8.樵夫,別砍那棵樹

1、 8.樵夫，別砍那棵樹教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)：1. 理解并積累生字詞，熟讀詩(shī)歌，掌握其主要內(nèi)容。2. 品味詩(shī)中感情強(qiáng)烈的語句，體會(huì)詩(shī)歌語言特色。3. 理解詩(shī)人對(duì)美好生活的回憶，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)美的追求與向 往，感受作者的思想感情，增強(qiáng)環(huán)境保護(hù)意識(shí)。 教學(xué)重點(diǎn)：品味詩(shī)中感情強(qiáng)烈的語句，體會(huì)詩(shī)歌語言特色。 教學(xué)難點(diǎn)： 理解詩(shī)人對(duì)美好生活的回憶， 培養(yǎng)學(xué)生對(duì)美的追求與 向往，感受作者的思想感情，增強(qiáng)環(huán)境保護(hù)意識(shí)。 教學(xué)方法：朗讀、研討。課型：新授課課時(shí)數(shù)： 1 課時(shí)教學(xué)過程：一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入同學(xué)們，昨天我們學(xué)習(xí)了席慕容的詩(shī)歌長(zhǎng)城謠，由長(zhǎng)城 觸發(fā)了作者什么感情？(對(duì)祖國(guó)的思念)其實(shí)，在生活中，也常 常有這樣的事物觸動(dòng)

2、我們的思緒，比如一本書、一片樹葉、一支 筆，都可能引起我們對(duì)往事的回憶。 下面就讓我們一起來學(xué)習(xí)新 課，感受一棵老橡樹給作者的觸動(dòng)。二、預(yù)習(xí)檢測(cè)1. 作者簡(jiǎn)介喬治珀金斯莫里斯(18021864)，美國(guó)記者、詩(shī)人和 戲劇家。十九世紀(jì)二十年代，他當(dāng)過紐約鏡報(bào)的編輯，但是 他最著名的還是他多愁善感的詩(shī)， 其中最主要的一首就是 樵夫， 別砍那棵樹。2. 字音，釋義樵夫（qi do ） 遮蔽（zh eb i）嬉戲（x 1）心弦（ xi dn ） 拯救（ zh Jig ） 心弦：指受感動(dòng)而起共鳴的心。拯救：救助使脫離災(zāi)難或危險(xiǎn)。 無所事事：閑著什么事也不干。三、初讀課文要求：1. 讀準(zhǔn)字音。2. 注意節(jié)奏

3、停頓。3. 標(biāo)出重音。 （生讀完后做評(píng)價(jià)。出示詩(shī)文節(jié)奏及重音幻燈片。）四、跟讀課文要求：1. 把握節(jié)奏和重音。2. 注意語氣的輕重。3. 語調(diào)的高低4. 語速的快慢。老師播放音頻， 同時(shí)出示標(biāo)好節(jié)奏重音的詩(shī)歌幻燈片， 請(qǐng)學(xué) 生小聲跟讀，讀完后給予學(xué)生評(píng)價(jià)。） 指導(dǎo)讀法，并示范一小節(jié)。請(qǐng) 2-3 名學(xué)生朗讀，請(qǐng)學(xué)生評(píng)價(jià)。從 節(jié)奏、重音、語調(diào)、語速、感情等方面評(píng)價(jià)，老師再綜合評(píng)價(jià)， 口頭強(qiáng)調(diào)朗讀技巧。五、精讀課文，合作探究。學(xué)生選擇自己喜歡的讀書方式， 自由朗讀詩(shī)歌， 小組合作討 論以下問題：1.詩(shī)人為什么發(fā)出“樵夫，別砍那棵樹”的呼喊？ 明確：因?yàn)樵?shī)人對(duì)這棵老橡樹有著非常深厚的感情。 2.詩(shī)中哪

4、些句子敘述了詩(shī)人與這棵老橡樹之間的深厚感情？ 明確：“我年輕時(shí)它遮蔽過我 ,/ 現(xiàn)在我得保護(hù)它?！?“這樹是我先祖親手 / 種在他的小屋邊，” “我的姐妹也來到這里， / 盡情歡樂，盡情嬉戲； / 我 媽媽在這里吻過我， / 我爸爸在這里將我的手撫摸?！?“老朋友， 我的心弦緊繞著你， / 就像你的樹皮一樣與 你連在一起！”3. 作為一首抒情詩(shī)，課文中詩(shī)人的感情是怎樣變化的？ 明確：第一處：樵夫，別砍那棵樹！一根樹枝也別碰！義正 辭嚴(yán)地喝斥“樵夫，別砍那棵樹！ ”不許你碰他一根樹枝， “我” 以那棵樹的保護(hù)者自居，不允許任何人傷害它，毀滅它。 （發(fā)出 真誠(chéng)呼吁 ，體現(xiàn)了他對(duì)老樹的憐惜。） 第二

