高中語文作文寫作技巧(絕好資料-奉獻(xiàn)給高三的學(xué)子)

1、高中作文寫作技巧 高考作文各種文體寫作復(fù)習(xí)技巧 當(dāng)前，對于高考作文來說，首先要解決的問題，不是“怎么寫” ，而是“寫什么” 。很多考生 拿到了作文題， 往往不知道寫些什么， 腦子里似乎不存在所要寫的東 西。這到底是怎么造成 的呢？ 高考滿分作文， 他們無一例外地寫出了生活的豐富多彩， 在寫作上根本不存在 “寫 什么”的問題。 難道他們有不同于一般學(xué)生的特殊生活嗎？一般來說， 是沒有 的。要說他們 與一般學(xué)生有什么不同， 那就是他們的觀察力和思考力比一般學(xué)生強(qiáng)， 心靈比一般學(xué)生敏感， 能夠從生活中觀察和感受到那些令人心動(dòng)的東西。造成多 數(shù)學(xué)生作文課上不知道“寫什么” 的原因，大概就是在這里。那么

2、，怎樣解決“寫什么”的問題呢？ 葉圣陶早就說過，要在平時(shí)充實(shí)生活，豐富經(jīng)驗(yàn)，增長閱歷，養(yǎng)成認(rèn)真觀察、仔細(xì)認(rèn)識事物 的習(xí)慣，養(yǎng)成有條理地周密地推理判斷的習(xí)慣。葉老還強(qiáng)調(diào)， “一個(gè) 人要在社會上有意義地 生活，本來必須要求經(jīng)驗(yàn)和意思的精當(dāng)、語言的確切周密。那并不是為了寫文章，為的是生 活。如果是為了寫文章而去求經(jīng)驗(yàn)和意思的精當(dāng)， 語言的確切周密，那當(dāng)然是本末倒置。 這就是說，不是為了寫作才去生活，才去豐富生活經(jīng)驗(yàn)，而是為了生活才寫作，寫作是生活 的一部分。如果能夠把葉老的說 法化為實(shí)踐，那么“寫什么”的問題不就迎刃而解了嗎？ 從高考滿分的優(yōu)秀作文中，也可以看出，作者是怎樣觀察事物的，怎樣思考生活的

3、，怎樣感 悟周圍人物的，怎樣體驗(yàn)美好人性的。從這一切，我們不難獲得關(guān)于“寫什么”的啟發(fā)。 而對于“寫什么”的問題已經(jīng)基本解決的考生來說， “怎樣寫”則是需要解決的頭等問題了。 關(guān)于學(xué)習(xí)“怎么寫” ，魯迅先生說過， “凡是已有定評的大作家， 他的作品， 全部就說明著 “應(yīng) 該怎樣寫”。這就是說， 應(yīng)該從大作家的經(jīng)典作品中去學(xué)。 在中小學(xué)生語文教材中， 大都是 這類作品，它們應(yīng)該是我們學(xué)的重點(diǎn)。最近幾年頒布的語文課程標(biāo)準(zhǔn)推薦的課外閱讀作品， 也應(yīng)該作為學(xué)習(xí)“怎樣寫”的對象。從這 些作品中，學(xué)習(xí)作者怎樣立意，怎樣選材，怎樣謀 篇，怎樣遣詞造句。平時(shí)人們都說閱讀是寫作的基礎(chǔ)，杜甫說“讀書破萬卷，下筆如

4、有神” 有人說“熟讀唐詩三 百首，不會吟詩也會吟” ，正是從這個(gè)角度上說的。 同學(xué)們不妨帶著寫作中的問題去閱讀經(jīng)典作品，如朱德熙先生所說： “重要的是得聯(lián)系自己， 要心中有我 ，就是說要設(shè)身處地去想：這篇文章要是讓我來 寫，會寫成什么樣子，照這 樣寫是比原文好還是不如原文。如果不如原文，那是為什么？從這樣的角度去分析文章，一 定有很多收獲，特別是從中悟出許多作文的道 理來?！?然而，在自己寫作的時(shí)候， “愈不把閱讀的文章放在心上愈好” 。因?yàn)椤伴喿x的文章并不是寫 作材料的倉庫， 尤其不是寫作方法的程式” （ 葉圣陶語 ） 。自己寫 作文， 材料來自于自己的生 活，應(yīng)該尋找適合自己的作文內(nèi)容的寫

