加強(qiáng)高?；A(chǔ)教學(xué)實(shí)踐實(shí)習(xí)環(huán)節(jié),提高學(xué)生綜合素質(zhì)與就業(yè)競爭能力-2019年教育文檔

1、加強(qiáng)高校基礎(chǔ)教學(xué)實(shí)踐實(shí)習(xí)環(huán)節(jié) , 提高學(xué)生綜合素質(zhì) 與就業(yè)競爭能力目前, 隨著我國人口增長高峰的到來 , 高等學(xué)校教育規(guī)模相 繼被擴(kuò)大 , 高校學(xué)生的就業(yè)問題呈現(xiàn)出前所未有的緊張態(tài)勢(shì)。具 體地說 , 高校辦學(xué)出現(xiàn)兩種狀態(tài) , 第一種狀態(tài)是大學(xué)生入學(xué)數(shù)量 的增加和校際間學(xué)生生源的爭奪 , 包括知名高校對(duì)優(yōu)秀學(xué)生生源 的爭奪 , 這種爭奪的主要?jiǎng)訖C(jī)在于對(duì)招生質(zhì)量的提高 , 當(dāng)然也包 含著一種“馬太效應(yīng)” ,同時(shí)也伴隨著學(xué) （ 校） 招生數(shù)量的擴(kuò)張。 一般院校及職業(yè)技術(shù)學(xué)院同樣存在著對(duì)生源的爭奪 , 其動(dòng)機(jī)除包 含積極地承擔(dān)普及高等教育的任務(wù)外 , 也存在著穩(wěn)定和擴(kuò)張自己 收益的因素。第二種狀態(tài)是無

2、論是知名學(xué)府或是普通院校, 畢業(yè)生均存在著就業(yè)分流的強(qiáng)大壓力。在這種背景下 , 各類高校如何 強(qiáng)化各個(gè)專業(yè)方向的培養(yǎng)水平 , 并如何從根本上增強(qiáng)學(xué)生就業(yè)的 競爭能力的問題顯得特別突出。高校學(xué)生招生規(guī)模的擴(kuò)大是我國人口規(guī)律的必然反映 , 也是 我國普及高等教育、 提高國民素質(zhì)的重要途經(jīng)。 但隨著學(xué)生規(guī)模 擴(kuò)大所帶來的諸多問題也呈現(xiàn)在我們面前 , 需要我們?nèi)ッ鎸?duì)、去 探索、去總結(jié)。具體地說 , 在高校出現(xiàn)龐大的教學(xué)規(guī)模、承擔(dān)繁 重的教學(xué)任務(wù)與畢業(yè)生分配的難題面前 , 教學(xué)環(huán)節(jié)中的問題也相 伴而生。 比如教師教學(xué)任務(wù)的繁重與教學(xué)質(zhì)量的保證問題、 教學(xué) 實(shí)踐環(huán)節(jié)與實(shí)踐質(zhì)量問題、 實(shí)踐基地的培養(yǎng)與鞏固問

3、題、 培養(yǎng)和 提高學(xué)生綜合素質(zhì)與就業(yè)競爭能力等問題 , 都顯得尤為突出一、繁重教學(xué)任務(wù)下的教學(xué)質(zhì)量保證 高校學(xué)生擴(kuò)招的直接現(xiàn)實(shí)是帶來教學(xué)規(guī)模的擴(kuò)大 , 相應(yīng)地導(dǎo) 致教師教學(xué)任務(wù)的加重。作為重點(diǎn)院校來說 , 目前一般還不存在 教師緊缺問題 , 但大多教師的教學(xué)任務(wù)成倍增加。 相對(duì)于 80 年代 而言,目前每個(gè)老師的教學(xué)任務(wù)平均在前者的 6 倍左右 , 老師們 成天穿梭于校際之間和教室之間 , 即使能夠完成安排的教學(xué)任務(wù) 也未必能使教學(xué)水平得以正常發(fā)揮 , 同時(shí)也無益于老師們的身體 健康 ,更難保證老師有旺盛的精力投入到科學(xué)研究與教學(xué)方法的 研究之中。對(duì)于一些高職高?；蚵殬I(yè)技術(shù)學(xué)院而言 , 師資的

