《山中訪友》教學(xué)設(shè)計

1、山中訪友教學(xué)設(shè)計上傳: 陳雪琦     更新時間：2013-1-13 8:26:14山中訪友教學(xué)設(shè)計教學(xué)目標(biāo)：1.會寫8個生字，正確讀寫“邀請、俯身、瀑布、陡峭、身軀、蘊含、俠客、津津樂道”等詞語。2.有感情的朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。3.感受作者所描寫的境界，培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然、親近自然地美好情感。4.學(xué)習(xí)作者運用比喻、擬人、排比、聯(lián)想與想象來表達(dá)感情的方法。了解散文的基本特點。教學(xué)重難點：1.通過入情入境的朗讀感受作者對“山中朋友”的深厚感情。2.學(xué)習(xí)通過聯(lián)想與想象表達(dá)感情的方法，學(xué)習(xí)運用第二人稱寫作。教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件課時安排：2課時第一課時一

2、、交流揭題今天我們開始學(xué)習(xí)本冊教科書的第一單元，首先，請同學(xué)們快速默讀課本第1頁的單元導(dǎo)語，看看能從中獲得哪些信息。   1.（1）誰第一個說說，你從單元導(dǎo)語中知道了什么。A 我知道了這個單元都是介紹大自然的說得對，這個單元的主題就是感受大自然。2.還知道了什么？       師：了不起，你關(guān)注到了學(xué)習(xí)要求，一起來讀一讀。       總結(jié)：學(xué)習(xí)本組課文就是要體會作者有哪些（貼：獨特感受），還要體會作者是怎樣展開（貼

3、：聯(lián)想和想象）3.揭題：  （1）現(xiàn)在，我們就帶著這些要求來學(xué)習(xí)本單元的第一篇課文，板書課題。    師：一起讀。這是著名詩人、散文家李漢榮先生的一篇寫景散文。（2）訪的意思是？（拜訪）友指的就是（朋友）你怎么理解課題？（到山中去拜訪朋友）再讀題。二、初讀課文（一）初讀課文1.請大家靜下心來，自由地朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。邊讀邊思考作者到山里拜訪哪些朋友？把相關(guān)詞語圈出來。（課件出示要求）（二）檢查詞語過渡：來，我們來讀一讀詞語第一組：梔子花、汩汩、犬吠、嗅到1.誰見過梔子花?讀句子【走出門，就與微風(fēng)撞了個滿懷，風(fēng)中含著露水和梔

4、子花的氣息。】2.汩汩一般用來形容？（水流動的聲音）讀句子【你好，汩汩的溪流！】3.犬吠就是狗叫。嗅就是聞的意思。第二組：樹冠、唱和1.這兩個字都是多音字。冠本義是帽子，皇帝戴的帽子叫-皇冠。也表示形狀像帽子或在頂上的東西，樹的頂端叫樹冠，雞頭上像帽子一樣的東西叫雞冠。2.唱和的意思是和諧的跟著唱?？偨Y(jié)：不同的讀音表示不同的字義，用法也不同。第三組：邀請、身軀（先驅(qū)）、津津樂道這三個詞中含著三個要寫的字，我們一起來寫。1.“邀”字先寫“敫”，寫得緊湊一些，再寫走之兒，平捺要寫的舒展。  請人到自己的地方來或約定的地方去叫邀請。2.“軀”先寫“身”字，根據(jù)偏旁我們知道它與身體

5、有關(guān)，再寫“區(qū)”。3.津津樂道：很感興趣的談?wù)?。津津的意思：形容有滋味；有趣味。有一個詞叫津津有味。（三）交流問題1.按照作者的敘述順序，作者到山里拜訪了哪些朋友？學(xué)生交流【古橋-樹林（鳥兒-露珠-樹）-山泉-溪流-瀑布-懸崖-白云-云雀-落花-落葉-石頭-雷陣雨】書中有一句話概括了全文【山中的一切，哪個不是我的朋友？】改成陳述句可以怎么說？（這山中的一切都是我的朋友。）這么多的朋友，作者重點拜訪了誰？（板書：古橋-樹林）2.師：其實作者是去山中拜訪古橋、樹林，山中的一切，可他為什么說是山中訪友？生交流你覺得這個課題怎么樣？生交流（擬人）3.師總結(jié)：把山中的一切都當(dāng)做了人來寫，一下子就讓我們感