5、作方法。換言之，從閱讀中學(xué)習(xí)寫作，只是借鑒，絕 不是生搬硬套。高考作文各種文體寫作復(fù)習(xí)技巧（ 一 ） 話題作文話題作文是一種根據(jù)提供的材料和提示語提供思考的范圍和方向， 要求作者圍繞這個(gè) “話題” 進(jìn)行寫作的作文命題形式。話 題作文以“題目自擬，立意自定，文體自選”的新形式，使考生的創(chuàng)作個(gè)性得到展現(xiàn)，優(yōu) 勢得到發(fā)揮， 才干得以施展； 同時(shí)， 高一級的學(xué)校所需要的能夠?qū)懖煌捏w 的學(xué)生也能夠在 話題作文這種考試形式中得到滿足。隨著作文教學(xué)的不斷改革和深入，話題作文的命題形式 也在不斷完善，從近三年各省市中考作文題來看，話題作 文的出題形式有了新的變化：1. 用導(dǎo)語引出話題。 如 2003 年河北

6、省中考作文題： 在生活中， 有許多的人和事物使我們感動(dòng)。 同時(shí)，我們的一些行為也可能感動(dòng)別人。請以“感動(dòng)”為話題，寫一篇文章。要求：(1) 除詩歌、戲劇外，文體不限。 (2) 文章不少于 600 字。(3) 文中不要出現(xiàn)真實(shí)的人名、 校名、 地名。2. 用材料引出話題。題面由文字或圖畫材料和話題兩部分組成。材料的作用是激活思維，引 出話題，限制寫作范圍。大多省市以這種形式命題，高考也是這樣。3. 直白式。作文直接呈現(xiàn)話題的題目，不做任何解釋說明。 寫話題作文審題很重要。 下面我們以 2003 年河北省中考作文為例， 分析一下審題的內(nèi)容包含 哪些方面： 一審文題要求、規(guī)定語，明確寫作范圍。話題作

7、文試題的文字部分至少包括寫作導(dǎo)語、話題 范圍、具體規(guī)定或要求三部分。這三部分的文字，都需要我們逐一閱 讀，辨析要求，明確界 限，避免違規(guī)。題面上的硬性規(guī)定，如文體限制、字?jǐn)?shù)要求、選拔性閱卷不得出現(xiàn)暗示性文 字，對姓名、校名、地名等方面的要求，要言聽計(jì) 從，如果硬闖紅燈，得分會慘不忍睹。 二審文章體裁要求，確定適合的寫作體裁。話題作文雖然一般不限文體，可是具體到每一篇 文章又要有文體色彩，不能用談感動(dòng)一類的題目寫記敘文，也不 能用感動(dòng)游覽記一 類的題目寫議論文，議論文也不要有題記、小標(biāo)題之類記敘文特點(diǎn)的寫作形式。如果文章缺 少文體規(guī)范， 寫出來四不像， 大段的記敘和大段的 議論生硬地捆綁起來，

8、會使閱卷老師一頭 霧水，搞不懂是從形象思維的角度去體味呢，還是從邏輯思維的角度去理解，你是沒有駕馭 這種文體的能力呢， 還是分不清 記敘、 議論和說明這些表達(dá)方式的作用， 其閱卷印象自然會 受影響。 三審材料與話題的關(guān)系。話題作文規(guī)定的寫作內(nèi)容往往范圍很大，如以“感動(dòng)”為話題，容 易使考生思緒萬千，無所適從，加之時(shí)間限制，導(dǎo)致考生想到哪寫到 哪，下筆千言，離題萬 里。解決這一問題的辦法是對“大話題”加以限制。使之由大化小，由抽象變具體，從一個(gè) 角度寫自己的見聞或感受， 注意突出情感的轉(zhuǎn)化過 程。那么生動(dòng)傳神、 見解獨(dú)特、 立意新穎 的文章自然會噴涌而出，使文章達(dá)到“一粒沙里看世界，半瓣花上說人