4、配置是不可 高估的。一些學(xué)校為迎合社會(huì)需求 , 往往與重點(diǎn)院校攀比 , 為了顯 示其規(guī)?；蛞?guī)模的宏大 , 開設(shè)了許多新的專業(yè)和課程 , 這就是 說 , 凡是重點(diǎn)院校有的專業(yè) , 高職高?；蚵殬I(yè)技術(shù)學(xué)院均有 , 凡是 社會(huì)上新增一個(gè)新的專業(yè) , 它們都將不失時(shí)機(jī)地跟上。這從學(xué)校 適應(yīng)社會(huì)需求的角度來看 , 也無可厚非。然而, 專業(yè)的設(shè)置往往與 學(xué)校的辦學(xué)力量和水平是分不開的 , 與學(xué)校的設(shè)施和設(shè)備分不開 的。師資從何而來 ?實(shí)驗(yàn)與實(shí)踐課程如何開展 ?對(duì)于這些學(xué)校 , 一 般的做法是 : 教師外聘 , 從重點(diǎn)院校聘請(qǐng)兼職教師或退休教師 , 或 是自己的教師熱炒熱賣 , 這種現(xiàn)象十分普遍 , 這可

5、稱得上是“拼 教” ,可以理解為一些教師疲于拼命地參加各校的教學(xué), 學(xué)校也拼命地為這些課程組織任課教師 , 由此稱為拼教。這一方面影響了重點(diǎn)院校本來不多的教師資源 , 另一方面這種學(xué)校本身的教學(xué) 質(zhì)量也難以得到保證。我們認(rèn)為 , 重點(diǎn)院校應(yīng)該努力保證自身學(xué)校的辦學(xué)力量 , 截 源堵流 , 將自己的優(yōu)秀教學(xué)資源用于自身學(xué)校的專業(yè)教學(xué)上 , 突 出自身優(yōu)勢(shì)特色課程的建設(shè)和精品課程的建設(shè) , 保證教師有旺盛 的精力投入到自己的教學(xué)工作中。在教學(xué)力量、實(shí)驗(yàn)手段、教學(xué) 方法與教學(xué)特色上下功夫 , 在全國重點(diǎn)學(xué)科建設(shè)上下功夫。對(duì)于一般高職高專和職業(yè)技術(shù)學(xué)院而言 , 需要嚴(yán)格與重點(diǎn)院 校分別開來。高職高專和

6、職業(yè)技術(shù)學(xué)院的根本在于它的特色, 也是國家成立這類學(xué)校的初衷 , 它們的主要作用在于為國家培養(yǎng)生 產(chǎn)生活實(shí)踐中急需的人才。如果我們用“精深 , 廣博, 抓好基礎(chǔ) , 著眼未來”來要求重點(diǎn)大學(xué)對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)要求 , 高職高專和職業(yè) 技術(shù)學(xué)院則應(yīng)該是“立足生產(chǎn) , 直接可用”來對(duì)學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)。 因此 ,高職高專和職業(yè)技術(shù)學(xué)院等一般院校應(yīng)該突出抓好那些與 生產(chǎn)實(shí)際直接相關(guān)的或相適應(yīng)的專業(yè)學(xué)科的建設(shè) , 在這些專業(yè)教 學(xué)上下功夫。二、強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)是提高理工科大學(xué)教學(xué)水平的重要手 段無論是重點(diǎn)高?；蚴瞧胀ㄔ盒?, 在教學(xué)規(guī)模日益擴(kuò)大的現(xiàn)實(shí) 背景下 , 實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)與實(shí)習(xí)基地建設(shè)已成為一個(gè)普遍的問題。

7、相對(duì)于上世紀(jì) 80 年代和 90 年代而言 ,隨著信息技術(shù)在世界范圍 內(nèi)的廣泛采用 , 目前我國重點(diǎn)高校辦學(xué)的硬件條件已經(jīng)實(shí)現(xiàn)了質(zhì)的飛躍 , 比如普遍使用的多媒體技術(shù)的軟件和硬件已經(jīng)或基本達(dá) 到和國外一些重點(diǎn)高校的水平。 然而, 不可置疑的是 ,我國高校在 利用這些條件上與國外還存在很大差距。最突出的表現(xiàn)是 , 教師 在使用這些資源的時(shí)候還顯得比較乏力 , 尤其是對(duì)軟件資源的開 發(fā)使用方面還很欠缺。 比如, 一些信息技術(shù)課程的開設(shè)中 , 老師們 在對(duì)信息技術(shù)開發(fā)利用的把握上還與歐美發(fā)達(dá)國家的教育工作 者存在很大的差距 , 從而導(dǎo)致相關(guān)課程教學(xué)內(nèi)容對(duì)多媒體的使用 僅僅流于形式。通常的做法是 ,

