中學生校服亟待變革與發(fā)展-2019年精選文檔

1、中學生校服亟待變革與發(fā)展校服是校園文化的一種載體和重要組成部分，具有大眾服飾文化所沒有的特殊教育功能和文化內涵。校服是學生及學校的標志，在款式上雖是千人同面，但對于愛美的中學生來說，校服的 美觀與否是非常重要的。目前我國多數(shù)中學使用的運動形制的校 服已跟不上歷史的發(fā)展，并且在款式造型、面料質量和制作工藝 上存在諸多問題，導致學生厭倦穿校服，而一些如日本、韓國等 發(fā)達國家的中學生卻把校服當作一種時尚，這說明我國的校服有 待進一步改進。總體來說我國校服還處在初級發(fā)展階段，與歐美、 日本等發(fā)達國家相比仍存在較大差距。我們急需研究、開發(fā)、改 進中學生校服，提高校服質量，以推動我國中學生校服健康和快 速

2、的發(fā)展。一、中學生校服的功能中學生校服的功能主要包括三個方面。 第一是服裝的舒適功 能，舒適功能主要是指人體的生理需要上保障服裝的衛(wèi)生性能， 如透氣、吸濕、保暖防寒等，在款式上是要符合人體工程的需要， 符合環(huán)境的需要，要以人為本，才能保證人體的舒適性。第二是 校服的裝飾功能，校服的裝飾上要體現(xiàn)裝飾美感， 科學運用形式 美法則，大到款式色彩小到紐扣，使校服更加美觀大方，這也是 培養(yǎng)中學生審美觀形成很重要的一個方面。 第三還具備一些社會 功能，社會功能可以說是重中之重。首先，校服的穿著能起到對學生行為規(guī)范的約束作用。 當學生穿著校服時，不論是校內還是 校外，會時刻提醒你是一名學生， 對自己的行為舉

3、止在一定程度 上做到自律，同時可以做到他律，使學生們遵守學校的規(guī)章制度， 避免和減少不良行為的發(fā)生。其次，學生穿著統(tǒng)一的服裝，可以 展現(xiàn)出當代中學生朝氣蓬勃、 奮發(fā)向上的精神風貌，有利于加強 學生的個人認同感和團體歸屬感，培養(yǎng)學生的集體主義精神。再 有是學生穿著校服，可以避免學生之間互相攀比、 追求名牌的不 良風氣，倡導平等、和諧的校園氛圍，培養(yǎng)學生積極、健康向上 的審美觀?？傊覀円剐７墓δ艿玫阶畲蟀l(fā)揮，校服的作用得到最大發(fā)揮，讓校服展現(xiàn)在校園的每一個角落，成為學校一道靚麗的風景線，較好地展示當代中學生的精神面貌。二、中學生著校服的必要性我國校服已有近百年的歷史，在各個歷史時期都發(fā)揮了它

4、特 定的作用，都代表了當時的歷史文化特點。 尤其是改革開放以后， 各種校服出現(xiàn)在中學的校園里， 特別是近些年來由于新材料、 新 工藝、新技術的出現(xiàn)，給校服的改革和更新?lián)Q代起到了明顯的促 進作用，成為我國服裝發(fā)展的一個新熱點。 我國中學生是一個很 大的群體，這個群體正處于一個特殊的年齡階段，是審美觀形成的重要時期，所以他們的校服更應該體現(xiàn)中學生的精神面貌，讓他們成為學校一道靚麗的風景線。但是也有人提出質疑，中學生 正是張揚個性、發(fā)展個性的時候，是否一定要被一統(tǒng)的校服籠罩 住，這個問題不止是國內在國外也是經常討論的問題。美國曾經公布過的一份題為 實施校服政策： 對三個學區(qū)的 案例研究的研究報告，調

5、查發(fā)現(xiàn)：第一，長期使用校服有助于 改善學校的安全狀況； 第二， 長期使用校服會給課堂帶來秩序感 和紀律感，有助于學生把注意力集中在他們應該集中的學習方 面；第三，校服在校園里還扮演著平衡器的作用，它削弱了來自 不同經濟條件家庭的學生的差異， 降低了學生間的相互攀比和同 輩壓力，進而改善了校園氛圍和學生的學習態(tài)度；第四，校服能 營造積極向上的學習環(huán)境， 能幫助學生提高學習成績， 包括提高 學業(yè)等級和考試分數(shù)； 第五， 校服和有關著裝的規(guī)定有助于教師 和管理者營造秩序井然的課堂環(huán)境和校園氛圍。法國是一個講民主自由的國家，統(tǒng)一的校服已廢棄了長達40 年之久，但現(xiàn)在也在呼吁校服重回校園。法國一位郊區(qū)市

