厄運(yùn)打不垮的信念教學(xué)設(shè)計(jì)rd 文檔

1、一詠三嘆 且讀且悟厄運(yùn)打不垮的信念教學(xué)設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)理念：語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，應(yīng)讓學(xué)生在積極主動(dòng)的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到思想熏陶。本課的教學(xué)設(shè)計(jì)，力圖讓學(xué)生在讀中感悟，引領(lǐng)學(xué)生反復(fù)品味語(yǔ)言，透過(guò)文本語(yǔ)言，走進(jìn)人物的內(nèi)心世界，充分與主人公進(jìn)行情感撞擊，心靈對(duì)話(huà)，張揚(yáng)閱讀個(gè)性，升華情感的價(jià)值。教學(xué)目標(biāo)：1、正確、流利、有感情地朗讀課文。2、結(jié)合上下文，理解文中重點(diǎn)詞句（數(shù)字）的含義。3、感受談遷在逆境中不屈不撓的意志和堅(jiān)定不移的信念。懂得在人生的旅途中，只要有信念，就會(huì)有希望。教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)品讀談遷兩次編寫(xiě)國(guó)榷的

2、過(guò)程，體會(huì)談遷之所以能完成國(guó)榷這部歷史巨著，正是因?yàn)樗兄蜻\(yùn)打不垮的信念。教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)談遷在厄運(yùn)到來(lái)時(shí)打不垮的信念，并懂得只要有信念，生活就會(huì)充滿(mǎn)希望。教學(xué)過(guò)程：一、整體感知，一詠三嘆1、今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)厄運(yùn)打不垮的信念?？蠢蠋熣J(rèn)真書(shū)寫(xiě)課題。教師適時(shí)提醒學(xué)生：提筆就是認(rèn)真時(shí)；端端正正寫(xiě)字，堂堂正正做人。2、昨天，我們初讀了課文，誰(shuí)能?chē)@課題說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容，或者說(shuō)說(shuō)你的初讀感受也行。3、教師根據(jù)學(xué)生的表達(dá)相機(jī)引出問(wèn)題：談遷新寫(xiě)的國(guó)榷是一部什么樣的史書(shū)？請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文，找出有關(guān)的句子。4、出示：“新寫(xiě)的國(guó)榷共104卷，500萬(wàn)字，內(nèi)容比原先的那部更加翔實(shí)、精彩，是一部不可多得的明史巨

3、著?！?、誰(shuí)能把新國(guó)榷的價(jià)值讀出來(lái)？6、這句話(huà)是課文中很重要的句子。說(shuō)它重要，不僅體現(xiàn)它寫(xiě)出了新國(guó)榷的價(jià)值，還體現(xiàn)在這句話(huà)中有幾個(gè)關(guān)鍵的詞語(yǔ)與課文內(nèi)容的聯(lián)系非常密切。請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x讀這句話(huà)，聯(lián)系上下文想一想，是哪些詞語(yǔ)？這些詞語(yǔ)與課文內(nèi)容有什么聯(lián)系？教師相機(jī)板書(shū)：“原先”“新寫(xiě)”“更加翔實(shí)、精彩” 由這幾個(gè)詞語(yǔ)師生一起提煉出與課文內(nèi)容有關(guān)的三個(gè)教學(xué)內(nèi)容：原先的國(guó)榷是什么樣子的呢？談遷為什么要重新撰寫(xiě)國(guó)榷呢？更加翔實(shí)、精彩的國(guó)榷是如何寫(xiě)出來(lái)的呢？6、我們不僅能提出問(wèn)題，還要善于解決問(wèn)題。讓我們帶著這三個(gè)問(wèn)題，認(rèn)真默讀課文，再一次走進(jìn)談遷，圈畫(huà)出課文中的有關(guān)語(yǔ)句，用心感悟，學(xué)會(huì)自己解決問(wèn)題。二、閱讀

4、對(duì)話(huà)，且讀且悟1、默讀要求：（1）默讀課文也要講究速度，貴在邊讀邊思考。比如，聯(lián)系上下文去理解語(yǔ)句，做到“瞻前顧后”，達(dá)到“知其然，知其所以然”的效果。（2）“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)”。讀到感動(dòng)之處，可以多讀幾遍，可以隨手寫(xiě)下自己的讀書(shū)感言。2、話(huà)題預(yù)設(shè)：（1）“原先”原先的國(guó)榷是什么樣的呢？出示：“經(jīng)過(guò)20多年的奮斗，6次修改，談遷終于在50多歲時(shí)完成了一部500多萬(wàn)字的明朝編年史國(guó)榷?！睂W(xué)生交流讀書(shū)感受。教師點(diǎn)撥提升。師：數(shù)字往往是枯燥的，但這個(gè)句子中的數(shù)字詞語(yǔ)你讀出了什么別樣的意味？你眼前仿佛浮現(xiàn)出了什么情景？師：讀吧，帶著你的感受，讀出有生命意義的數(shù)字。（提名讀，齊讀。）師：20多年啊，幾

