單親家庭教育中的誤區(qū)與指導(dǎo)

1、摘要：?jiǎn)斡H家庭主要是指因?yàn)楦改敢环饺ナ阑螂x婚等，由父親或母親單獨(dú)帶領(lǐng)未成年子女生活的家庭。它是一種特殊的、不完整的家庭結(jié)構(gòu)，容易對(duì)子女的教育和成長(zhǎng)產(chǎn)生一定程度的不良影響。隨著單親家庭學(xué)生在學(xué)校的日益增多，對(duì)他們的教育問(wèn)題日顯突出。鑒于此，本文探討了初中單親家庭教育存在的諸多問(wèn)題，并提出了指導(dǎo)對(duì)策等。關(guān)鍵詞：初中；單親家庭；教育單親家庭，主要是指因?yàn)楦改敢环饺ナ阑螂x婚，由父親或母親單獨(dú)帶領(lǐng)未成年子女生活的家庭。其最為顯著的特征是，單親家庭中的子女將從雙親生活的空間，被迫轉(zhuǎn)入單親生活的空間。良好的家庭環(huán)境為其子女健康成長(zhǎng)提供必要的條件，會(huì)孕育心理健康的和人格健全的子女：不良的家庭環(huán)境則會(huì)導(dǎo)致子女人

2、格缺陷和行為偏差等。初中學(xué)生年齡一般在1218歲，正處于人生階段的少年時(shí)期。這一時(shí)期學(xué)生的生理和心理都處于比較激烈變化的階段，人生觀、世界觀和價(jià)值觀都處于發(fā)展的階段，對(duì)紛繁復(fù)雜的社會(huì)現(xiàn)象缺乏客觀、準(zhǔn)確的判斷能力，容易受感情、意氣行事，心智發(fā)展尚未成熟等，這些特點(diǎn)使他們?cè)诿鎸?duì)自己的單親家庭背景和喪偶、父母離異等現(xiàn)狀時(shí)，容易產(chǎn)生抵觸、自卑、失望等消極情緒，從而對(duì)他們的身心發(fā)育和教育產(chǎn)生更加不利的影響。一、單親家庭常見(jiàn)的教育誤區(qū)筆者結(jié)合多年的教育實(shí)踐，簡(jiǎn)單歸納出單親家庭教育子女常見(jiàn)的誤區(qū)主要有以下幾點(diǎn)：l、單親家庭家長(zhǎng)無(wú)暇顧及對(duì)子女的教育。單親家庭的家長(zhǎng)都具有比較大的心理和生活壓力，無(wú)論是由于離異還

3、是喪偶導(dǎo)致的單親家庭，都給學(xué)生家長(zhǎng)帶來(lái)一定的心理陰影，如果調(diào)適不過(guò)來(lái)還會(huì)產(chǎn)生一定的心理問(wèn)題。同時(shí)，由于單親家庭的家長(zhǎng)單方要承擔(dān)應(yīng)由雙方共同承擔(dān)的家庭責(zé)任，在生活上既當(dāng)?shù)之?dāng)娘，在經(jīng)濟(jì)上又要負(fù)擔(dān)全部的開(kāi)支，再加上繁重的家務(wù)勞動(dòng)等，導(dǎo)致他們?cè)趯?duì)子女的教育問(wèn)題上經(jīng)常處于力不從心的狀態(tài)，沒(méi)有更多的時(shí)間來(lái)顧及對(duì)子女的教育，使家庭教育經(jīng)常處于半真空的狀態(tài)。2、單親家庭家長(zhǎng)與孩子溝通時(shí)間少。家庭教育相對(duì)學(xué)校教育，優(yōu)勢(shì)之一在于父母能夠隨時(shí)了解學(xué)生思想變化，及時(shí)采取有針對(duì)性的措施進(jìn)行教育。但單親家庭的家長(zhǎng)由于自身心理調(diào)適、家務(wù)瑣事繁重等原因，與孩子的溝通時(shí)間相對(duì)比較少。據(jù)佛山市家庭教育研究會(huì)在2003年就珠三角

