創(chuàng)設(shè)適合學(xué)生發(fā)展的教學(xué),打造有吸引力的課堂一-最新教育文檔

1、創(chuàng)設(shè)適合學(xué)生發(fā)展的教學(xué)， 打造有吸引力的課堂 （一）編者按：自 2004 年高中信息技術(shù)新課程改革起步以來， 有關(guān)高中信息技術(shù)新課程的實(shí)踐與研究如火如荼。 然而， 高中信 息技術(shù)新課程校本推進(jìn)的研究卻并不多， 如何探討在學(xué)校中推進(jìn) 高中信息技術(shù)新課程是一個(gè)非常值得研究的課題。 我們欣喜地看 到，北大附中廣州實(shí)驗(yàn)學(xué)校已經(jīng)完成其校本實(shí)驗(yàn)研究， 并且取得 了一定的成果。 本刊分兩期介紹由鐘和軍老師撰寫的北大附中廣 州實(shí)驗(yàn)學(xué)校的有關(guān)經(jīng)驗(yàn)介紹。北大附中廣州實(shí)驗(yàn)學(xué)校是 2004年 9月開始試辦高中，并從 該年秋季入學(xué)的高一新生開始進(jìn)行普通高中新課程實(shí)驗(yàn)。 通過三 年的課程實(shí)驗(yàn)，我們對(duì)于新課程理念、教學(xué)設(shè)計(jì)

2、、教學(xué)實(shí)施以及 學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)等方面有了較深刻的體驗(yàn)， 對(duì)高中信息技術(shù)新課程的校 本實(shí)驗(yàn)的研究與投入程度較以前有了很大的提高， 課程實(shí)施進(jìn)入 了規(guī)范管理、 落實(shí)到位的建設(shè)格局， 學(xué)校與學(xué)生對(duì)于本學(xué)科課程 的重視程度不斷增強(qiáng)。 整體而言， 信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)步入了良性 的建設(shè)與發(fā)展階段。課程實(shí)施進(jìn)程與策略 三年以來，我們認(rèn)真學(xué)習(xí)課標(biāo)，鉆研教材，有策略地組織教 學(xué)，注重過程性評(píng)價(jià)，教學(xué)效果較好，課堂表現(xiàn)評(píng)價(jià)、小組研究 性學(xué)習(xí)等教學(xué)措施有效激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí)， 基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生 有了很大程度的進(jìn)步和提高，學(xué)業(yè)成績良好。 94.2%的學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)效果表示滿意；不少學(xué)生認(rèn)為教學(xué)內(nèi)容適中， 教師的耐 心指導(dǎo)對(duì)

3、自己幫助很大；覺得自己在不斷進(jìn)步，自信心在增強(qiáng)。 在新課程實(shí)施中，教師還獲得了學(xué)校評(píng)優(yōu)課“特別獎(jiǎng)”，多項(xiàng)研 究成果得到充分肯定和推廣運(yùn)用。 新課程實(shí)施進(jìn)程中我們的推進(jìn) 策略主要有以下三條。一是基于教材理解的校本實(shí)踐。 對(duì)于第一輪必修模塊的課程 教學(xué)，我們從課標(biāo)學(xué)習(xí)和教材研讀兩個(gè)方面展開，并結(jié)合本校學(xué)生實(shí)際進(jìn)行了教學(xué)實(shí)踐，目的就是讓教師自己充分理解新課程改 革理念，準(zhǔn)確把握課程本質(zhì)特點(diǎn)，以達(dá)到深刻到位的課程實(shí)驗(yàn)效 果。在此輪基礎(chǔ)上我們開展了以適合本校學(xué)情為重點(diǎn)的課程教 學(xué)，以教材內(nèi)容為依據(jù)，從教學(xué)目的、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)思路和教 學(xué)方法等方面重新進(jìn)行了教學(xué)設(shè)計(jì)并進(jìn)行實(shí)施，逐步形成了具有本校特色的信息