9、情”的理想境界。( 二 ) 全命題、半命題作文 半命題作文是指命題人限定了作文題目的一部分內(nèi)容，然后留出一部分內(nèi)容由作者按要求自 己填寫完整， 再進(jìn)行寫作的作文命題形式。 這種作文形式的主要標(biāo)志 是作文題目中留有空缺。 其特點(diǎn)是有較大的開放度、靈活性，給人留下廣闊的創(chuàng)作空間，又有一定的限制性。這兩年 中考全國有不少的省市采用了半命題作文的形 式。半命題作文根據(jù)有無提示語可分為有提示 語和沒有提示語兩種形式；根據(jù)題目空缺的位置可分為前空式、中空式和后空式。 寫這類作文的前提是要按要求補(bǔ)全題目。需要注意的問題是：1. 斟酌已給出的半個(gè)題目信息，再結(jié)合自己的生活經(jīng)歷、寫作特長、寫作內(nèi)容等將其補(bǔ)全，

10、成為全命題作文，巧妙地讓陌生的新題變成自己熟悉的舊題，從容 地完成一篇熟悉的作文。 例如有關(guān)“讀書” “親情”“學(xué)校生活”之類的作文相信同學(xué)們已經(jīng)寫過不計(jì)其數(shù)的文章，我 們可以將 2005 年重慶中考作文題 “那是一 首歌”寫成“讀書經(jīng)歷是一首歌” “母愛是一首歌” “學(xué)習(xí)生活是一首歌” 。也可以將 2005 年江蘇省無錫市中考作文題“精彩”演變成相類似的 形式。2. 注意審清題面要求，明確選材范圍。如 2003 年湛江中考作文題要分清“生活”與“生命” 的不同。3. 標(biāo)題切忌大而空， 要力求展示個(gè)性風(fēng)采。 標(biāo)題是一篇文章的 “眉目”，它關(guān)系到一篇文章的 格調(diào)、精神和色彩，好的標(biāo)題能使人產(chǎn)生強(qiáng)

11、烈的閱讀愿望。4. 立意要鮮明，集中，新穎。 例如：“生活因 _更精彩”和“生命因 _更精彩”都是半命題作文，限制較少?？杖碧幙梢蕴?名詞、動(dòng)詞、 形容詞， 如音樂、 讀書、挫折、 愛等， 也可以填 短語， 如得到關(guān)注、 奮力拼搏、 遭遇苦難等。題目一旦確立，就要善于從平凡的生活彩鏈中挖掘出最耀眼、最閃光的那一節(jié) 來寫，要寫出精彩的一瞬、精彩的場面、 精彩的心靈感悟?？傊?，要突出精彩，突出填寫的 詞語，突出主題。其次，表達(dá)的角度要巧。在突出主旨的前提下可以有選擇地使用懸念、插敘、呼應(yīng)、對比等 技巧，要設(shè)計(jì)好文章的開頭和結(jié)尾，適當(dāng)穿插議論和抒情，行文中要注意反復(fù)點(diǎn)題。 另外，選材要新。要善于調(diào)動(dòng)

12、多種描寫手段打動(dòng)人，以此引起讀者情感上的共鳴。（ 三 ） 材料作文 所謂材料作文，是要求寫作者根據(jù)所給的一段文字或圖畫等具體材料，按照作文命題要求， 進(jìn)行寫作的一種作文形式。它的特點(diǎn)是讀寫結(jié)合。寫作者要經(jīng)過閱讀材料、理解分析、提煉主旨、聯(lián)想想象、篩選甄別、文字表達(dá)等步驟，才 能完成一篇文章的寫作。材料作文的類型有：根據(jù)文字材料作文、看圖作文、擴(kuò)寫、縮寫、 改寫、續(xù)寫等。例如 2005 年中考作文題。材料作文寫作中需要注意的是：1. 要讀懂材料。認(rèn)真閱讀材料，理清材料思路，明確材料指向，歸納材料要點(diǎn)，把握材料寓 意，最終提煉寫作中心。這是材料作文寫作的關(guān)鍵，也是考場作文能否及格的第一步。 提煉中