5、處：你還要將它砍下？樵夫，別砍了！語氣由平和轉(zhuǎn)為 動(dòng)情，用一個(gè)問句來勸說樵夫，希望樵夫放下斧頭，放過老橡樹, 其中的“還”、“別”含有責(zé)問語氣。（動(dòng)情責(zé)問樵夫，并深切 希望樵夫放下斧頭，體現(xiàn)了他對(duì)老樹的深情。）第三處：原諒我愚蠢的淚水，讓那棵老橡樹留著！一一作者用近 乎哀求的口吻請(qǐng)求讓那棵老橡樹留下。“我”可以不顧自尊流淚乞求，可以看出對(duì)老橡樹的深厚感情。男兒有淚不累彈，只是未 到傷心處，在別人看來“愚蠢”的眼淚，對(duì)詩(shī)人來說那是發(fā)自的 真實(shí)感受。（回憶起樹陰下愛的美好時(shí)光，流下眼淚，寫出對(duì)老 橡樹的依戀。）第四處：當(dāng)我還能伸手拯救它時(shí)，你的斧子別傷著它。一一表示 了只要“我”還在，就要誓死保衛(wèi)

6、那棵樹，與它共存亡的決心。（嚴(yán)厲警告砍樹的樵夫，表達(dá)詩(shī)人對(duì)老樹的真摯感情。）由此得出感情變化線：真誠(chéng)呼吁動(dòng)情責(zé)問懇切哀求 嚴(yán)厲警告六、議一議本詩(shī)主題是什么？（提示：老橡樹有怎樣的象征意義？）這首詩(shī)本身是寫自己對(duì)一棵老橡樹的感情， 實(shí)際上它所喚起 的是人們對(duì)往事的追憶，對(duì)先人的懷念，對(duì)手足親情和無憂無慮 的童年生活的向往。（請(qǐng)同學(xué)回答問題，適時(shí)點(diǎn)撥，指導(dǎo)學(xué)生從語句中找依據(jù)，綜合 學(xué)生觀點(diǎn)，總結(jié)詩(shī)歌主題。給予答題學(xué)生鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)。）七、背景簡(jiǎn)介樵夫，別砍那棵樹自 1830 年第一次發(fā)表以來一直很流 行。由于工業(yè)和城市的擴(kuò)展取代了鄉(xiāng)村的景象， 人們便十分珍愛 這首詩(shī)，它既喚起人們對(duì)過去的懷念，又是對(duì)“

7、進(jìn)步”的一種有 禮貌的抗議。 甚至那些從未讀過這首詩(shī)的人也知道它的題目， 并 在環(huán)境保護(hù)主義成為政治運(yùn)動(dòng)之前， 把它作為表示環(huán)境保護(hù)主義 態(tài)度的簡(jiǎn)便方法。學(xué)生由寫作背景可知詩(shī)歌的另一種主題： 呼吁人們愛護(hù)環(huán)境， 善 待自然。八、拓展延伸 在我們身邊有許多“雷鋒”，愛護(hù)環(huán)境，善待自然。下面給 大家看看雷鋒真容，出示本校師生“學(xué)雷鋒活動(dòng)”圖片。九、當(dāng)堂檢測(cè)1. 對(duì)課文的理解、賞析不恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（D ）。A .這是一首抒情詩(shī)，形式活潑，語言質(zhì)樸，富有濃厚的鄉(xiāng)村氣 息。B. 這首詩(shī)共四節(jié)，每節(jié) 8句，詩(shī)句長(zhǎng)短不一，靈活多樣，既有 利于感情的表達(dá)，又使人讀起來朗朗上口，具有參差之美。C. 這四節(jié)詩(shī)主要寫詩(shī)人不讓樵夫砍那棵樹的原因。詩(shī)人先是對(duì) 老樹訴說衷情， 隨著詩(shī)人感情的加深， 詩(shī)人對(duì)樵夫的態(tài)度也有所 變化。D .這首詩(shī)詩(shī)人不讓樵夫砍那棵樹的理由有兩種：一是詩(shī)人對(duì)它 真摯的情感；二是詩(shī)人呼吁人們要保護(hù)環(huán)境。十、