無(wú)障礙學(xué)習(xí)：遠(yuǎn)程開放教育《經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)》混合學(xué)習(xí)的整合

1、遠(yuǎn)程開放教育經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)混合學(xué)習(xí)的整合 孫國(guó)明（漯河廣播電視大學(xué)，河南 漯河 462000）摘要：混合學(xué)習(xí)的引入，提高了我們對(duì)于遠(yuǎn)程開放教育環(huán)境下經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)。學(xué)員應(yīng)在教師的指導(dǎo)下,結(jié)合自己的實(shí)際，使得學(xué)習(xí)內(nèi)容、教學(xué)媒體和學(xué)習(xí)模式形成有機(jī)的結(jié)合，從而達(dá)到最佳的學(xué)習(xí)效果。學(xué)員加強(qiáng)自學(xué)文字教材、系統(tǒng)觀看施光燕教授主講錄像和教師“導(dǎo)學(xué)”是學(xué)好經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)和核心。關(guān)鍵詞：經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué) 混合學(xué)習(xí) 整合 一、引言在遠(yuǎn)程開放教育中，學(xué)員經(jīng)常自覺不知覺地采用混和學(xué)習(xí)的方式，如學(xué)員可根據(jù)自身的實(shí)際，選擇適合自己的方式、利用不同的媒體進(jìn)行學(xué)習(xí)。所謂混和學(xué)習(xí)指的是教育管理者注重應(yīng)用“恰當(dāng)?shù)摹苯虒W(xué)技術(shù)與“恰當(dāng)?shù)摹睂W(xué)習(xí)

2、者的學(xué)習(xí)風(fēng)格相匹配，以便在“恰當(dāng)?shù)摹睍r(shí)間將“恰當(dāng)?shù)摹奔寄軅鬟f給“恰當(dāng)?shù)摹睂W(xué)習(xí)者。筆者認(rèn)為，混合學(xué)習(xí)指的是對(duì)學(xué)習(xí)媒體，學(xué)習(xí)觀念、學(xué)習(xí)方法等影響學(xué)員學(xué)習(xí)要素的混合，逐步形成切合學(xué)員自身實(shí)際的學(xué)習(xí)模式，取得最佳的學(xué)習(xí)效果。       遠(yuǎn)程開放教育混和學(xué)習(xí)整合需要重點(diǎn)考慮三個(gè)因素，即教學(xué)媒體、學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)模式，三者之間相互聯(lián)系。不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容需要采用特定的學(xué)習(xí)模式進(jìn)行學(xué)習(xí)，而學(xué)習(xí)模式的實(shí)施與教學(xué)媒體的技術(shù)支持密切相關(guān)?；旌蠈W(xué)習(xí)整合的關(guān)鍵就是使三者之間形成有機(jī)的結(jié)合，以達(dá)到最佳的學(xué)習(xí)功效。在選擇混和學(xué)習(xí)模式時(shí)，應(yīng)本著實(shí)現(xiàn)最佳教學(xué)效益為目的，

3、考慮學(xué)習(xí)者的需求、學(xué)習(xí)內(nèi)容的類型以及現(xiàn)有媒體條件等，來(lái)決定采取某種或某幾種學(xué)習(xí)模式。 二、遠(yuǎn)程開放教育經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)混合學(xué)習(xí)整合的必要性遠(yuǎn)程開放教育的最大特點(diǎn)就是學(xué)員選擇學(xué)習(xí)方式的余地較大，實(shí)踐證明，這是成人教育和終身教育的重要手段。遠(yuǎn)程開放教育的學(xué)習(xí)觀念和方法同傳統(tǒng)教育相比也發(fā)生了巨大變化，要求參加遠(yuǎn)程開放教育學(xué)習(xí)的學(xué)員要及時(shí)轉(zhuǎn)變觀念，適應(yīng)要求?；旌蠈W(xué)習(xí)的引入為遠(yuǎn)程開放教育的學(xué)習(xí)注入了新的學(xué)習(xí)理念和模式，也帶來(lái)了新的問題，即如何對(duì)遠(yuǎn)程開放教育的混合學(xué)習(xí)進(jìn)行有效的整合？遠(yuǎn)程開放教育經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)也不例外，同時(shí)經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀和特點(diǎn)也要求加強(qiáng)對(duì)本課程學(xué)習(xí)的整合。1、經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)課程教與學(xué)現(xiàn)狀的憂患 目前