4、技術(shù)教學(xué)體系。二是基于整體設(shè)計(jì)的校本研究。 實(shí)驗(yàn)前，我們認(rèn)真完成了必 修模塊教學(xué)的整體設(shè)計(jì)，并以單元章節(jié)為重點(diǎn)進(jìn)行了每個(gè)課時(shí)的 教學(xué)設(shè)計(jì)。教學(xué)中，采取主題教學(xué)、問題設(shè)計(jì)、案例學(xué)習(xí)等形式， 帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入了富有趣味、實(shí)用性強(qiáng)的課程學(xué)習(xí)。與此同時(shí)，我 們重點(diǎn)對(duì)分層分組導(dǎo)學(xué)、伙伴互助學(xué)習(xí)、學(xué)生過程性學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)、 學(xué)業(yè)成績綜合評(píng)價(jià)、學(xué)習(xí)型課堂構(gòu)建等項(xiàng)目進(jìn)行了重點(diǎn)研究。從計(jì)劃制定、教學(xué)設(shè)計(jì)、課堂實(shí)施、學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)到教學(xué)反思，都做了 細(xì)致的、全過程的記錄和反思。三是內(nèi)聯(lián)外引的校本教研。在校內(nèi)，我們加強(qiáng)集體教研，組 織聽課、評(píng)課活動(dòng)，對(duì)新教師的教材使用、教學(xué)設(shè)計(jì)以及導(dǎo)師學(xué) 徒制等強(qiáng)化管理與指導(dǎo)， 整體提升教師隊(duì)伍水

5、平和教研質(zhì)量。 同 時(shí)，我們還廣泛參與了其他學(xué)科教研活動(dòng)， 通過觀摩他們的課堂 教學(xué)，反思并改進(jìn)本學(xué)科的課堂實(shí)踐，收益良多。此外，我們邀 請(qǐng)市區(qū)教研員、 兄弟學(xué)校教師同行深入到我們的課堂當(dāng)中， 給予 指導(dǎo)或交流，活躍了教學(xué)思路并豐富了教學(xué)實(shí)踐。我們還進(jìn)行了基于教學(xué)網(wǎng)站的課標(biāo)實(shí)驗(yàn)， 長期建設(shè)和經(jīng)營的 教學(xué)網(wǎng)站成為了我們和省內(nèi)外教師同行、學(xué)生的交流學(xué)習(xí)平臺(tái)。 在網(wǎng)站上， 我們還跟各地教師交流新課標(biāo)實(shí)驗(yàn)的困惑和思考， 進(jìn) 行了基于網(wǎng)站的校際課堂聯(lián)體實(shí)踐， 效果良好并產(chǎn)生了較大的社 會(huì)影響。創(chuàng)設(shè)豐富課程資源，建設(shè)適合學(xué)生的內(nèi)容體系 有效的課程實(shí)施， “教什么”是第一要素。 我們?cè)趯W(xué)習(xí)課標(biāo) 和研讀實(shí)踐教

6、材內(nèi)容之后， 逐步構(gòu)建適合本校學(xué)生特點(diǎn)的校本課 程，以豐富優(yōu)質(zhì)的課程資源促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。我們意識(shí)到，在課程 重建的今天，教師需要的是主動(dòng)參與、積極建設(shè)的態(tài)度和行動(dòng)。1. 用心研讀和理解課標(biāo)，知識(shí)與技能學(xué)習(xí)是根本 我們系統(tǒng)學(xué)習(xí)了課標(biāo)內(nèi)容，先是通讀了技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí) 驗(yàn)）解讀，然后，把重點(diǎn)放在最迫切需要了解的內(nèi)容和急需解 決的困惑上。我們用“標(biāo)記法”把“學(xué)習(xí)目標(biāo)水平要求” 標(biāo)識(shí) 在內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)條文上， 用表格形式建立課標(biāo)內(nèi)容要素相互之間的關(guān) 系。通過這樣的分析研究， 對(duì)課標(biāo)內(nèi)容及目標(biāo)水平要求有了一個(gè) 總體的認(rèn)識(shí)： 課標(biāo)更多考慮的是對(duì)學(xué)生的基本要求 （即通用性） ， 知識(shí)與技能的學(xué)習(xí)是前提， 而教學(xué)內(nèi)容允

