雖有嘉肴教學實錄

1、雖有嘉肴教學實錄【學習目標】1.1. 積累重點文言詞語，熟讀成誦課文。2.2. 準確翻譯課文，理解教與學互相促進的道理。【學習重點】1 1、2 2【教學思路】“言”- “文”，“文字文本”?！菊n堂實錄】學生課前 5 5 分鐘演講演講者：七（7 7）班季思雨題目：閑時的遐想【俄國】克里別里師生點評：先后由 2 2 位同學打分，總評 9191 分。課堂一、預習檢省一一讀讀寫寫師：這個演講給我們的啟發(fā)是，工作著是幸福的。沒錯兒，蕭伯納的幸福是工 作，是創(chuàng)作。其實，學習著也是幸福的。你看，論語中的顏回學習起來快樂 不？生：快樂。師生（齊誦）：一簞食，一瓢飲，在陋巷，人不堪其憂?；匾膊桓钠錁?。賢哉, 回

2、也!師：同學們，學習了第十課論語十二章，我們知道了“半部論語治 天下”這句話。可以想見，儒家經典對后世的影響是多么深遠。四書外，你可能 也知道另一部儒家經典 生：禮記。師：正是。今天，讓我們走進禮記中的學記，探尋其獨特之美 板書課題 雖有佳肴（pptppt 展示, , 本課學習目標）生：讀 1.1. 積累重點文言詞語，熟讀成誦課文。準確翻譯課文，理解教與學互相促進的道理。 生：齊讀課題一遍、兩遍、三遍師：有沒有問題？ 生：老師“嘉肴”的“嘉”字，不是“上好佳”的“佳”，應該是“王嘉婧”的“嘉”（眾笑）。 師：呵呵，你看書很仔細。這是讀書的好習慣?？梢詫懸粚憜幔?生：一筆一劃寫“嘉肴”二字。師：

3、寫得時候，請同學們特別注意“嘉”字，上邊“一橫“長，下一橫短；“嘉 肴”兩字都是上下結構，注意結構要勻稱（師示范）。誰能試著講講課題“雖有 嘉肴”的字面意思？生：雖然有好的飯菜？ 師：你是說“雖”的意思是“雖然”？ 生：“即使”。師：對?！凹词埂备鹾衔囊?。 生：合起來意思是“即使有美味的菜?！?師: :之前同學們 , ,都作了預習, ,請介紹一下作家作品。生：讀課文下注 師：結合下注了解作家作品及相關知識，是語文學習的一種好方法，好習慣。有人說，讀書的妙處在于“把厚書讀薄”，同時也能“把薄書讀厚”。哪位同學可 以補充一下生: : 雖有佳肴出自學記，學記出自禮記。師：謝謝。你梳理了三者的關系，

4、且準確清晰。生：我補充一下學記的介紹：它是中國古代一部典章制度專著禮記中 的一篇，寫作于戰(zhàn)國晚期。生：據(jù)考證，作者為孟子的學生樂正克。生：學記對后世的影響極大。師：好。你們預習充分，值得全體同學學習。那么，我們怎樣“讀懂”、 “讀厚” 雖有嘉肴呢？這節(jié)課后，便可知曉。PptPpt 展示：讀的三個要求讀清楚讀得好聽讀得有味（6 6 個同學范讀文，每人一句話）師：讀清楚，就是要讀準確，看看下面字音，你能都讀對嗎？生： 4 4 位同學分別板書，錯一，自強的“強”錯為二聲調。明確：嘉肴 y ya o o 自雖 qiqia angng 兌命 yuyu e 學學半 xixi ao師：這樣，我們可以更好的讀