4、，電大遠(yuǎn)程教育經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)教學(xué)中的經(jīng)常采用的教和學(xué)的主要形式有學(xué)員自學(xué)文字教材、教師“導(dǎo)學(xué)”（包括課程補(bǔ)習(xí)）、課程系統(tǒng)講解錄像(由大連理工大學(xué)施光燕教授主講)、網(wǎng)絡(luò)、直播課堂、小組學(xué)習(xí)等。在具體教學(xué)中，教師和學(xué)員由于受傳統(tǒng)教育影響較多，在進(jìn)行開放教育經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)教與學(xué)時(shí)出現(xiàn)了一些學(xué)習(xí)障礙：首先，來(lái)自經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)教師方面的障礙。教師缺乏必要的遠(yuǎn)程開放教育觀念，對(duì)遠(yuǎn)程開放教育下經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)課程的特點(diǎn)分析、把握的不準(zhǔn)確，仍習(xí)慣沿用傳統(tǒng)教育的模式對(duì)待遠(yuǎn)程開放教育的教學(xué)，不能很好地結(jié)合課程的內(nèi)容和學(xué)員的實(shí)際學(xué)習(xí)狀況采取對(duì)應(yīng)的學(xué)習(xí)模式。教師不了解學(xué)習(xí)者的需要，對(duì)學(xué)員數(shù)學(xué)基礎(chǔ)普遍較差的狀況未能采取有效對(duì)策，分析學(xué)員的個(gè)性因

5、素不足。缺少對(duì)學(xué)員自主學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激發(fā)和學(xué)習(xí)情感的鼓勵(lì)。教師缺乏必要的技術(shù)訓(xùn)練，不能有效地利用現(xiàn)代化教學(xué)手段進(jìn)行“導(dǎo)學(xué)”。其次，來(lái)自于學(xué)習(xí)經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)學(xué)員方面的障礙。大部分學(xué)員沒有系統(tǒng)觀看施光燕教授主講的錄像（網(wǎng)上點(diǎn)播或VCD），學(xué)員對(duì)經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)概念、原理的認(rèn)識(shí)支離破碎，整體的概念未建立起來(lái)；仍習(xí)慣于利用單一文字教材進(jìn)行自學(xué)，不善于利用多種媒體資源進(jìn)行自主學(xué)習(xí)；更有甚者，有些學(xué)員認(rèn)為經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)知識(shí)對(duì)后續(xù)課程的學(xué)習(xí)用處不大，思想上放松了學(xué)習(xí)；學(xué)員學(xué)習(xí)中遇到困難容易產(chǎn)生畏難情緒，甚至放棄不學(xué)。另外，學(xué)員的經(jīng)濟(jì)困難，買不起必要的學(xué)習(xí)設(shè)備，如上網(wǎng)電腦等；學(xué)員的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)控制能力較低，彼此處于