8、做一個(gè) PowerPoint 或一個(gè) Word 文檔來進(jìn)行教學(xué)演示 , 學(xué)生們學(xué)到的或看到的東西往往只是理論 上的介紹或常規(guī)知識(shí)的引入。對(duì)于一些抽象思維很強(qiáng)的學(xué)件 , 學(xué) 計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)的未必能夠真正設(shè)計(jì)出現(xiàn)實(shí)中的汽車, 學(xué)微機(jī)原理或計(jì)算機(jī)科學(xué)的未必能夠掌握芯片的制作或架構(gòu)一個(gè)系統(tǒng) , 因 為這些知識(shí)首先就需要教師應(yīng)該具備 ,然而現(xiàn)實(shí)的情況是 , 許多 教師本身在這方面就比較缺乏 , 因此利用多媒體教學(xué)也僅僅是一 種形式。對(duì)于一般院校來說 , 一方面硬件環(huán)境不如重點(diǎn)高校 , 而專業(yè) 教師資源的軟環(huán)境更無法與重點(diǎn)高校相比 , 從而學(xué)生對(duì)于所學(xué)課 程往往也與生產(chǎn)實(shí)際相脫離 , 更是流于理論化的教學(xué)

9、過程。這直 接表現(xiàn)在許多高校缺少或缺乏相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)課程 , 忽略實(shí)踐環(huán)節(jié)和 根本上缺少實(shí)踐環(huán)節(jié) , 這嚴(yán)重影響到學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量。除招生規(guī)模擴(kuò)大的客觀因素之外 , 強(qiáng)化大學(xué)實(shí)驗(yàn)課程配置 , 注重實(shí)踐環(huán)節(jié)和建立穩(wěn)定可靠的實(shí)踐基地是提高大學(xué)生素質(zhì)的 一個(gè)重要手段。 目前的現(xiàn)狀是 : 一些大學(xué)只顧規(guī)模的擴(kuò)大 , 而無法 顧及學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)過程 , 只能完成相關(guān)的理論教學(xué) , 實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié) 或?qū)嵙?xí)環(huán)節(jié)流于形式 , 因此造成的必然后果是 , 學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐 能力差 , 學(xué)生投入社會(huì)之后需要重復(fù)教育或二次教育。導(dǎo)致在就 業(yè)競爭中缺乏競爭力 , 本質(zhì)上影響到學(xué)校的辦學(xué)質(zhì)量。因此對(duì)如 何加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)課程設(shè)置 , 加強(qiáng)學(xué)生

10、的實(shí)踐教學(xué)過程和培育實(shí)踐基地 的研究已經(jīng)迫在眉睫。值得指出的是 , 與師范類大學(xué)或文科院校相比 , 理工科大學(xué) 的專業(yè)課程往往需要理論與實(shí)踐并重 , 如果教學(xué)過程只注重學(xué)生 的理論教學(xué) , 那么學(xué)生的學(xué)習(xí)往往會(huì)停留在一知半解的狀態(tài) , 而 實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐環(huán)節(jié)往往能夠很好地加深和鞏固學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的 理解。更重要的是 , 理工科學(xué)生對(duì)于理論知識(shí)學(xué)習(xí)的直接成果表 現(xiàn)在它與生產(chǎn)實(shí)際的結(jié)合應(yīng)用上 , 比如信息技術(shù)、電子電器、汽 車工程、機(jī)械制造、通訊工程等等 , 許多知識(shí)是現(xiàn)實(shí)中生產(chǎn)與實(shí) 際生活的體現(xiàn)與延伸 , 如果不加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐過程 , 對(duì)理工科學(xué) 生的培養(yǎng)則與其他文科類的學(xué)生并無兩樣 , 似乎只是培

11、養(yǎng)了學(xué)生 抽象的思維能力 , 而實(shí)踐創(chuàng)新能力無法得到提高。 舉例來說 , 對(duì)于 理工科大學(xué)的學(xué)生 , 如果開設(shè)了數(shù)據(jù)庫課程 ,不僅要讓學(xué)生真正 理解什么是數(shù)據(jù)庫 , 什么是關(guān)系數(shù)據(jù)庫 , 而且還應(yīng)該讓學(xué)生真正 懂得如何使用一個(gè)具體的應(yīng)用系統(tǒng)開發(fā)平臺(tái)來開發(fā)數(shù)據(jù)庫應(yīng)用 系統(tǒng),而不只是停留在理論層面上。 要做到這一點(diǎn) , 首先需要教師 對(duì)這一領(lǐng)域的技術(shù)有相當(dāng)?shù)恼J(rèn)識(shí) , 在教學(xué)上不僅是停留于理論知 識(shí)的介紹。涉及一個(gè)知識(shí)點(diǎn) , 這就要求教師應(yīng)該結(jié)合多媒體的演 示 , 具體使用一個(gè)開發(fā)平臺(tái)來展現(xiàn)這樣的原理與實(shí)現(xiàn)這樣的技 術(shù)。對(duì)關(guān)系數(shù)據(jù)庫的概念 , 如果只是理論上的介紹 , 往往學(xué)生是一 知半解或者不知所