13、心練習(xí)。閱讀所給文字，歸納寫作要點(diǎn)：小時(shí)候媽媽經(jīng)常教育我們說： “滴水之恩， 當(dāng)涌泉相報(bào)。 無論何時(shí)何地， 都不要忘記別人對你 的恩情，這才是做人的根本。 ”現(xiàn)在我也用媽媽這句話教育我的孩 子，希望他做一個(gè)知恩圖 報(bào)、懂得感激的人。 2002 年 6 月的某一天，兒子放學(xué)回來，一進(jìn)門就說： “媽媽，我們學(xué)校 要給受災(zāi)地區(qū)捐款，這一次我捐 100 元?！薄盀槭裁矗俊?“因?yàn)檫@次受災(zāi)地區(qū)有陜西省，我很 擔(dān)心周至縣棗春小學(xué)的孩子們，還有我住過的老鄉(xiāng)家是否被水淹了。媽媽，他們會被水淹死 嗎？還有那些可 愛的小狗?！闭f著說著兒子的眼圈紅了起來，我也被他感動(dòng)了，于是從包里 拿出 100 元遞給他。他所說的

14、地方是他 2001 年隨星星河記者團(tuán)采訪過的地方。 這則材料只要找到點(diǎn)題句希望兒子做一個(gè)知恩圖報(bào)、 懂得感激的人， 即“感恩”，中心內(nèi) 容就迎刃而解了。2. 要聯(lián)系實(shí)際。確定寫作中心后，內(nèi)容構(gòu)思是要選擇切入點(diǎn)，從身邊小事、眼前情境、街頭 見聞等入筆，徐徐展開生活畫卷，聯(lián)系作者的學(xué)習(xí)、生活實(shí)際，寫實(shí)事、抒真情、談看法、 說體會。3. 要力求出新。在文章觀點(diǎn)無誤的前提下，展開多角度的思考，突破思維定勢，克服從眾心 理，獨(dú)辟蹊徑，力求寫出人無我有、人有我新、攝人心魄的好文章。還是“感恩”的材料， 一位同學(xué)的作文是這樣開頭的：family，家庭。F代表爸爸，father ; a代表和，and; m代表

15、媽媽，mother ; i代表我，I ; I 代表愛，love ; y代表你們，you。把漢語的意思連在一起，就是爸爸和媽媽，我愛你們”。那晚，我和一個(gè)語文課代表，為了幫老師查點(diǎn)什么，晚上八點(diǎn)左右，才在同學(xué)們的關(guān)心聲與 道別聲中，走出了校門。也就在此時(shí)此刻，我才想起我忘記把晚歸的事情告訴給這個(gè)世界上 最愛我，最疼我，最關(guān)心我的人我那恩重如山的家人。4. 要錘煉語言，巧用修辭，力求使文章達(dá)到內(nèi)容與形式的和諧統(tǒng)一。5. 避免材料作文跑題的方法是要注意開頭、結(jié)尾的寫法， 做到首尾呼應(yīng)， 反復(fù)點(diǎn)題。 （冠華作文網(wǎng) ）六談情景作文題材情景教學(xué)是遵循反映論的原理 , 充分利用形象 ,創(chuàng)設(shè)具體生動(dòng)的場景 ,