4、單親家庭狀況的調(diào)查就表明，單親家庭的家長(zhǎng)，每天與孩子沒(méi)有溝通的占23.4%;溝通半小時(shí)以內(nèi)的占25.8%。與孩子溝通時(shí)間減少，使家長(zhǎng)無(wú)法隨時(shí)掌握孩子思想行為的發(fā)展變化情況，進(jìn)行有針對(duì)性的教育，使家庭教育獨(dú)有的針對(duì)性、靈活性逐漸喪失。3、單親家庭家長(zhǎng)無(wú)法實(shí)施對(duì)子女的教育。這一點(diǎn)在離異導(dǎo)致的單親家庭中特別明顯。家庭中家長(zhǎng)的權(quán)威是根深蒂故，無(wú)法動(dòng)搖的，但在因離異導(dǎo)致的單親家庭中，有的父母在離異之前經(jīng)過(guò)了長(zhǎng)時(shí)間的爭(zhēng)吵、打罵，有的父母一方感情越軌等，這些都在根本上動(dòng)搖了他們?cè)驹诤⒆有哪恐惺指叽?、正確的形象，從而使他們的教育權(quán)威受到孩子的質(zhì)疑，在對(duì)孩子的教育問(wèn)題上就顯得不夠理直氣壯，不敢大膽地管教孩子

5、。4、單親家庭家長(zhǎng)教育方式失當(dāng)。如有的單親家長(zhǎng)對(duì)孩子遷就溺愛(ài)，愛(ài)教失衡;有的單親家長(zhǎng)對(duì)孩子簡(jiǎn)單粗暴，以自己的心情好壞為轉(zhuǎn)移，教育缺乏理性:有的單親家長(zhǎng)對(duì)孩子放任自流，不管不顧;有的單親家長(zhǎng)把子女作為惟一的精神支柱，對(duì)其期望過(guò)高，增加了子女的壓力等。這些不科學(xué)的教育方法方式，都在一定程度上影響了家庭教育的效果。單親家庭教育功能的缺失，使其無(wú)法與學(xué)校教育進(jìn)行互動(dòng)，與完整家庭相比，更增加了學(xué)校教育的責(zé)任。5、忽視孩子心理健康教育。單親家庭由于其家庭結(jié)構(gòu)的特殊性在孩子教育等諸多問(wèn)題上也有特殊性單親家庭最大受害者就是失去父愛(ài)或母愛(ài)的孩子他們是弱小的失去父受或母愛(ài)對(duì)他們的打擊和心理壓力是成年人難以想象的有

6、研究表明他們中許多人在家庭變故幾年之后其心理創(chuàng)傷仍難以愈合由于家庭的缺損孩子在家庭里得不到足夠的溫暖產(chǎn)生一些心理偏差很多單親家庭的孩子經(jīng)常出現(xiàn)一些不良的心理問(wèn)題：如情緒情寡障礙、性格發(fā)展障礙等。對(duì)于單親家庭孩子這一特殊的群體，孩子的心理教育最為迫切，如何使孩子心理健康成長(zhǎng)不容忽視。二、單親家庭教育的指導(dǎo)對(duì)策1、單親家庭的父母對(duì)教育子女的對(duì)策指導(dǎo)單親家庭的家長(zhǎng)，由于精力、時(shí)間等的局限，要對(duì)子女進(jìn)行必要的家庭教育，方法的選用就格外重要。因此，多渠道多形式與子女溝通，調(diào)動(dòng)多種教育因子，全方位對(duì)子女施以影響，是單親家庭的家長(zhǎng)選擇家庭教育方法的出發(fā)點(diǎn)。(1)良性互動(dòng)法。由于單親家庭的普高生子女，有強(qiáng)烈的

7、獨(dú)立意識(shí)，思想上也日趨成熟，家長(zhǎng)就有責(zé)任主動(dòng)與之創(chuàng)設(shè)家庭互動(dòng)機(jī)制，而這種互動(dòng)必須是一種良性的交互作用與影響。應(yīng)著重體現(xiàn)對(duì)子女的信任與尊重，著眼于子女的成長(zhǎng)過(guò)程，引導(dǎo)子女向自己傾訴心聲，暢談抱負(fù)與愿望，家長(zhǎng)則以平等的伙伴式立場(chǎng)，認(rèn)真傾聽(tīng)，在充分理解的基礎(chǔ)上鼓勵(lì)子女的正向行為，抑制其負(fù)向行為。同時(shí)，家長(zhǎng)也可以坦誠(chéng)而不失藝術(shù)地向孩子傾訴，不僅使子女在輕松自然的環(huán)境中愉快生活，而且會(huì)調(diào)動(dòng)其自我表現(xiàn)教育的積極性。(2)環(huán)境誘導(dǎo)法。單親家庭的子女，平日除了與家長(zhǎng)的接觸，回家后更多的是面對(duì)四壁的茫然。如果家長(zhǎng)能夠讓居家環(huán)境也與子女互動(dòng)，成為不出聲的教育資源，將是事半功倍的。例如一些購(gòu)置藝術(shù)品、觀賞物、名著、

