農(nóng)村留守兒童音樂教育問題及其對策研究-2019年精選文檔

1、農(nóng)村留守兒童音樂教育問題及其對策研究隨著我國社會經(jīng)濟的高速發(fā)展， 城市化進程越來越快，很多 農(nóng)村勞動力選擇出外務工， 以改善家庭經(jīng)濟條件，希望自己生活 越來越好。但是父母外出務工和其對子女的教育方面難免會產(chǎn)生 沖突，迫于生活壓力，他們不得已選擇前者，這導致留守兒童與 父母嚴重缺乏溝通，出現(xiàn)一系列的問題。隨著農(nóng)村留守兒童數(shù)量 的不斷增多，留守兒童的教育問題儼然成了一項重大的社會問 題。學校教育和學習是兒童接受教育的主要方式，對兒童的健康成長起著非常重要的作用，因此，如何利用音樂教育的手段與方 法對農(nóng)村留守兒童進行心理引導是現(xiàn)階段亟待解決的一項任務。一、音樂教育對農(nóng)村留守兒童的重要性對于留守兒童來

2、說，音樂教育的魅力不在于知識與技能的獲 得，而是表現(xiàn)在啟迪、激勵、喚醒、感染、凈化等方面，為留守 兒童找到精神的寄托和安慰，引導和幫助留守兒童正確地疏導和 調(diào)解不良情緒，使其心理朝著良性方向發(fā)展，完善其人格。其重 要性主要表現(xiàn)在以下幾方面：首先，能夠培養(yǎng)留守兒童的道德情操。 音樂教育通過這種優(yōu) 美動聽的音樂作用于人的情感，潛移默化的使人接受某種道德情 操、精神品質(zhì)、意識觀念，指引留守兒童在美中去理解、發(fā)覺、 感受生活的快樂，喚起他們積極的看待周圍人和事物并與其建立 和諧、美好的關(guān)系，用樂觀向上的心態(tài)來面對紛繁復雜的世界。其次，促進留守兒童的身心健康。 父母外出務工對留守兒童造成 影響最大，最為

3、深遠的就是心理問題， 尤其在長期缺乏父母關(guān)愛 的情況下，他們倍感孤獨和寂寞，而且還要承受來自生活和社會 的壓力，使他們出現(xiàn)性格孤僻、脆弱，渴望親情等心理問題。通 過音樂教育能夠觸及聽者心靈的最深處，宣泄人的內(nèi)在情感，調(diào)動人們的情感，減少不必要的心理壓力及思想負擔。最后，能夠 促進留守兒童的學習。在農(nóng)村地區(qū)，由于受到教育理念及其教學 條件的影響，其學習往往采用學習成績來對學生進行評價，進而使留守兒童的學習受到挫折，學習失去了興趣，而音樂作品大都 有很強的音樂感染力，能夠喚起留守兒童的注意力， 幫助他們提 高學習效率。二、農(nóng)村留守兒童音樂教育中存在的問題農(nóng)村留守兒童的音樂基礎(chǔ)知識非常薄弱，再加上他

4、們長期缺 乏父母的關(guān)愛，性格比較孤僻、自卑，有的甚至薄情、任性，有 很強的心理障礙，這直接影響著音樂教學的有效性。另外，大多 數(shù)的留守兒童年紀尚小，有的處于青春期，屬于好動的年齡，很 多時候都只能保持三分鐘熱度， 隨著學習難度的增加，很多學生 變得越來越不積極，對音樂教學的質(zhì)量和效率都帶來了不利的影 響，很多學生在學習時沒有興趣甚至排斥，教材無法得到充分的應用。這些留守兒童本身的厭學情緒、 煩躁不安的心理成分就比 較多，再加上教學方式的單一，課堂內(nèi)容的枯燥乏味，使農(nóng)村留 守兒童的音樂教學每況愈下。另一方面， 由于農(nóng)村與城市教學條件相比， 無論是師資力量 還是硬件設(shè)施都比較薄弱、落后，給教學帶來

5、很大的困難。再加 上教學理念落后，片面追求升學率，不重視音樂教學，使得音樂 教育在農(nóng)村學校推行困難重重。三、農(nóng)村留守兒童音樂教育的對策 農(nóng)村留守兒童的教育正在經(jīng)歷著前所未有的挑戰(zhàn)。近些年， 國家加大了對農(nóng)村基礎(chǔ)教育的投入，教學設(shè)施、師資力量、福利 待遇等方面有了很大的提高， 但是大部分學校還是停留在保證最 基礎(chǔ)的教學、最基本的運轉(zhuǎn)、最基本的工資層面上。因此，關(guān)注 留守兒童的身心健康， 為他們創(chuàng)造愉悅、 快樂的成長環(huán)境已經(jīng)迫 在眉睫。1、國家政策的扶持，重視農(nóng)村留守兒童的教育。改革開放 以來， 城市的加速發(fā)展吸引著大量剩勞動力向城市流動， 這勢必 與原有的僵化的戶籍制度產(chǎn)生沖擊， 盡管我國在流動