6、長 埃里克抱怨年輕女孩子穿著過于暴露，“她們將褲子穿得很低， 以至于你能夠看到穿洞的肚臍，甚至還會更往下”，埃里克說， “他們不應該穿這樣的衣服來上學”。 與此同時， 法國校園里還 出現(xiàn)了互相攀比的現(xiàn)象，衣服穿得不夠好的孩子們會遭到排擠。 面對這些情況，法國教育部部長德 ?羅賓發(fā)出呼吁，希望廣大法 國學校的校長仔細考慮重新在法國全國范圍內推行校服制度的 問題。日本也在很早就討論過這個問題，但現(xiàn)在依然還在穿校服。 我國也經常有人爭論著校服的必要性， 是否真的沒必要穿校服了 嗎？曾經有一位中學老師這樣說：學生著校服有不可低估的作 用。首先，校服可以表明學生的身份，對學生遵紀守法、文明禮 貌，可起到

7、一種約束的作用。其次，校服還可以使同學們之間產 生平等感，不至于出現(xiàn)互相攀比、穿戴名牌的現(xiàn)象，以免給其他 同學造成心理上的不平衡。 通過著校服也容易形成同學們相互之 間的合作、團結、相互尊重的精神。此外，研究還顯示，校服為 同一所學校的學生提供了認同感和歸屬感，鼓舞了學生的士氣， 增強了他們的自豪感，促使學生積極團結向上。一切事實證明， 學生著校服是很有必要的。三、關于中學生校服現(xiàn)狀的分析學生服裝的款式有運動服、 制服，其中運動服占了相當大的 比例，成為校服的主流。由于經濟因素和客觀因素的影響，這套 運動服必須適合多種場合。既要滿足學校各種活動的需要，如運 動會、比賽、大型活動等，也要滿足學生

8、日常生活中的需要，因 此運動服成了最合適的選擇。目前運動校服在款式設計上大多數(shù) 采用同種面料不同色彩拼接的方法，采用黃色與藏青色、白色與淺藍色、紅色與藏青色、白色與綠色等相拼，設計變化主要在于 拼接的部位，并輔于嵌線、鑲條等裝飾。這種運動形校服當然有 其之優(yōu)點，比如寬松方便，較為休閑，也是符合大的潮流，但同 時也存在諸多問題，過于寬松的款式不能充分體現(xiàn)新時代中學生 的鮮明個性和精神面貌，面料不符合生理衛(wèi)生要求等， 這都阻礙 了校服的發(fā)展，現(xiàn)就中學生校服現(xiàn)狀分析如下：（一）缺乏審美性中學生校服審美性的缺乏主要體現(xiàn)在文化審美和視覺審美 兩個方面。 發(fā)達國家的款式設計都與本國文化有機地結合， 英國

9、校服以經典優(yōu)雅的款式使一代代英國學生傳承了英國人嚴謹高 雅的氣質； 日本在校服的設計中注重加入流行元素， 在潛移默化 中培養(yǎng)了學生對時尚的正確認識； 韓國較為西化的校服款式， 體 現(xiàn)了韓國飛速發(fā)展的國際化步伐。 而我國的中學生校服缺乏藝術 審美，缺乏文化內涵，缺乏民族特色，沒能表現(xiàn)出中國校園文化 的特色。在視覺的審美方面，我國校服款式造型單一、色彩搭配 欠佳，視覺效果較差， 滿足不了人們隨著經濟社會發(fā)展對美的追 求和向往， 扼殺了學生裝培養(yǎng)學生審美情操的教育性。 所以提高 我國校服的審美性是至關重要的， 同時可以有效地提高新一代年 輕人的審美水平，這也符合學生積極向上的現(xiàn)代意識。（二）缺乏時尚

10、性國外的校服不僅造型嚴謹， 同時具有時尚性。 日本 - 檢舉曾 經有一家權威機構對東京的中學生做民意調查， 問學校里最流行 什么，結果接受調查的所有學生都回答說是校服。確實，日本大 多數(shù)學校都有統(tǒng)一的校服，校服對學生來說不僅僅是學校的標 志，而且具有時髦的象征。在日本一些城市的街頭，常有穿著校 服的女學生流連忘返， 其中有些人已經從學校畢業(yè)了， 但她們仍 然穿著至今喜歡的校服。 因為日本校服有著強烈的時尚感， 能夠 隨著潮流的變化， 不斷汲取時尚元素。 如女生冬季校服會配以統(tǒng) 一的毛衣或者外套，下身無論冬夏，皆為膝上短裙。而我國的校 服是“男女無異”的運動版校服， 缺乏它的時尚性， 所以多數(shù)學