6、分離狀態(tài)容易導(dǎo)致孤獨(dú)感和集體歸屬感缺失等心理問題； 學(xué)員缺乏必要的遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)技能和遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn) 缺乏必要的操作技術(shù)培訓(xùn)等等。這些都將直接或間接影響遠(yuǎn)程開放教育經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)。再次，來(lái)自于經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)資源的障礙。學(xué)校學(xué)習(xí)中心未能很好地為學(xué)生服務(wù)，課程系統(tǒng)講解錄像VCD片不容易看到或租借到；網(wǎng)上資源不豐富，連接速度慢且經(jīng)常中斷，資源不容易獲得。第四，來(lái)自于經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)管理機(jī)制方面的障礙。教師遠(yuǎn)程開放教育的工作量計(jì)算不合理，“導(dǎo)學(xué)”的積極性調(diào)動(dòng)不充分；學(xué)員學(xué)習(xí)質(zhì)量的監(jiān)控不力，學(xué)習(xí)的效果無(wú)法得到及時(shí)檢驗(yàn)。長(zhǎng)此下去，學(xué)員學(xué)習(xí)經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)的狀況出現(xiàn)了惡性循環(huán)，有的學(xué)員干脆放棄不學(xué)，希冀期末考試舞弊過(guò)關(guān)，曾屢次發(fā)現(xiàn)考

7、試中有替考行為，非常不利于遠(yuǎn)程開放教育經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)課程教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。2、經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)課程內(nèi)容特點(diǎn)的要求經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)課程的最大特點(diǎn)是邏輯性強(qiáng)、思維方法獨(dú)特、知識(shí)鏈條連接緊密、概念較難理解。教師要根據(jù)課程的特點(diǎn)給予學(xué)員針對(duì)性地指導(dǎo)，學(xué)員要根據(jù)課程的特點(diǎn)進(jìn)行學(xué)習(xí)。通過(guò)長(zhǎng)期的實(shí)踐教學(xué)，筆者認(rèn)為，目前這種學(xué)習(xí)現(xiàn)狀下，學(xué)員加強(qiáng)自學(xué)文字教材、系統(tǒng)觀看施光燕教授主講錄像和教師“導(dǎo)學(xué)”是學(xué)好本課程的前提。學(xué)員要加強(qiáng)自學(xué)的主動(dòng)性、積極性；對(duì)于基本概念如極限、導(dǎo)數(shù)、定積分、概率的內(nèi)容要反復(fù)觀看錄像，多提問題，逐步理解掌握，否則，極易造成對(duì)后續(xù)課程知識(shí)理解的困難；對(duì)于課程重點(diǎn)的把握、難點(diǎn)的化解和習(xí)題的練習(xí)，學(xué)員要努力在教師“導(dǎo)

8、學(xué)”過(guò)程中解決問題。三、遠(yuǎn)程開放教育經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)混合學(xué)習(xí)整合的程序 （一）原則與因素1、效果性。經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)的每一單元都有一定的學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)員要掌握基本概念和基本解題方法，無(wú)論選擇什么樣的學(xué)習(xí)模式都必須達(dá)到這個(gè)目標(biāo)。實(shí)踐證明，學(xué)員加強(qiáng)自學(xué)文字教材、觀看施光燕教授主講錄像、教師及時(shí)的“導(dǎo)”學(xué)效果較好，如果再利用其它學(xué)習(xí)資源和媒體，如直播課堂、網(wǎng)絡(luò)、協(xié)作學(xué)習(xí)等，會(huì)取得更好的成績(jī)。 2、求是性。即從學(xué)員的實(shí)際情況出發(fā)，一方面要承認(rèn)學(xué)員學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)多樣化而造成的多元化的學(xué)習(xí)目的，另一方面要面對(duì)學(xué)員數(shù)學(xué)基礎(chǔ)普遍較差的事實(shí)和學(xué)習(xí)條件及環(huán)境的差異，必須結(jié)合學(xué)員的實(shí)際因勢(shì)利導(dǎo)，因材施教，“一刀切”或脫離實(shí)際的教學(xué)設(shè)計(jì)將達(dá)