5、千個(gè)日日夜夜，讓我們把目光聚焦在一個(gè)普普通通的日子吧！出示：“有一次，為了抄一點(diǎn)史料，竟帶著干糧走了一百多里路?！睅煟赫l(shuí)讀到了這句話(huà)？讀出了什么？（談遷為了一點(diǎn)點(diǎn)真實(shí)的史料，竟然心甘情愿地走了一百多里路。）師：是??！正是這許許多多的一點(diǎn)點(diǎn)才造就了一部翔實(shí)可信的國(guó)榷??！指名讀，齊讀。師：編書(shū)難啊，編史書(shū)更難，編翔實(shí)可信的史書(shū)難上加難??！但是，談遷克服了千難萬(wàn)難，終于引讀“經(jīng)過(guò)20多年的奮斗，6次修改，談遷終于在50多歲時(shí)完成了一部500多萬(wàn)字的明朝編年史國(guó)榷?！苯處熜〗Y(jié)。如果讓你們用一個(gè)字來(lái)形容“原先”的這部國(guó)榷的編寫(xiě)過(guò)程，你會(huì)選擇哪個(gè)字？?jī)蓚€(gè)字呢？三個(gè)字？板書(shū)：原先立志（難）（2）“新寫(xiě)”談遷

6、為什么要“重新”撰寫(xiě)國(guó)榷呢？出示：“20多年的心血轉(zhuǎn)眼之間化為烏有，這對(duì)任何人來(lái)說(shuō)都是致命的打擊，更何況此時(shí)的談遷已經(jīng)是體弱多病的老人了。他茶飯不思，夜難安寢，只有兩行熱淚在不停流淌?！睂W(xué)生交流讀書(shū)感受。教師點(diǎn)撥提升。師：小偷偷走的僅僅是一箱書(shū)稿嗎？他實(shí)際上偷走了什么？（學(xué)生說(shuō)。）師：是啊，天有不測(cè)風(fēng)云，二十多年的心血一夜之間化為烏有，這種災(zāi)難、這種打擊對(duì)年近六旬、體弱多病的談遷來(lái)說(shuō)真是引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)：痛不欲生、滅頂之災(zāi)、晴天霹靂、飛災(zāi)橫禍、禍從天降等。師：有道是“男兒有淚不輕彈，只是未到傷心處”，這種打擊太致命了，難怪當(dāng)時(shí)的談遷老淚縱橫。師：再讀讀這段話(huà)吧，體會(huì)厄運(yùn)帶給談遷的沉重打擊。（自由讀，

7、指名讀，齊讀。）師：（對(duì)比讀）前后連起來(lái)讀一讀。（生讀）同學(xué)們，如果你就是此時(shí)的談遷會(huì)怎樣呢？（學(xué)生傾訴。）教師小結(jié)。談遷重寫(xiě)國(guó)榷的原因是什么？板書(shū)：新寫(xiě)厄運(yùn)（苦）（3）“更加翔實(shí)、精彩”更加翔實(shí)、精彩的國(guó)榷是如何寫(xiě)出來(lái)的呢？學(xué)生交流讀書(shū)感受。教師點(diǎn)撥提升。適時(shí)播放影像：同學(xué)們，李老師讀到這段文字的時(shí)候也被談遷的表現(xiàn)深深地感動(dòng)了。我曾經(jīng)看過(guò)談遷為了新寫(xiě)的國(guó)榷書(shū)稿更加完備準(zhǔn)確去尋訪(fǎng)一位明朝的舊將的故事，今天我把它帶來(lái)了，你們想看看嗎？師：你們有何感想？師：其實(shí)，我們看到的只是談遷重寫(xiě)國(guó)榷過(guò)程中的一個(gè)畫(huà)面。據(jù)史料記載，在談遷重寫(xiě)國(guó)榷的9年時(shí)間里，他先后尋訪(fǎng)了173人次。請(qǐng)同學(xué)們想象一下，在這個(gè)過(guò)程

8、中談遷還會(huì)遇到哪些困難？（學(xué)生想象，教師出示填空題，讓學(xué)生補(bǔ)白。）也許，那是一個(gè)黃沙飛舞的早晨，談遷出去尋訪(fǎng)，他 也許，那是一個(gè)烈日當(dāng)空的中午，談遷出去尋訪(fǎng)，他 也許，那是一個(gè)風(fēng)雪交加的夜晚，談遷出去尋訪(fǎng)，他 也許，那一天他勞累過(guò)度病倒了，他還在 教師小結(jié)。同學(xué)們，學(xué)會(huì)用兩只眼睛讀書(shū)，就能讀懂字面和字背的意思。你現(xiàn)在讀出“更加翔實(shí)、精彩”背后的意思了嗎？板書(shū)：更加翔實(shí)、精彩打不垮（成功）師：就這樣，經(jīng)過(guò)談遷的不懈奮斗，一部新的國(guó)榷誕生了?，F(xiàn)在，我們?cè)賮?lái)讀讀這句話(huà)，相信你會(huì)有別樣的感受。（生讀）師：（指著板書(shū)）同學(xué)們，談遷從痛失國(guó)榷到重新寫(xiě)成一部更加翔實(shí)、精彩的國(guó)榷靠的是什么？請(qǐng)把你們的理解凝結(jié)