12、云。 但如果使用一個(gè)真正意義上的關(guān)系數(shù)據(jù)庫 系統(tǒng)來演示或者在課堂上直接開發(fā)一個(gè)簡單的關(guān)系數(shù)據(jù)庫系統(tǒng) , 學(xué)生將會(huì)深刻領(lǐng)會(huì)這一概念的真正含義并把握創(chuàng)建關(guān)系數(shù)據(jù)庫 的過程。又比如 , 對(duì)于嵌入式系統(tǒng)的概念 , 學(xué)生在學(xué)習(xí)中很難真正 理解它的意義 , 但如果在實(shí)驗(yàn)中教師給學(xué)生示范一個(gè)簡單的嵌入 式程序的編制并運(yùn)行其結(jié)果 , 它會(huì)使學(xué)生從直接現(xiàn)實(shí)的過程中把 握嵌入式系統(tǒng)的概念并能夠?qū)W會(huì)編制嵌入式的應(yīng)用程序 , 這也需 要從根本上要求教師提高自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)和研究創(chuàng)新的教學(xué)手 段。三、建立穩(wěn)固的教學(xué)實(shí)習(xí)基地是提高理工科大學(xué)教學(xué)水平的 重要途徑除了強(qiáng)化校內(nèi)課堂實(shí)驗(yàn)過程之外 , 提高學(xué)生對(duì)于基礎(chǔ)理論的 理解和

13、實(shí)踐創(chuàng)新能力的另外一個(gè)重要途徑是學(xué)生參與課外實(shí)習(xí)。 課外實(shí)習(xí)基地建設(shè)似乎是一個(gè)老生常談的問題 , 但在目前市場經(jīng) 濟(jì)環(huán)境下 , 一些高校的實(shí)習(xí)基地建設(shè)不僅未能得到加強(qiáng) , 反而有 所削弱。主要表現(xiàn)在 , 一些高校缺乏應(yīng)有的實(shí)習(xí)基地 ,一些學(xué)校缺 少或根本沒有實(shí)習(xí)基地。在市場經(jīng)濟(jì)的大環(huán)境下 , 有些學(xué)校曾經(jīng) 有過的校辦工廠往往也承包到人 , 考慮到安全或其他因素 , 這些 校辦工廠通常不愿意接納實(shí)習(xí)學(xué)生 , 其他企業(yè)更是如此。即使有校辦工廠或企業(yè)愿意接納學(xué)校的學(xué)生實(shí)習(xí) , 往往工廠的規(guī)模和它 生產(chǎn)的內(nèi)容也與教學(xué)內(nèi)容是不一致的 , 不能對(duì)口實(shí)習(xí)。因此一些 學(xué)校的基本做法是 , 讓學(xué)生參觀一下工廠

14、, 使他們知道什么叫工 廠或企業(yè) , 其實(shí)習(xí)內(nèi)容也主要介紹企業(yè)尤其是私營企業(yè)家成功的 經(jīng)驗(yàn)。不難想像 , 這種實(shí)習(xí)對(duì)于教學(xué)實(shí)踐產(chǎn)生的作用的局限性。 要從根本上解決這個(gè)問題 , 需要各級(jí)院校 , 按照常年的實(shí)習(xí)內(nèi)容 要求,建立穩(wěn)固的教學(xué)實(shí)踐基地 , 如機(jī)械制造相關(guān)課程的實(shí)習(xí) , 需 要與制造企業(yè)建立長期合作的實(shí)習(xí)基地 ; 電子信息技術(shù)相關(guān)課程 的實(shí)習(xí) , 需要與信息行業(yè)建立長期合作的實(shí)習(xí)基地 ; 電氣工程專 業(yè)的實(shí)習(xí)需要與電氣相關(guān)企業(yè)建立長期合作的實(shí)習(xí)基地, 否則 ,學(xué)生的課外實(shí)習(xí)質(zhì)量難以得到保證。四、綜合提高大學(xué)生素質(zhì)是提高辦學(xué)質(zhì)量與就業(yè)競爭力的根 本保證提高大學(xué)生素質(zhì)和高校教學(xué)水平是教學(xué)科研的系統(tǒng)工程問 題, 要解決好這些問題 , 主要要解決好實(shí)驗(yàn)課程比例配置問題 , 實(shí) 驗(yàn)過程和實(shí)驗(yàn)手段的創(chuàng)新問題 , 實(shí)踐基地建設(shè)問題。 其手段包括 : 建立完善的教學(xué)實(shí)踐大綱 , 在教學(xué)大綱中 ,