11、 生對校服持抵觸情緒。 中學時期是愛美的年齡階段， 易于追求時 尚，所以校服的時尚性也是校服解決的重要問題。（三）質量低劣校服的質量低劣主要表現(xiàn)在兩個方面。 一方面是面料的質量 問題，另一方面是工藝的質量問題。 其中面料的質量問題最為嚴 重。在校服面料的使用上，多為滌綸面料，在面料中甲醛殘留物 含量如超標，會引起學生情緒焦躁、頭痛、呼吸系統(tǒng)等方面的疾 ?。贿€有的色牢度不合格，顏色易脫落，顏料中的染料分子和重 金屬離子會被皮膚吸收，危害健康；PH值不合格，在強酸或強堿下易受損，會刺激皮膚，引起皮膚過敏、瘙癢等。同時這種面 料運動時雖然方便， 但易起靜電， 不透氣，衣物的外觀效果較差。 工藝的質量

12、問題，是指在工藝制作上出現(xiàn)問題，通常是線頭多， 跡縫處紕裂、拉鏈易壞、工藝粗糙甚至有斷針現(xiàn)象等，尤其是斷 針可能會傷害到學生。 還有服裝標注的纖維含量與實際不符也是 學生裝產品常見的問題。 所以我們希望通過改變校服材料和縫制 工藝來提高校服的質量?？v觀以上問題， 我們多了許多思考， 我們能否提高校服的審 美性、時尚性，能否提高校服質量，使中學生真正喜歡上自己的 校服，使我們的校服能快步跟上時代的步伐。四、中學生校服亟待人性化蛻變（一）運動校服處于款式更替的客觀發(fā)展階段日本的校服款式一般是十年一換。 到更換之際，學校會提前 到廠家預定新裝，重新設計款式，有的學校還請名設計師設計。 而我國每個中學

13、的校服一般沒有固定的款式，更沒有相對固定的更換時間，經常是一批一個款式，所以很難從服裝上區(qū)分某個學 校的校服。中國運動形制的校服也已長達十幾年的時間，歷史的車輪進入新的世紀，革新校服的聲音此起彼伏， 加之日韓校服潮 流入侵，不言而喻，在經濟社會發(fā)展的大前提下，學生校服正面 臨著款式更替發(fā)展階段。我國的經濟與教育都在快速發(fā)展， 校服 是否也應該跟上時代的步伐， 參考日本、韓國及一些發(fā)達國家的 校服設計出適合我國中學生的校服?。ǘ┪覈袑W生校服亟待人性化蛻變新世紀校服作為學生形象的一種標志，應結合學校的校風、 校訓，體現(xiàn)學校的個性來設計。 校服要能夠促進學生的生理與心 理的健康成長，才會具有生命

14、力。而我國款式單調的運動校服， 已不能滿足目前快速發(fā)展的需要，亟待人性化蛻變?？钍揭诵曰?，面料要人性化，工藝要人性化，徹底改變目前不適時事的校 服狀況。同時中學生正處于對任何事物都很敏感的階段，思維活躍、積極向上，極力想向人們展示自己的個性，因此他們的校服 一定要體現(xiàn)時代氣息，要充分展現(xiàn)他們的個性和特點， 體現(xiàn)當代 中學生的鮮明個性和精神面貌。（三）中國校服的發(fā)展方向現(xiàn)代中學生普遍較為自信，對于一些事物總有自己獨到的看法和見解，多數(shù)學生都認為校服應該有一個大的創(chuàng)新。有的學生認為校服應該體現(xiàn)運動休閑特色；有的學生則認為應當是穩(wěn)重大 方，體現(xiàn)一個學生應有的風貌； 有的學生認為應多向國外校服學 習

15、，博采眾長，再創(chuàng)造出出色的校服。此番說法眾說紛紜，但依 據國際慣例，學生在成長的過程中追求成熟感， 因此校服應以穩(wěn) 重大方為原則，我國校服的設計風格和發(fā)展方向也應遵循這樣的 原則才會有生命力，才是我國校服的發(fā)展方向。 同時應以本國文 化為依托，再加上時尚元素，以適合學生健康成長為主旨的理念， 將其精髓靈活地運用于校服的設計中去， 使校服成為展示中國文 化和年輕一代風貌的窗口。（四）校服設計的發(fā)展趨勢提高學生服裝款式設計水平，逐步形成學生服裝系列產品正 裝、運動裝、毛衣、鞋襪配飾等系列產品?？钍皆O計上選用簡潔、 流暢的線條設計，色彩上根據穿著季節(jié)的不同采用或穩(wěn)重或明快 的色調，內衣與外套搭配和諧，敷料和配飾在質地、顏色的選擇 上要協(xié)調，主料和服裝整體設計風格要協(xié)調。面料注重綠色環(huán)保 性能。在面料生產過程中，利用高科技手段，使學生服裝面料具 有舒適、透氣、防皺、免燙及其他功能。同時注意綠色設計趨勢， 學生服裝在