6、人口管理方 面出臺了一些政策， 但對于大部分進城務工人員來說， 將孩子帶 到城市上學， 仍相當困難。 其中最主要的原因是我國戶籍制度的 硬性限制，因此國家應該針對留守兒童的教育問題改革現(xiàn)在的戶 籍制度， 制訂和實施優(yōu)惠政策和配套措施， 使流入城市的農(nóng)民享 有與城市人口平等的權(quán)利和社會權(quán)益， 給予農(nóng)民工及其子弟以切 實的市民待遇， 這樣就可以讓農(nóng)民工外出務工也能帶上自己的子 女帶到城市上學和生活，充分發(fā)揮家庭教育難以取代的教育功2、加強農(nóng)村音樂教育硬件投資。一方面，加強資金投資。 從當前來看， 農(nóng)村地區(qū)的音樂教育經(jīng)費嚴重不足， 不要說購買音 樂教育方面的教學用具了， 就連粉筆使用也較為緊張， 制

7、約了農(nóng) 村音樂教育的教學。為此，可像農(nóng)村學校投入大量的資金，讓農(nóng) 村學校有足夠資金購買音樂設(shè)備， 為留守兒童音樂的學習提供硬 件設(shè)備。如：建設(shè)舞蹈室、鋼琴等音樂設(shè)備。同時可開展農(nóng)村遠 程教育工程，讓更多的音樂教師能夠了解到最新音樂教育的信 息，拓展音樂教育事業(yè)的發(fā)展空間，進而提高教師修養(yǎng)。另一方 面，加強師資力量。 由我國政府向農(nóng)村學校輸入相當數(shù)量的音樂 教師，使其從事農(nóng)村音樂教學工作。同時制定一系列優(yōu)惠政策， 進而解決農(nóng)村教師的后顧之憂，使他們能夠安心扎根于農(nóng)村地 區(qū)，讓在農(nóng)村學校中展開應有的才華。在教師招聘時，首先統(tǒng)籌 考慮招聘一定數(shù)量的音樂教師到農(nóng)村學校從事音樂教學工作。 一 旦應聘后，

8、 就必須到農(nóng)村學校任教， 為農(nóng)村學校音樂教師隊伍輸 入新的“血液”。其次，每年寒暑假， XX局,XX局可組織這些教 師接受統(tǒng)一的音樂教育方面的培訓， 提高音樂教師水平， 解決農(nóng) 村音樂教師緊缺問題。 最后， 也可鼓勵城市的音樂教師到農(nóng)村學 校進行支教， 加強農(nóng)村學校的師資力量， 讓更多的農(nóng)村留守兒童 沐浴在音樂教育的陽光中。3、改變農(nóng)村音樂教育方法。首先，可開展情景式教育。情 景式教育是近年來逐漸在實踐教學中形成的新型教學手段， 主張 由教師根據(jù)實際的教學內(nèi)容及教學目的，結(jié)合學生的學習情況， 為學生營造一種特定的情感氛圍或場景， 使學生在學習的過程中 感受教學背后的情感以及深刻的目的， 提高學

9、生的注意力， 激發(fā) 學生學習的興趣， 培養(yǎng)學生的人格品質(zhì)。 對農(nóng)村留守兒童在音樂 教育過程中，可根據(jù)農(nóng)村環(huán)境及其兒童特點， 創(chuàng)設(shè)良好學習情景， 深刻理解教學內(nèi)容， 培養(yǎng)對大自然的熱情。 其次，實現(xiàn)課堂互動。 加強課堂互動的一個行之有效的辦法便是教師巧設(shè)提問， 使學生 參與到積極思考與課堂交流中來。 在課堂教學匯總， 教師創(chuàng)設(shè)良 好問題情境，能夠引導學生積極思考， 從已有的生活經(jīng)驗中出發(fā)， 培養(yǎng)留守兒童的探索性及其創(chuàng)造性。最后，增強情感交流。在音 樂教育課堂中， 教師可實現(xiàn)雙向互動， 增強師生之間的情感交流， 培養(yǎng)留守兒童完善的人格品質(zhì)， 進而建立正確的人生觀及其世界 觀。4、積極開展農(nóng)村音樂教育活動。農(nóng)村留守兒童大多父母在 外工作，心理難免孤獨，極易形成不良的心理觀念。為此，可因 地制宜開展各項音樂活動， 通過互相交流及學