三年級下冊語文第一單元整體教學設計課題74550

1、實用標準文案中段篇三年級整體教學設計精選文檔實用標準文案三年級下冊語文第一單元整體教學設計教學目標：1. 品讀燕子，通過課文中優(yōu)美詞句的理解， 感受燕子的美， 春光的美，體會春天給人們帶來的愉快的心情和蓬勃向上的力量。2. 略讀古詩兩首，能用自己的話說出詩句的意思， 體會詩人熱愛春天大自然的感情，感悟大自然的美好3. 品讀荷花，通過對課文學習的指導，使學生了解荷花、荷葉的樣子和顏色，從中培養(yǎng)學生欣賞美、 感受美的能力。 訓練學生的觀察能力，發(fā)展學生的想象能力，培養(yǎng)學生的美好情操。4. 略讀珍珠泉，了解課文敘述的順序，想象課文描述的情景，感受珍珠泉的美麗和可愛。教學流程：第一課時：單元導讀課一、

2、出示“單元導讀” （讓學生明白這單元的主題） 。二、課例展示：（一）、導入談話同學們，大自然的景物多么迷人，有數不清的山巒，道不盡的江河。那一望無際的大草原， 郁郁蔥蔥的森林， 都展示著自己的壯麗與神奇， 讓我們一起閱讀本組課文， 去感受大自然的美好， 并在學習中留心觀察家鄉(xiāng)的景物，記下自己的感受和發(fā)現。文檔實用標準文案（二）、感知課文1、今天我們一起來走進課文，看看第一單元給我們介紹了哪些景色？2、小結：孩子們讀書都非常的認真，也很仔細，我們一起來感受大自然的美麗景物。（三）認讀課文生字詞1、認讀課文 1-4 課生字，并要求學生思考用什么方法記住這些生字（加一加，減一減 ） , 相機引入“語

3、文園地一”的“讀讀背背”, 說說發(fā)現了什么。2、出示課文 1-4 課生詞，學生認讀，相機引入“語文園地一”的“我的發(fā)現”（解決單元的反義詞）第二課時 品讀燕子和古詩兩首一、品讀燕子（一）回憶有關春天的古詩、名句師：在這萬物復蘇， 陽光明媚的春天里， 我們一起來回憶一下贊頌春天的詩句。2配樂讀詩句和朱自清春節(jié)選。這種寫法是多么奇特?。。ǘ├首x、記誦描寫春天的語段。文檔實用標準文案1出示語段，學生自由讀。師：老師這里還有一段文字，也是描寫春天的，自己輕聲讀一讀。出示：陽春三月，下了幾陣蒙蒙的細雨， 微風吹拂著千萬條才舒展開黃綠眉眼的柔柳。青的草，綠的葉，各種色彩鮮艷的花， 都像趕集似的聚攏來，形

4、成了光彩奪目的春天。2通過教師范讀，指導朗讀長句。師范讀：“陽春三月，下了幾陣蒙蒙的細雨，微風吹拂著千萬條才舒展開黃綠眉眼的柔柳。”這句話是長句，讀的時候要注意有換氣的地方。學生個別讀，交流讀。3借助圖片，記誦語段。男女生分別讀這段話。師：文章要多讀，多讀就能把美好的語言印在腦海里。來，讓我們試著背一背。出示春天的圖畫，師借助圖畫上的景物引導學生背誦這一段話。4通過理解詞語“趕集” ，再次記誦。師：作者說紅的花，綠的草像趕集似的聚攏來。（引讀時凸顯“趕集”一詞）集就是集會，包括廟會、燈會、集市等。（隨機出示相關的圖片）看看圖片，聯系文章內容，想到了什么，同桌交流。師再次引讀描寫春天熱鬧場景的這

5、段文字。（三）梳理作家不同的寫作角度，引出作者和課題。文檔實用標準文案1出示詩句，引出課題。師：春天是具有生命力的， 古往今來，有很多作家用優(yōu)美的語言來描寫春天，有的作者抓住了春天的風來描寫，賀知章的詠柳中“不知細葉誰裁出，二月春風似剪刀。 ”有的抓住了春天的花朵來描寫，朱熹的春日中，“等閑識得東風面，萬紫千紅總是春。 ”還有的抓住春天的江水來描寫，像蘇軾的惠崇春江晚景中， “竹外桃花三兩枝，春江水暖鴨先知。”而我國現代散文家鄭振鐸（出示相片）卻抓住了燕子（板書：燕子）來描寫春天。他覺得（出示文字： “伶俐可愛的小燕子從南方趕來了，加入這百花爭艷的盛會，為春光增添了許多生趣。 ”學生讀。）板書