8、百科全書(shū)等多種讀物，使兒子一回到家，就為濃濃的文化藝術(shù)氛圍所包圍，足不出戶就可以閱讀和娛樂(lè)，使在家的閑暇時(shí)光較為充實(shí)。(3)借力多助法。單親家庭的家一長(zhǎng)還可以借助親朋好友等的教育力量，對(duì)子女施以開(kāi)放式教育，既使之在社會(huì)交往中鍛煉自我，又使之得到更多的關(guān)愛(ài)與幫助。單親家長(zhǎng)可以借助親朋好友的力量來(lái)充實(shí)自己的家庭教育。(4)輪流撫養(yǎng)法。離婚是一種個(gè)人權(quán)利，而面對(duì)離異單親家庭的增多，單親子女的家庭教育也逐步為離異雙方所認(rèn)真審視和思索，也在探尋與摸索中構(gòu)建新的離婚文化。離婚夫婦可以輪流撫養(yǎng)兒女，共同擔(dān)負(fù)起對(duì)兒女的教育責(zé)任，努力為兒女提供較好的居住環(huán)境，使兒女始終都感受到父母的關(guān)愛(ài)。當(dāng)然，這種方法的局限較

9、大，主要是當(dāng)事人的時(shí)空距離如果較大，子女就會(huì)陷于環(huán)境的不斷變遷中，使得這個(gè)方法難以為繼，但這也可以通過(guò)延長(zhǎng)輪流撫養(yǎng)周期來(lái)彌補(bǔ)，如分為兩三年一個(gè)周期，以順應(yīng)子女發(fā)展的階段性。2、學(xué)校對(duì)單身家庭教育的幫助（1）學(xué)校應(yīng)建立規(guī)范化的家訪制度。應(yīng)在充分了解單親家庭學(xué)生各方面情況下，經(jīng)常對(duì)單親家庭的學(xué)生進(jìn)行家訪。教師通過(guò)家訪，不僅可以與單親家長(zhǎng)互通情況，交換意見(jiàn)，有的放矢地因人施教，而且可以增進(jìn)教師與單親家長(zhǎng)的理解和信任，從而增強(qiáng)了學(xué)校教育對(duì)家庭教育的指導(dǎo)效果。（2）學(xué)校應(yīng)當(dāng)定期召開(kāi)單親家庭學(xué)生家長(zhǎng)會(huì)。學(xué)校應(yīng)該成立家長(zhǎng)學(xué)校，充分利用家長(zhǎng)會(huì)聯(lián)系家長(zhǎng)，一般安排在開(kāi)學(xué)初、復(fù)習(xí)迎考前和學(xué)期結(jié)束時(shí)。家長(zhǎng)會(huì)貴在能創(chuàng)設(shè)

10、機(jī)會(huì)，讓家長(zhǎng)充分了解學(xué)校，了解子女，并起到家長(zhǎng)之間取長(zhǎng)補(bǔ)短，多方學(xué)習(xí)家庭教育知識(shí)的作用。學(xué)校可以根據(jù)每個(gè)班級(jí)單親家庭學(xué)生的數(shù)量，分班級(jí)或年級(jí)，由學(xué)校組織召開(kāi)專場(chǎng)的單親家長(zhǎng)會(huì)，針對(duì)單親家庭學(xué)生的具體情況，與家長(zhǎng)們共同溝通了解學(xué)生在校和在家庭的各方面表現(xiàn)情況，共同探討對(duì)孩子的教育方式，從而既提高單親家庭學(xué)生家長(zhǎng)參加家長(zhǎng)會(huì)的積極性，又有利于單親家庭與學(xué)校教育的互相溝通和協(xié)調(diào)，起到家長(zhǎng)會(huì)應(yīng)有的作用。（3）學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)與村社的合作與聯(lián)系，定期在家長(zhǎng)學(xué)校中開(kāi)設(shè)單親家長(zhǎng)班，給予單親家長(zhǎng)在教育子女方面的一些知識(shí)和指導(dǎo)性建議。村社與單親家庭的聯(lián)系最為密切，對(duì)他們的情況也最為了解。為增強(qiáng)對(duì)單親家庭學(xué)生的教育效果，學(xué)校還應(yīng)加強(qiáng)與單親家庭所在村社的交流與聯(lián)系