7、許有更多的彈性選擇以 及做必要的提升。隨著實(shí)踐的不斷深入， 我們采取了以下的研究策略： 從課標(biāo) 的學(xué)習(xí)目標(biāo)要求來界定、 從各模塊的功能定位 （即課標(biāo)中各模塊 內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)前面的兩三段話） 來分析、 從教材編寫體例及章節(jié)目內(nèi) 容聯(lián)系來研究、 在教學(xué)中采用有效手段對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)研 或監(jiān)控。2. 在研究中鉆研實(shí)踐，構(gòu)建有價(jià)值的內(nèi)容體系 教師不僅是課標(biāo)的忠實(shí)執(zhí)行者和教材的使用者， 還應(yīng)使自己 成為能夠有效調(diào)控課堂行為和富有責(zé)任感的教學(xué)行家里手，對(duì) 此，必須要提升自己開發(fā)課程資源（包括教材文本）的意識(shí)和能 力。我們確定了“以所用教材為藍(lán)本、借鑒其他版本教材、形成 自己的教學(xué)設(shè)計(jì)”的思路， 在教學(xué)中不斷

8、研讀課程標(biāo)準(zhǔn)并逐步豐 富自己的教學(xué)實(shí)踐。 在充分借鑒已有教材并初步實(shí)踐之后， 建立 起屬于自己的內(nèi)容體系。在對(duì)教材內(nèi)容逐步構(gòu)建之后， 我們把信息技術(shù)應(yīng)用作為支持 學(xué)生學(xué)習(xí)的常規(guī)手段，利用共享文件夾和專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站的方式， 為每位學(xué)生建立電子學(xué)習(xí)檔案袋。 學(xué)習(xí)網(wǎng)站的使用與管理不僅是 技術(shù)運(yùn)用的途徑和載體， 也成為了學(xué)生的使用對(duì)象。 我們以“創(chuàng) 設(shè)情境激發(fā)興趣歸納提升解決問題評(píng)價(jià)促 進(jìn)”為課堂教學(xué)的主線， 引導(dǎo)學(xué)生對(duì)信息技術(shù)應(yīng)用現(xiàn)狀與發(fā)展前 景、實(shí)用性強(qiáng)的網(wǎng)絡(luò)檢索與文件下載、 編程以及文本表格處理等 問題的解決處理產(chǎn)生興趣，并逐步內(nèi)化為自身學(xué)習(xí)需要。此外， 我們對(duì)“網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用”、 “人工智能初步”

9、、 “多媒體技術(shù)應(yīng) 用”等選修模塊也進(jìn)行了初步的探索實(shí)踐，挖掘教材中有價(jià)值、 適合學(xué)生進(jìn)步和發(fā)展的學(xué)習(xí)內(nèi)容， 精心設(shè)計(jì)課堂， 增強(qiáng)學(xué)生對(duì)課 程內(nèi)容深入學(xué)習(xí)的熱情和愿望。我們還對(duì)課程的基本理念、 技術(shù)思想與文化的挖掘等內(nèi)容進(jìn) 行了研究和實(shí)踐。 把自己建構(gòu)的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)用到實(shí)際教學(xué)中， 從 中觀察并分析原因及效果， 如多課時(shí)的主題作品創(chuàng)作活動(dòng)、 一課 時(shí)的網(wǎng)絡(luò)檢索策略與技巧等課例研究。 從其他學(xué)科課堂上觀察并 分析學(xué)生的學(xué)習(xí)行為和效果，審視并反思信息技術(shù)教學(xué)的不足， 尋求改進(jìn)教學(xué)效率以及教學(xué)效益的方法與策略。3. 在“適合”、“有效”上落實(shí)，提升課堂教學(xué)實(shí)效 新課程“關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展”的理念以及