6、：添趣。2引背描寫春天的語段。師：這是怎樣的百花爭艷的盛會呢？引背“陽春三月春天?！保ㄋ模W習作者對燕子的描寫。1朗讀 1、3、 4 小節(jié)，理清脈絡。師：這就是我們今天學習的 燕子一文中的第二小節(jié)， 我們再來讀一讀，課文其余三小節(jié)，品味一下燕子是怎樣為春天增添生趣的？請三位同學分別朗讀這 3 節(jié)，請你邊聽邊想， 作者鄭振鐸是從哪幾方面來描寫燕子的？分別請三名學生讀一讀。師歸納：從外形、飛行時和飛倦了三個方面來描寫。板書：外形飛行飛倦文檔實用標準文案2學習描寫外形的小節(jié)。（ 1）學生自讀投影上的第一小節(jié)，說說燕子給你留下什么印象。板書：活潑可愛（ 2）指導朗讀第一小節(jié)，朗讀時要有輕快的感覺。生邊

7、讀師邊在黑板上畫燕子指板畫引背描寫外形的句子。3學習描寫燕子飛行的小節(jié)。師：如此活潑可愛的小燕子飛入了春天這美麗的畫卷中，自然令春天變得更加生機勃勃、趣味盎然。那么，小燕子究竟是怎樣為春天增添生趣的呢？出示兩幅圖（ 1）請學生找到相對應的句子（圖片下出示句子）（ 2）讀讀句子，結合有關的詞句來說說燕子是如何為春天添趣的，說說自己的感受。小組合作。（教師隨機點評：飛得快，為春天增添生機；像個小畫家，靈活而調皮。 ）（ 3）體會到了之后，讀好這些有趣的情景。多種形式讀。燕子在飛行時，也為春天增添了許多生趣。4學習描寫燕子飛倦了的小節(jié)。師：燕子在飛行時添趣，在他不動的時候，飛倦的時候，又是怎樣的呢？

8、（ 1）添畫、想象。隨學生的回答，師在燕子之間畫上細線。文檔實用標準文案你看，這像什么？學生展開想象。讀句子：這多么像正待演奏的曲譜?。。?2）師引讀這一小節(jié)。師：電線像曲譜，小燕子像跳躍的音符。為我們帶來了樂趣。也為春天增添了生趣（ 3）談感受，展開想象。談談你的感受，請你聯想一下，你仿佛聽到了什么？一段有關春天的音樂，我仿佛聽到了師：飛倦的燕子給我們帶來了無限的遐想， 帶來了勃勃的生機， 在作者的眼中，燕子真是伶俐可愛。板書：伶俐可愛難怪作者如此喜愛燕子，在他眼中，燕子像什么？（學生自由回答）板書：春天的使者三總結：1全文朗讀。讀好文章，體會字里行間流露出對燕子的喜愛之情。2遷移寫作。師：

9、在作者的眼中，燕子是最可愛的，所以他通過外形、飛行時、飛倦了三方面來描寫燕子， 贊頌春天。你對什么最感興趣？也可以仔細觀察，學文檔實用標準文案著這篇文章的樣子來寫一寫春天。四、略讀古詩兩首( 學習詠柳 )（一）、背誦古詩，導入新課師: 春天是一幅多姿多彩的圖畫，許多詩人通過詩歌來贊美它，誰來背背有關春天的詩歌 ?（指名背通） / 今天我們還要隨著古代詩人賀知章和朱喜一起走進迷人曲春天，看著他們分別贊美了春天的什么 ?（二）、先學習詠柳，自讀完成以下要求1、把詩歌讀正確、流利，認記生字 詠、絳 ，2、指名讀詩，提醒讀準“絳” “妝”“裁”3、根據注釋了解詩歌的大意。4、小組交流；互相釋疑，討論難

10、點。（三）、朗讀古詩，理解詩意，體會感情1、指名讀詩句，說說自己對詩意的理解。2、全班交流，相機點撥：(1) “碧玉妝成一樹高 這句里把什么比作什么 ?( 柳樹的枝葉比作碧玉)(2) “綠絲絳”指什么？為什么說柳技是“綠絲絳”？（想象體會柳技的綿長和柔軟）文檔實用標準文案(3) 說說自己對“不知細葉誰裁出”的理解和體會（體會柳葉的小巧整齊，體全大自然的偉大神奇 )(4) “二月春風似剪刀”又把什么比作什么 ?為什么這么比喻 ? 3、結合理解，練習有感情地朗讀。(1) 自己練習讀，邊讀邊想象。(2) 指名讀，師生評議。(3) 以讀代講，師生合作：老師朗讀散文， 學生用恰當的詩句來對答。師：你看那