9、不到預(yù)期的效果。3、導(dǎo)演性。由于經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)課程內(nèi)容邏輯性強(qiáng)，學(xué)習(xí)的思維方式獨(dú)特，學(xué)員面對(duì)的是一個(gè)陌生的世界，因此教師的“導(dǎo)學(xué)”顯得更加重要。教師的“導(dǎo)”要體現(xiàn)在三個(gè)方面：首先是在學(xué)習(xí)內(nèi)容、方法和模式上的指導(dǎo)，其次是加強(qiáng)對(duì)學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)方式的引導(dǎo)，再次是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、情感和人文關(guān)懷的教導(dǎo)。 4、漸進(jìn)性。由于學(xué)員受多年傳統(tǒng)教育的影響，初次接觸遠(yuǎn)程開放教育的學(xué)習(xí)模式時(shí)，感到很不適應(yīng)，一是學(xué)員的學(xué)習(xí)觀念沒有及時(shí)更新，二是經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)課程本身的學(xué)習(xí)思維方式同初等數(shù)學(xué)相比有明顯的差異，三是學(xué)員的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)掌握得不熟練，四是學(xué)員對(duì)遠(yuǎn)程開放教育的學(xué)習(xí)體驗(yàn)不深。因此，學(xué)習(xí)模式的采用和教學(xué)媒體的使用要循序漸進(jìn)，一步一個(gè)臺(tái)階，

10、引發(fā)學(xué)習(xí)者的內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，逐步增加學(xué)員的學(xué)習(xí)體驗(yàn),切忌拔苗助長(zhǎng)，好高騖遠(yuǎn)。5、多樣性。由于每位學(xué)員的個(gè)性差異較大，既有觀念的差異，也有基礎(chǔ)知識(shí)、經(jīng)濟(jì)狀況、學(xué)習(xí)條件的不同；再加上經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)每個(gè)章節(jié)不同學(xué)習(xí)內(nèi)容要求采用的學(xué)習(xí)模式也不相同，如基本概念的講解與基本計(jì)算方法的教學(xué)方式不同，微積分、概率與矩陣的學(xué)習(xí)思維方式差別很大。因此，不同的學(xué)員和學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)采用不同的學(xué)習(xí)模式，不同的學(xué)習(xí)模式應(yīng)采用不同的教學(xué)媒體。（二）整合的范例遠(yuǎn)程開放教育經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)混合學(xué)習(xí)中，在把自學(xué)、教師“導(dǎo)學(xué)”的優(yōu)勢(shì)和網(wǎng)絡(luò)、錄像教學(xué)的優(yōu)勢(shì)結(jié)合起來(lái)的同時(shí)，還要充分發(fā)揮教師引導(dǎo)、啟發(fā)、監(jiān)控教學(xué)過(guò)程的主導(dǎo)作用，重視發(fā)揮學(xué)員積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)

11、造性，只有這樣才能達(dá)到最佳學(xué)習(xí)效果。     1、準(zhǔn)備和調(diào)查。首先要做好學(xué)員的入學(xué)測(cè)試。通過(guò)入學(xué)測(cè)試可以洞察學(xué)員的基礎(chǔ)知識(shí)狀況，了解學(xué)員的薄弱環(huán)節(jié)、認(rèn)知能力程度等。入學(xué)測(cè)試不能流于形式，更不能不進(jìn)行測(cè)試。其次進(jìn)行問卷調(diào)查。要設(shè)計(jì)嚴(yán)密合理的調(diào)查表，督促學(xué)員如實(shí)填寫，通過(guò)調(diào)查，把學(xué)員的學(xué)習(xí)狀況和心理活動(dòng)反映出來(lái)，為教師的進(jìn)一步“導(dǎo)學(xué)“提供參考依據(jù)。特別注意的是，調(diào)查應(yīng)經(jīng)常進(jìn)行，至少一學(xué)期進(jìn)行一次，可以把學(xué)員的學(xué)習(xí)和心理環(huán)境變化了解清楚。再次要進(jìn)行入學(xué)指南教育和心理指導(dǎo)。要讓學(xué)員會(huì)利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)幫助自己學(xué)習(xí)，知道學(xué)習(xí)的原理和規(guī)律，遇到學(xué)習(xí)中的困難知道如何去面對(duì)和