10、課程目標(biāo)內(nèi) 容的真正落實(shí)， 需要我們?cè)谡n堂教學(xué)中理解把握并貫徹執(zhí)行。 在 對(duì)三年來的課堂教學(xué)進(jìn)行分析后， 我們認(rèn)為， 課堂教學(xué)要在“適 合”、“有效”四個(gè)字上下工夫。 適合高中學(xué)生年齡特點(diǎn)并滿 足他們合理需要的教學(xué)， 讓他們體驗(yàn)到學(xué)習(xí)有趣也有用。 如網(wǎng)絡(luò) 檢索的關(guān)鍵技能理解與提升、 新技術(shù)知識(shí)的拓展與學(xué)習(xí)等等。 適合學(xué)生在經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上取得鄰近發(fā)展的學(xué)習(xí)內(nèi)容，貼近生活實(shí) 際。如網(wǎng)上瀏覽與信息檢索、天氣預(yù)報(bào)查詢、交通路線設(shè)計(jì)等問 題的解決與處理， 使學(xué)生在原有經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上有更進(jìn)一步的了解以及能力上的提升。適合學(xué)生理解接受并體現(xiàn)學(xué)科特點(diǎn)，以調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與的方式進(jìn)行。 如通過分層設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)任務(wù)， 幫助學(xué)

11、 生習(xí)得技能；以技能學(xué)習(xí)課型為研究點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生掌握解決問題 的流程和方法；以講練適度適時(shí)結(jié)合為主線， 鍛煉學(xué)生思維水平 等等。適合學(xué)生思維發(fā)展并符合認(rèn)知規(guī)律，注重培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維發(fā)展。通過“問題探究”、“激趣導(dǎo)學(xué)”、“理解運(yùn)用”、“鞏固拓展”等過程環(huán)節(jié)，在引導(dǎo)學(xué)生作必要的基礎(chǔ)技能學(xué)習(xí) 后，啟發(fā)學(xué)生在理解運(yùn)用環(huán)節(jié)中， 有創(chuàng)意地運(yùn)用技術(shù)，表達(dá)意愿。在課程實(shí)施中，我們積累并形成的課程資源得到了廣泛 關(guān)注和普遍使用。其一，在教材內(nèi)容上，我們逐步推進(jìn)校本化建 設(shè)進(jìn)程，以教學(xué)設(shè)計(jì)、學(xué)案活動(dòng)為主體的課程資源基本形成，呈 現(xiàn)出系列化、實(shí)用性強(qiáng)、針對(duì)性強(qiáng)等特點(diǎn)，這些資源已經(jīng)分批分 類整理并發(fā)布在“回歸教育實(shí)驗(yàn)室

12、”網(wǎng)站，被廣大師生采用；其二，師生在學(xué)習(xí)過程中積累形成的生成性資源，如考試檢測(cè)題、 課堂作業(yè)、綜合實(shí)踐任務(wù)、研究性課題等，也發(fā)布在學(xué)習(xí)網(wǎng)站并 受到眾多關(guān)注和借鑒使用；其三，校內(nèi)外教師組成的實(shí)驗(yàn)聯(lián)盟團(tuán) 隊(duì)借助網(wǎng)站平臺(tái)所形成的教學(xué)案例、 敘事研究以及研討課例等內(nèi) 容，也成為課程實(shí)施的重要資源和寶貴財(cái)富，引起了專家學(xué)者和媒體的普遍關(guān)注以及眾多一線教師更多的參與。這些都進(jìn)一步推動(dòng)了我校高中信息技術(shù)課程的不斷完善，為課程實(shí)施提供了直接支持。強(qiáng)化教師主導(dǎo)作用，形成促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法體系教育或?qū)W習(xí)有了學(xué)生的主動(dòng)參與， 積極的學(xué)習(xí)過程才有可能 產(chǎn)生。這需要教師充分發(fā)揮主導(dǎo)作用， 引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到最有價(jià)值 的知識(shí)