16、激起學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒 ,從 而引導(dǎo)他們從整體上理解和運(yùn)用語言 .情景作文教學(xué)以觀察情境 為基礎(chǔ) ,激發(fā)情趣為核心 ,即 在觀察情境的基礎(chǔ)上指導(dǎo)學(xué)生寫作 . 它把作文教學(xué)與語言表達(dá) , 思維發(fā)展 ,智力開發(fā) ,性情陶冶 , 思想教育結(jié)合起來 , 從課堂到課外 , 從封閉到開放 ,引導(dǎo)學(xué)生樹立大作文思想 , 用心靈去感受 , 去體會寫作情境 , 寫出有個(gè)性的作文 . 寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際 , 讓學(xué)生易于動(dòng)筆 , 樂于表達(dá) , 應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí) , 熱愛生活 , 表達(dá) 真情實(shí)感 . 語文課程標(biāo)準(zhǔn) 又指出 , 鼓勵(lì)學(xué)生寫想像中的事物 , 激發(fā)他們展開想象和幻想 . 以下情景作文教學(xué)體現(xiàn)了 新課標(biāo) 精

17、神 .一 , 生活體驗(yàn) .1, 自然生活 .遠(yuǎn)足活動(dòng) , 參觀游覽 , 體驗(yàn)美好 , 探索奧秘 . 杜甫望岳詩說 : 造化鐘神秀 . 大自 然集中了無數(shù)神奇美好的精華 . 學(xué)生有意識地走入自 然, 觀察馥郁的山谷 ,五彩繽紛的原野 ; 觀賞薔薇色的春天 , 玫瑰色的夏天 , 金黃色的秋天 , 鵝毛色的冬天 , 觸發(fā)他們的靈感 , 撩撥他 們的詩情 , 培養(yǎng)他們的情 趣.2, 家園生活 .開展 今天我當(dāng)家 , 假如我是爸爸 等摸擬扮演角色 , 體驗(yàn)長輩的甘苦 ,領(lǐng)悟真實(shí) 的生活 .3, 校園生活 .舉行小發(fā)明 , 小制作 , 小考察等活動(dòng) ,參加田徑運(yùn)動(dòng)會 , 進(jìn)行升旗儀式 ,設(shè)立小小辯 論會等

18、 ;接觸現(xiàn)代科技 , 學(xué)習(xí)和應(yīng)用電腦 ,網(wǎng)絡(luò)等技術(shù) ,了解科技成果 , 體驗(yàn)巨大的科研力量 . 進(jìn) 行對話交流 ,增強(qiáng)對信息的收集和應(yīng)用的能力 , 升華創(chuàng)新意識 .4, 社會生活 .走進(jìn)社會 , 走進(jìn)村坊街道和社區(qū)活動(dòng) , 關(guān)注社會生活 , 捕捉社會熱點(diǎn) ,擴(kuò)大信息匯 量, 讓源頭活水滋潤他們的心田 .接觸各行各業(yè)的勞動(dòng)者 , 調(diào) 查訪問 ,清掃衛(wèi)生 , 服務(wù)社會 , 了 解勞動(dòng)的含義 , 體驗(yàn)勞動(dòng)的價(jià)值 .平時(shí)眼觀六路 , 耳聽八方 ,金口常開 .這樣使學(xué)生樹立正確的 人生觀和價(jià)值觀 .二, 語言描述 . 在情境出現(xiàn)時(shí) , 老師或?qū)W生伴以繪聲繪色的語言描述 , 以增強(qiáng)立體感 ,提高學(xué)生 的感

19、知效果 .三, 聽聲想象 . 提供各種音響 ,鉤連思維 , 引發(fā)想象 , 讓學(xué)生在愉悅的環(huán)境中產(chǎn)生表達(dá)欲望 . 可先 說故事 , 再想象構(gòu)思 .四, 扮演體驗(yàn) . 游戲是學(xué)生的天性活動(dòng) ,表演是學(xué)生的本能使然 ,讓學(xué)生進(jìn)入游戲 ,課本劇等角 色, 激發(fā)情緒 , 增加親切感 .看演唱 ,細(xì)觀察 ,增強(qiáng)趣味性 .五, 實(shí)物演示 . 以實(shí)物為主 ,配置必要的背景 ,構(gòu)成一個(gè)整體 , 以演出某一特定的情景 . 如出示 一張照片 , 進(jìn)行橫向聯(lián)想 , 想象起因 , 經(jīng)過和結(jié)果 .六, 圖畫拼湊 . 用課文插圖 ,掛圖 ,簡筆畫等圖畫形式再現(xiàn)寫作情境 , 可用幾幅圖組成不同形狀 的圖案 ,或用幾根小棒隨意