12、解決。2、建立學(xué)習(xí)形式組合。根據(jù)遠(yuǎn)程開放教育經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的六種主要形式，筆者設(shè)計(jì)出四種經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)形式組合。每位學(xué)員隨著學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)時(shí)間的不同應(yīng)采取不同的學(xué)習(xí)形式，但每個(gè)學(xué)習(xí)形式組合中都包含自學(xué)文字教材、課程系統(tǒng)講解錄像和教師“導(dǎo)學(xué)”，這三種學(xué)習(xí)形式是學(xué)好經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)課程的基礎(chǔ)和核心，學(xué)員要按照教師要求至少搞好這三方面的學(xué)習(xí)，其它要圍繞這三個(gè)方面進(jìn)行。在這三個(gè)方面做好的基礎(chǔ)上，學(xué)員利用的媒體和資源越多效果越好。自學(xué)文字教材施光燕教授主講錄像網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)小組學(xué)習(xí)教師“導(dǎo)學(xué)”（學(xué)習(xí)方法、心理支持）自學(xué)文字教材施光燕教授主講錄像直播課堂網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)小組學(xué)習(xí)教師“導(dǎo)學(xué)”（學(xué)習(xí)方法、心理支持） 自學(xué)文字教材施光燕

13、教授主講錄像教師“導(dǎo)學(xué)”（學(xué)習(xí)方法、心理支持）自學(xué)文字教材施光燕教授主講錄像網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)教師“導(dǎo)學(xué)”（學(xué)習(xí)方法、心理支持）教師可根據(jù)前面的調(diào)查結(jié)果，建立每位學(xué)員個(gè)性化學(xué)習(xí)檔案，充分掌握學(xué)員的學(xué)習(xí)情境，幫助設(shè)計(jì)出適合不同學(xué)員、不同學(xué)習(xí)內(nèi)容、不同學(xué)習(xí)時(shí)間的學(xué)習(xí)形式組合。學(xué)員也可根據(jù)自己的情況，結(jié)合教師的建議選擇適合自己的學(xué)習(xí)形式組合。如果學(xué)員沒有條件上網(wǎng)，學(xué)?？商峁l件，學(xué)員隨時(shí)可在學(xué)校學(xué)習(xí)中心學(xué)習(xí)，還可讓學(xué)員租借VCD或錄像帶等。3、監(jiān)控、引導(dǎo)與機(jī)制。學(xué)員采取一種切合自己實(shí)際情況的學(xué)習(xí)模式后，教師要跟蹤學(xué)員的學(xué)習(xí)過(guò)程，建立學(xué)員學(xué)習(xí)信息反饋的渠道，如BBS討論、E-mail、錄音電話等，使交流通道始終暢通，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)調(diào)整解決；同時(shí)，激發(fā)學(xué)員的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，增強(qiáng)繼續(xù)學(xué)習(xí)的信心，使學(xué)員逐步形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。教師可重點(diǎn)依據(jù)自學(xué)文字教材、觀看施光燕教授主講錄像、參加教師“導(dǎo)學(xué)”三個(gè)方面的情況給出學(xué)員形成性考核的成績(jī)。學(xué)校要建立鼓勵(lì)教師“導(dǎo)學(xué)”規(guī)章制度和長(zhǎng)效機(jī)制，調(diào)動(dòng)教師的主動(dòng)性、積極性，使得經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)教學(xué)始終在探索、創(chuàng)新和發(fā)展中取得好的效果。參考文獻(xiàn)： 1德斯蒙德·基更，丁新等譯，遠(yuǎn)距離教育理論原理，中央廣播電視大學(xué)出版社 2 高利明編著，現(xiàn)代教育技術(shù)，中央廣播電視大學(xué)出版社1997。103巴巴拉西爾斯 麗塔里齊著，烏美娜等譯，教育技術(shù)：領(lǐng)域的定義和范 疇，中央廣播電視大學(xué)出版社1999