13、是方法的知識(shí)， 幫助學(xué)生成為講求效率、 學(xué)習(xí)得法的優(yōu)秀 學(xué)習(xí)者。1. 分層導(dǎo)學(xué)，讓學(xué)生學(xué)有所選對(duì)于共同學(xué)習(xí)的內(nèi)容， 在關(guān)注水平差異的前提下， 課堂上必 須通過有效的教學(xué)活動(dòng)，確保每位學(xué)生都能達(dá)到基本的目標(biāo)要 求。但由于學(xué)生個(gè)體之間有差別，例如個(gè)人的興趣愛好、習(xí)慣態(tài) 度、品質(zhì)意志、能力水平等，課堂上可以采用作業(yè)分層的措施來 組織教學(xué)。在確保每位學(xué)生達(dá)到基本要求的前提下， 課堂上的分層導(dǎo)學(xué) 鼓勵(lì)學(xué)生有選擇、 有創(chuàng)意地發(fā)展自己， 探索找到適合自己的學(xué)習(xí) 方法和途徑。 在這樣的教學(xué)組織下， 教師更多的是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng) 的組織者、 引導(dǎo)者和服務(wù)者， 這對(duì)教師的專業(yè)發(fā)展起到了不可估 量的作用。2. 模板教學(xué)

14、，讓學(xué)生學(xué)有所悟高中生對(duì)于上網(wǎng)已經(jīng)不再陌生， 課堂上教師讓學(xué)生制作多媒 體課件， 向?qū)W生推薦自己喜歡的網(wǎng)上內(nèi)容， 期望學(xué)生通過課件在 班內(nèi)分享交流，以加深對(duì)因特網(wǎng)應(yīng)用的認(rèn)識(shí)和了解。教師精心設(shè)計(jì)課堂內(nèi)容， 對(duì)學(xué)生選題作細(xì)致提示， 并提供作 品樣例的模板。 在樣例模板里， 第一部分是標(biāo)題及要介紹的內(nèi)容， 其他部分的內(nèi)容包括： 要介紹的是什么、 所介紹對(duì)象的特色或亮 點(diǎn)、自己的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)。 最后用一句廣告詞宣傳自己要介紹的內(nèi)容。 其實(shí)，教師提供給學(xué)生的不僅僅是一個(gè)模板， 而是一種組織材料 的方法，運(yùn)用的是“三段論”方法 （先總體， 再局部，后整體） ， 這是最基本的表述方式。這種通過技術(shù)實(shí)現(xiàn)的綜合訓(xùn)練

15、和學(xué)習(xí)， 使學(xué)生基本能夠進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)， 不少學(xué)生領(lǐng)悟到這樣的學(xué)習(xí)不僅 僅是技能掌握的問題， 而更多是方法和思路的學(xué)習(xí)。 這是我們期 望有所突破的“模板教學(xué)法”。3. 問題導(dǎo)學(xué)，讓學(xué)生學(xué)而得法 課堂上除了給學(xué)生安排任務(wù)之外， 我們嘗試把學(xué)習(xí)內(nèi)容、 標(biāo) 準(zhǔn)和要求等提煉成學(xué)生感興趣、 有價(jià)值的學(xué)習(xí)問題， 通過學(xué)生在 解決一個(gè)個(gè)問題（可形成“問題鏈”）的過程中學(xué)到知識(shí)，掌握 技能，體驗(yàn)學(xué)習(xí)過程， 培養(yǎng)自己良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)， 從而學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)?！靶畔⒌幕咎卣骷皯?yīng)用價(jià)值”一課，讓學(xué)生操作游戲軟 件，在規(guī)定時(shí)間內(nèi)從兩幅相似圖畫中找出 5 個(gè)不同之處。 學(xué)生被 游戲本身吸引了， 當(dāng)教師作總結(jié)分析時(shí)， 學(xué)生發(fā)現(xiàn)原來