5、課文了。要“讀得好聽” 。生：朗讀課文，注意節(jié)奏的美感。師：注意停頓自然、適當 （此環(huán)節(jié)：結合課后練習“一”，意在讓學生，在品讀中體會古文的韻律之美） 生：（邊讀邊做記號）雖有/ / 嘉肴，弗食，不知 / / 其旨也；雖有/ / 至道，弗學，不知 / / 其善也。是故/ / 學/ / 然后知不足，教 / /然后知困。 知不足，然后 / / 能自反也； 知困，然后 / / 能自強也。故曰：教學 / / 相長也。兌命曰：“學 / / 學半。”其/ / 此之謂乎？二、學習交流比比 說說記記師: :書讀百遍 , ,其義自見。讓我們一起疏通一下文章的意思生：先逐句翻譯課文。再梳理字詞：生：分組演示，明確

6、：1.1. 通假字兌命曰 兌，通“說”，指的是殷商時的賢相傅說。2.2. 古今異義A A 雖有至道 古義：即使。今義：雖然B B 不知其 旨也 古義：甘美。 今義：意義。C C 教然后知 困 古義：不通，理解不了。今義：困難。D D 教學相 長也 古義：促進。今義：增長。3.3. 詞類活用A A 不知其 旨也 名詞作形容詞，甘美。B B 不知其 善也 形容詞作名詞，好，好處。4.4. 一詞多義學學學半音 XiXi d 0 0,教學學半 向別人學習其 其 此之謂乎 表推測。大概,恐怕不知 其旨也 它的5.5. 文言句式倒裝句 其此之謂乎？（賓語前置）三、思考 總結 拓展誦讀 深思生：自由朗讀、熟

7、讀課文 師：呵呵，這是咱班同學的墨跡，想看嗎？有橫幅，有立軸。為了同學更好的學 習古文，他們花了功夫呢。他們一人揮毫一句話，只是李老師打亂了順序。你能 排除正確的順序不？生：6 6 位同學各自展示自己的作品。同學排序。背誦課文師：同學們的學習熱情很高呀，效果也不錯。仔細請想一想，這篇短文告訴了我 們一個什么樣的道理呢？生：講述了“教學相長”的道理。生：意思是教人和學習是相互促進，相輔相成的。師：對。道理很清楚。這是課文的第 4 4 句話吧。文章總共 6 6 句話，言簡意賅。那 么，作者為什么不直接把這個道理“拋”給讀者呢 ? ?或者說，我們共同探討下， 本文說理的藝術。生: :（分 4 4 人

8、小組討論、交流）生：文章應用“類比手法”引出要闡述的觀點。師：哦。是的。結合具體的語句，你能說得再詳細些嗎？生：從“佳肴”寫起，是為了由“佳肴”、“至道”引出下文。師：引出下文什么？生：引出下文對教與學關系的論述。師：事. . 或者說，由 “佳肴”、“至道”作類比，教與學的關系就淺顯易懂了。 這種說理的方法叫做.生：“類比推理”師：好的。咱們回到文本的思路上。 1 1、2 2 句“佳肴”、“至道”作類比，引出 第 3 3 句教與學的關系的具體闡述，再得出第 4 4 句所言的 生：“教學相長”的道理 師：嗯，確切的說，是結論。細心的同學就會有發(fā)現(xiàn)了，這個說理，不只是“類 比”，推理也很講究，一句

9、廢話也沒有。生：層層推進。生：1 1 到 4 4 句. .師：你很敏銳。我再追問一句：既然是結論，文章至第 4 4 句可矣。那么，何來 5 5、6 6 句的贅言呢？也請全體同學深入思考思考。（學生陷入思考，這個，對初一學生，確實有難度。但，這個班是千里馬班。）生：（若有所思）不是贅言。師：那么，它的作用是？生：第 5 5、6 6 句用傅說的例子證明，前面的話。師：傅說的例子，哪里來的？生：尚書師：準確地說是：引用論證，補充說理。使說理更縝密。讓我們理一理，課文說 理的藝術：生：類比推理、層層推進、補充印證。師：是的。如此說理藝術，如此章法，也不過是為了讓我們明了教學相長的道理。再來看，行文語言