20、組圖 ,再編造一個(gè)生動(dòng)的故事 .這樣既發(fā)展了智力 , 又培養(yǎng)了創(chuàng)造能 力.以上六種是立體式 ,多維式的情景活動(dòng) , 能引導(dǎo)學(xué)生去尋找生活的源頭 ,讓其在 生活空間 中 眼, 耳, 手,腦各種感官參與 , 從而有效地培養(yǎng)觀察 , 思維 , 想 象等多種能力 , 并極大地豐富了寫 作素材 ,拓展了寫作思維 , 變要我寫 為我要寫 , 變我要寫 為我樂寫 .（ 冠華作文網(wǎng) ） 擊中話題作文的軟肋 由于話題作文只是要求考生在一個(gè)大范圍里作文，其他的限制很少，因此，考生完全可以打 開自己的記憶庫， 找出一些寫過或者讀過的文章， 加以改造， 添進(jìn)一 些緊扣話題的語句， 完 成作文。 這是話題作文的軟肋，

21、是要害所在。 考生如果掌握了這一點(diǎn)， 就可以省卻許多工夫。 為了說明這一觀點(diǎn)，我們可以先來讀一篇文章： 畫?。?任志鴻主編優(yōu)化設(shè)計(jì) ，學(xué)苑出版社 ） 由于交通阻塞，當(dāng)我匆匆趕到現(xiàn)場時(shí)，比賽已經(jīng)開始五分鐘了。 大門口的上方掛著標(biāo)語： “太陽杯 中學(xué)生現(xiàn)場書畫比賽” 。我環(huán)視四周， 只見講臺上放著一 只茶壺，一個(gè)蘋果。我知道這是比賽題目。其他參賽者已經(jīng)開始在畫了，好的位置已被他們搶走了，我只好在一個(gè)陰暗的角落里，放下 畫架，開始作畫。作畫前首先要觀察。講臺上那只茶壺是極普通的，下邊是圓圓的“肚子” ，旁邊是長長的 “嘴 巴”。雖然我遲到了，但幸好題目簡單，我已畫過許多茶壺了，心里暗自慶幸?？墒遣粚?/p>

22、，茶壺的“肚子”怎么是直線型的？難道我眼花了？再看，沒錯(cuò)，確實(shí)是直線！忽 然我覺得茶壺的明暗色調(diào)也不盡對，映入眼簾是的黑茫茫的一片！該死的位置！糟糕的位置！我終于明白了緣由，看看周圍的人都快完成了，我也不再埋怨。 那茶壺的 “肚子”，我是該畫弧還是直線呢？如果畫弧， 那不是失去了 “現(xiàn)場” 比賽的意義嗎？ 如果畫直線，肯定得不了獎(jiǎng)。一番斟酌，我決定按我看見的畫。時(shí)間一分分過去，其他同學(xué)陸續(xù)交畫，偶爾有人走過我的身旁： “你看她畫的茶壺，太有趣了，茶壺的肚子怎么可能是直線型的？”話說得很小，但我 能聽見?！笆菃幔空媸莻€(gè)大笨蛋，連這最基本的也不懂，居然敢來比賽！ ” 我沒有抬頭，顧自畫著，但我知道眼睛里有點(diǎn)濕，我給畫擬了個(gè)題目丑陋的茶壺 。 鈴聲一響，我是最后一個(gè)交畫。老師看看我的畫，又看看我的位置，有點(diǎn)皺眉?！袄蠋?，可我看到的真的是直線！ ”我也知道我的茶壺太不像了。 老師微笑著點(diǎn)了點(diǎn)頭： “不同的位置，當(dāng)然是不同的畫，能把你看到的畫出來就好了。 ” 三天后，還是在那個(gè)大廳里，只是換了標(biāo)語： “太陽杯中學(xué)生現(xiàn)場書畫作品展” 。當(dāng)我進(jìn)去 時(shí)，我看到一大群人圍著一