16、這是一次 信息活動(dòng)：明確目標(biāo)、獲取信息、比較信息、判斷信息、作出決 策。從游戲中引導(dǎo)他們進(jìn)行有價(jià)值的問題思考并習(xí)得新知識(shí)， 這 應(yīng)當(dāng)是信息技術(shù)課程義不容辭的責(zé)任。4. 案例討論，讓學(xué)生學(xué)有所思課堂上針對(duì)實(shí)際案例， 通過問題研討， 幫助學(xué)生了解學(xué)習(xí)內(nèi) 容、分享經(jīng)驗(yàn)、感受信息世界，在此過程中促使他們有所思、有 所悟，繼而適當(dāng)提升到文化育人的層面上。在幫助學(xué)生理解信息的基本特征時(shí)， 教師列舉了兩個(gè)與學(xué)生 身邊生活有關(guān)的案例網(wǎng)上獲取“電腦網(wǎng)絡(luò)技能大賽”的通 知、校園數(shù)字圖書館的使用。通過討論，學(xué)生從案例中找出了各 種信息特征并闡述了理由。 同時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生從不同領(lǐng)域的實(shí) 例、從多個(gè)方面展開對(duì)信息特征

17、的思考， 了解信息在社會(huì)生活中 的應(yīng)用價(jià)值， 使學(xué)生從中學(xué)到了能自主地建構(gòu)知識(shí)的學(xué)習(xí)方法和 途徑。5. 交往提升，讓學(xué)生學(xué)中有樂“教學(xué)即交往”， 這表明學(xué)習(xí)是一種互相作用的過程。 學(xué)生 積極愉悅的學(xué)習(xí)體驗(yàn)， 以及學(xué)有收獲的課堂經(jīng)歷， 都是在師生交 往中得到實(shí)現(xiàn)和提升。課堂上， 按照學(xué)習(xí)小組我們安排了學(xué)生用機(jī)座位， 引導(dǎo)學(xué)生 在課堂上如何使用課本并完成必要的課外作業(yè)。 教師把網(wǎng)站和各 個(gè)欄目的管理權(quán)授權(quán)給每個(gè)小組和學(xué)生， 讓他們經(jīng)營自己的欄目 內(nèi)容并組織活動(dòng)，體驗(yàn)在技術(shù)世界里如何承擔(dān)這些社會(huì)性的事 務(wù)。我們采取積極的措施和方法， 激勵(lì)小組合作的真實(shí)發(fā)生， 促 使學(xué)生把自主學(xué)習(xí)和小組學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合起

18、來。 一位學(xué)生以前絕少 接觸計(jì)算機(jī)， 第一次課分小組時(shí)他很緊張。 教師提議他最好找技 術(shù)水平高的同學(xué)組成小組。 于是，他主動(dòng)找了自己認(rèn)為水平高的 同學(xué)，可是課堂上那位答應(yīng)幫忙的同學(xué)只顧著自己做。 而一女生 提出愿意幫忙， 教師重新調(diào)整了座位， 讓那位女生加入了這個(gè)小 組。課堂上，這小組四人一起為完成作業(yè)而努力教師還請(qǐng)學(xué)生用數(shù)碼相機(jī)把課堂的情景拍攝下來， 把圖片放 到了網(wǎng)站上， 學(xué)生都很喜歡。 教師給學(xué)生在課本上做的作業(yè)寫了 評(píng)語，用數(shù)碼相機(jī)拍攝并上傳到網(wǎng)站，他們對(duì)此很在意。教師還 先后把幾次作業(yè)和網(wǎng)上討論結(jié)果作了精選專輯，發(fā)布到網(wǎng)站上。 學(xué)生回到家也不忘到網(wǎng)站補(bǔ)交作業(yè)，或推薦一些資料供大家分 享。課堂成了師生交往、學(xué)習(xí)、分享快樂和幸福的場(chǎng)所，教學(xué)相 長，在互助中師生共同收獲、共同提升。6. 評(píng)價(jià)促進(jìn)，讓學(xué)生學(xué)有目標(biāo)在新課程實(shí)驗(yàn)中， 我們提出并實(shí)踐了“以評(píng)促學(xué)”的教學(xué)思 路。通過評(píng)價(jià)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)表現(xiàn)， 把教學(xué)工作和學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)有機(jī) 地結(jié)合起來，不斷促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展。我們把學(xué)生在課堂上的參與程度、學(xué)