10、的藝術吧。生：語言簡潔生：對偶句，結構整齊。師：出示 pptppt生：理解體會明確1.1.多使用對偶句，讀來朗朗上口， 節(jié)奏感強。文章共五句，就有三句采用對偶句。2.2.有較強的邏輯性。先是以類比強調學習，要實踐，接下來指出“學”和“教” 的作用（知不足和知困），再由此進一步討論其效（自反和自強），最后得出結 論。文氣貫通，層層遞進。師：經典之所以成其為經典， 就是因為其不朽的文學價值、 思想價值和藝術價值， 所以，我們要舍得花時間去學習，去體會，去踐行呀。生：（悄悄地）對，論語中告訴我們要“學而時習之”嘛。師：很好。你們能把今天學習的方法與昔日的相互勾連，加以理解運用。那么， 我們學習的語文

11、，就是“活的語文”，真正的有用的語文。以文明之，文以化之。 不亦樂乎？（以上環(huán)節(jié)老師和同學們重點學習思考的是“文”的理趣）生：謝謝老師。講到“言”的藝術，我還有一個問題一一關于文題，想起來了， 記得我們小組，提出了：題目雖有嘉肴有什么內涵。生：即使有好的菜老師，前面同學講過了。師：呵呵，不急，不急。我們聽他把話講完生：之前早自習的時候，課代表傅渝舒同學，收集整理了咱班同學提出的1212 個問題。我歸為三類：一是關于題目的，二是關于內容的，字音詞義、句意以及文 章講了什么道理的。三是標點符號的，第 6 6 句怎么就是一個問號?，F(xiàn)在，第二個 問題解決了，第一個問題還有些不甚明白，第三個問題求教老師

12、同學。謝謝！師：謝謝你！提問題條理清楚，而且實事求是，很有勇氣。剛才您的意思是不是 說，為什么以“雖有嘉肴”為題，這個是不是有什么講究？生：嗯師：我們先來看看：PptPpt 展示“名曰學記者，以其記人學、教之義?！睗h代的鄭玄對篇名學記的解釋生：這是對題目的直接解釋。剛才我們也對 雖有嘉肴做了這樣的解釋了呀。師：那，我們不妨試著在“字理”上做些推敲。也有些意思呢。邊講解邊板書： 生：邊聽邊記邊體會（不少同學翻開古漢語常用字字典）（1 1） “嘉”：形容詞。形聲。說文，美也。從壴（zhzh u），從加，加亦聲?！凹印币鉃椤坝脜群奥曋Α薄！皦浴睘椤肮摹笔?。本義：吶喊聲伴隨鼓聲。引申義：齊心協(xié)力，結

13、局完美。爾雅，善也。（2 2） “肴”：名詞。從乂（ y y 1），從有，有亦聲?！坝小睘椤耙允殖秩狻敝?， 意為“生鮮肉食”?！皝V”即“又（右手）”。本義 ：做熟的魚肉和豬牛羊肉。說文肴, ,啖也。廣雅，肴,肉也。師：再有一個，關于文章的題目，你們還有什么發(fā)現(xiàn)嗎?生：也是文章的第一句話。師：然也。正是這樣。就是古文常以第一句話為文題。 在以后三年的古文學習中, 我們會慢慢發(fā)現(xiàn)更多的例證。生：像陳太丘與友期生：像學而師：謝謝，同學們。時間關系，正確與否，以后再做深入討論吧。這里，推薦同 學們看些相關的書：PptPpt 展示1.1. 學記全文，摘抄名言。2.2. 禮記，觀其大略。3.3. 了解尚書兌命及傅說其人。生：（朗讀）1.1. 玉不琢，不成器；人不學，不知道（道：古今異義，指儒家之道）。是故古之 王者建國君民，教學為先。兌（yuyu P說”）命曰：“念終始典于學。”其此之 謂乎！2.2. 一年視離經辨志；三年視敬業(yè)樂群；五年視博習親師；七年視論學取友，謂之 小成。九年知類通達，強立（堅強的意志）而不反，謂之大成。-學記名言（以上環(huán)節(jié)重點是借“嘉肴”字理解析，引發(fā)拓展學生對漢字的興