)訓(xùn)練，