9、成一個(gè)詞語(yǔ)（或成語(yǔ)）來(lái)說(shuō)說(shuō)。（播放從頭再來(lái)背景音樂(lè)）學(xué)生傾訴自己的理解，師生共同評(píng)價(jià)，教師有選擇地請(qǐng)學(xué)生板書(shū)理解。學(xué)生板書(shū)的詞語(yǔ)（或成語(yǔ)）有：堅(jiān)持不懈 自強(qiáng)不息 百折不撓鍥而不舍 堅(jiān)定不移師：這篇課文的作者蔣光宇先生讀了談遷重寫(xiě)國(guó)榷這個(gè)故事后，也抒發(fā)了自己的感慨。學(xué)生齊讀課文第4自然段。師：作者想表達(dá)的情感都被同學(xué)們寫(xiě)在黑板上了，讓我們和作者一起再次感嘆（學(xué)生再次齊讀課文第4自然段）。三、延伸單元主題，自主閱讀課文。1、指導(dǎo)學(xué)生閱讀課本第六單元課文目錄，教師介紹本單元的主題：百折不撓。2、指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用閱讀厄運(yùn)打不垮的信念的方法，圍繞“百折不撓”單元主題，自讀自悟，自主閱讀本單元的其他三篇課文。

10、讀后寫(xiě)寫(xiě)讀書(shū)筆記。板書(shū)設(shè)計(jì):20 厄運(yùn)打不垮的信念原先立志（難）新寫(xiě)厄運(yùn)（苦）更加翔實(shí)、精彩打不垮（成功） 此教例具有以下個(gè)性特色：切入的角度好，變“預(yù)設(shè)框框”為“相機(jī)指導(dǎo)”。教師扣住文本“一點(diǎn)三線(xiàn)”（“最后一節(jié)”的激情點(diǎn)和三個(gè)文本“空白”的發(fā)展線(xiàn)）這一藝術(shù)構(gòu)思，開(kāi)課便切入到課文主人公談遷這個(gè)人物身上，問(wèn)題“談遷新寫(xiě)的國(guó)榷是一部什么樣的史書(shū)？”一線(xiàn)以串珠，相當(dāng)成功地拎起了一連串的教學(xué)內(nèi)容。即三個(gè)關(guān)鍵詞語(yǔ)“原先”、“新寫(xiě)”、“更加翔實(shí)、精彩”的選擇，不僅有效地整合了閱讀教學(xué)內(nèi)容，還為教師的“導(dǎo)”搭建了以學(xué)生“自讀自悟”的基礎(chǔ)一是為學(xué)生指明思考方向；二是幫助學(xué)生拓開(kāi)思路，引導(dǎo)他們多角度想問(wèn)題；三是

11、把學(xué)生的思維引向深入；四是引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)豐富的想象。講析的角度好，變“講讀串問(wèn)”為“閱讀對(duì)話(huà)”。教師能變逐段講析為選點(diǎn)突破，將選點(diǎn)突破設(shè)計(jì)成多角度透視。即原先的國(guó)榷是什么樣子的呢？談遷為什么要重新撰寫(xiě)國(guó)榷呢？更加翔實(shí)、精彩的國(guó)榷是如何寫(xiě)出來(lái)的呢？通過(guò)這個(gè)點(diǎn)，不僅立體地多側(cè)面地透視到人物的方方面面，還透視到課文的人物塑造藝術(shù)、主題表達(dá)藝術(shù)。這又是一個(gè)角度的“一線(xiàn)以串珠”。控制的角度好，變“傳播見(jiàn)解”為“引發(fā)研究”。教師設(shè)計(jì)的線(xiàn)條明晰，引導(dǎo)學(xué)生從三個(gè)側(cè)面理解人物形象。對(duì)小學(xué)高年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，這叫適度。從教師把握的討論內(nèi)容看，具有相當(dāng)?shù)木?，從教學(xué)內(nèi)容來(lái)看，有著較大的濃度。整個(gè)教例顯得豐滿(mǎn)、流暢，不僅有上述三個(gè)選點(diǎn)的層層突破，且對(duì)“信念”這個(gè)暗線(xiàn)的討論也聯(lián)結(jié)著每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，這也是“一線(xiàn)以串珠”。設(shè)計(jì)的環(huán)節(jié)精，變“面面俱到”為“精要適量”。本課例教師設(shè)計(jì)了三個(gè)主要教學(xué)環(huán)節(jié)。其中