6、受到他的獨特感受。三、學(xué)習(xí)第3自然段，悟“德高望重”   （一）悟“德高望重”    過渡：一個早晨，他又來到了這漫步了千百回的山中。作者拜訪了第一位朋友古橋。1.在作者眼中，古橋是一位怎樣的朋友？請大家默讀第3自然段，畫出感受最深的詞語和句子。?生1：德高望重的老人。德高望重是什么意思？  師：德是什么？望是什么？    生：德是品德，望是威望、名望、聲望的意思。  請你讀一讀生2：“弓著腰，俯身凝望”讓我們來看看這座古橋【圖片】，它彎彎的橋拱

7、就像老人弓著的腰啊！它身上 爬滿了藤蔓，就像老人的皺紋??！總結(jié)：作者把古橋當(dāng)做老人來寫，用恰當(dāng)?shù)谋扔鞅磉_(dá)了他這份獨特感受。  生3：“你把多少人馬”帶著你的感受讀一讀。                           生4：從最后一句看出來“歲月悠悠”   師：這么

8、多年過去了（歲月悠悠，波光明滅，泡沫聚散）唯有你依然如舊（很忠誠，默默地）仍在為人們服務(wù)。（二）指導(dǎo)朗讀、背誦1.指導(dǎo)朗讀師：面對這位默默無聞的老橋，面對這位忠誠的老橋，面對這位做出貢獻(xiàn)的老橋，作者該怎樣與他傾訴。誰來讀。?生1讀，師：你覺得你讀出了對老橋的什么？生：尊敬。   師：你覺得你聽出了對老橋的什么？生2：懷念。   師：還有嗎？生3：老橋是他的朋友（朋友之情）。師：請大家?guī)е约旱母星樽x一讀 師總結(jié)：作者有這么多的情在里面，才從老橋聯(lián)想到了老朋友，正因為有情，他的文字才這么動情，讀來才這么入情。2.指導(dǎo)背誦

9、60;  ? 情濃文美，這么美的文字，讓我們把它深深地印入腦海中。你可以分成3部分把它記住。    【啊，老橋，你如一位德高望重的老人，在這澗水上站了幾百年了吧？    你把多少人嗎渡過對岸，滾滾河水流向遠(yuǎn)方，你弓著腰，俯身凝望著那水中的人影、魚影、月影。    歲月悠悠，波光明滅，泡沫聚散，唯有你依然如舊。】生自由背誦，請2生背。短短3句話，把這位德高望重的老人形象深深刻入我們的腦海中。讓我們一起來背一背。四、比較閱讀，體會寫法1.師：著名的兒

10、童文學(xué)作家金波也寫過一篇名為橋的文章（投影）請一位同學(xué)來讀，其他同學(xué)思考這兩篇文章在寫法上有什么相同點和不同點？你喜歡哪一種表達(dá)？     【                        橋    一條流得很急很急的河，切斷了土地，是橋又把它連接了起來。 &

11、#160;  因為有了橋，我每天早晨，才能走向?qū)W校。    我在假日里，才能去河對岸的山上才來野花，送給我生病的老師。    我在中秋節(jié)，才能帶上糕點去看望我的外祖母。我記得我剛學(xué)會走路的時候，是怎樣買著不穩(wěn)的步子走過這座橋的；爸爸也記得他是怎樣走過這座橋，第一次進(jìn)城的；爺爺也記得他是怎樣走過這座橋，去山上砍柴的?！肯嗤c：都對橋有很深厚的感情，都進(jìn)行了聯(lián)想。師：他們有沒有寫橋的外形，樣子？只寫了自己與橋之間的感情。都是他們的獨特感受 不同點：第一人稱，文章中用了第二人稱，把橋當(dāng)成了朋

12、友。師：有了一個字反復(fù)了3次你。從這個字中感受到了什么？（他們之間的深厚情誼）2.師：你能學(xué)著李漢榮的樣子，跟橋說說心里話嗎？用上這樣的句式，可以改寫這段文字，也可以寫自己的獨特感受。橋?。∧鉥！你_！ 生自由寫3.學(xué)生交流   師評價：我感受到了你對老橋的那份情誼。           你的聯(lián)想很獨特。           你用了疑問句

13、表達(dá)自己的感受。五、小結(jié)這節(jié)課我們跟隨著李漢榮先生去山中拜訪了他的老朋友古橋。體會了作者運用擬人、比喻、聯(lián)想與想象來表達(dá)獨特的感受，還運用第二人稱來寫下自己的感受。下節(jié)課我們將繼續(xù)跟隨他的腳步，去山中訪友。六、板書設(shè)計           散文        山中訪友            

14、;        古橋        老朋友       獨特感受                         樹林