11、高高的柳樹， 長滿了翠綠的新葉， 看上去好像用碧玉裝扮的一樣，真是青翠欲滴?。?那垂掛下來的萬千柳條， 柔軟綿長，隨風搖曳，多像綠綠的絲帶！生：碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳。師：再看那小巧的新長出來的柳葉，細細尖尖的，整整齊齊的，是誰裁剪出來的呢？原來是二月春風這把剪刀裁出來的?。。ㄋ模⒈痴b古詩。（五）學習春日1、朗讀古詩，理解詩意，體會感情（1）、指名讀詩旬，說說自己對詩意的理解。（2）、全班交流，相機點撥 :文檔實用標準文案2、結合理解，練習有感情地朗讀。(1) 自己練習讀，邊讀邊想象。(2) 指名讀，師生評議。(3) 以讀代講，師生合作：老師朗讀散文， 學生用恰當的詩旬來對答。師：在

12、一個春光明媚的日予，我信步到泗水河邊尋找春色，啊，放眼望去，一切都煥然一新了，全沒了冬日的蒼白和蕭瑟。生：勝日尋芳漸水濱，無邊光景一時新。師：人們尋常中都知道有春風， 但要是真正認識它， 只有在見到萬紫千紅的景象以后。你看，春風徐來，各種景象煥然一新，到處萬紫千紅，百花爭艷，有了春風，才有這無邊的美景。生：等閑識得東風面，萬紫千紅總是春。3 、拓展閱讀：你還知道哪些描寫春天的古詩，互相交流，背誦。第三課時 品讀荷花和珍珠泉品讀荷花（一）導入新課，講讀第一節(jié)。1讀課題。2配樂，導入新課。3齊讀第一節(jié)。文檔實用標準文案問：你從“一 就 ” 知道什么？所以就把我們吸引到荷花池去欣賞荷花。（二）學習第

13、二節(jié)。1（出幻燈圖）指導看圖。大家仔細看，上面有許多的什么？荷葉是什么樣兒的？荷花又是什么樣兒的？2課文是描寫的？（出幻燈問題：荷葉、荷花都是什么樣兒的？）分別用“”“”劃出有關的句子。指名回答。3現在我們來欣賞荷花的美。 （出幻燈句）1荷花很多很大。2荷葉挨挨擠擠的，像一個個碧綠的大圓盤。齊讀。問：這兩句都寫了什么？哪句寫得好？第二句好在多寫了哪些詞語？ A. “挨挨擠擠”是什么意思？在課文中指什么？你從“挨挨擠擠”這個詞語知道什么？還有哪個詞寫出了荷葉長得多？B“碧綠”寫出了什么？C這句話把荷葉比作什么？從“大圓盤”我們知道荷葉的形狀是怎樣的？文檔實用標準文案D齊讀。問：誰連起來說說多寫這

14、些詞語寫出了什么？E導讀。（指名讀，齊讀）。4而白荷花就在這迷人的大圓盤之間冒出來了。給“冒出來”換個詞。體會用“冒”的好處?！懊啊笔鞘裁匆馑?？在課文中指什么？白荷花在這挨挨擠擠的荷花中都能硬擠出來，說明什么？導讀。（開火車讀、齊讀，在前邊加個“啊”來讀）5你們看，冒出來的荷花一朵有一朵的姿勢，非常美麗。（揭示三幅圖畫）看圖說說這些冒出來的荷花是怎么樣的？這些冒出來的荷花有哪幾種姿態(tài)？課文是怎樣將這三種姿態(tài)描繪出來的？（出幻燈句，齊讀）5引導想象，激發(fā)感情，指導朗讀?？?，這半開半合的多像 齊讀第一句，讀出喜歡。咦，藏在里面的小蓮蓬探出頭來了，真像 齊讀第二句， 讀出喜歡。（做動作）你們看，這是

15、怎樣的花骨朵？就要開了，我們高興極了。齊讀第三句。導讀。（范讀、自由讀、個別讀、引讀、個別做動作讀）文檔實用標準文案（三）學習第三節(jié)（出幻燈圖）看著這一池的荷花，我們陶醉了，覺得眼前這池荷花簡直就像是一大幅活的畫。 （出幻燈句）1你從這個“畫”知道這是一池怎樣的荷花？（美）2你從這個“活”知道這是一池怎樣的荷花？（充滿活力）3你從哪些地方看出這池荷花充滿生機，充滿活力呢？請帶著問題看錄像。4請大家聯系剛才看的錄像和第二節(jié)的內容想一想，你從哪些地方看出這池荷花是充滿生機的？5問：是誰畫了這一大幅活的畫，畫家是誰？6（出幻燈句）一齊讀這句話，贊美大自然的美景。（四）學習第四節(jié)1聽配樂范讀課文。2導

16、語引入情境。3什么是翩翩起舞？現在我們也變成一朵荷花，當風吹來時，我們輕快地舞蹈，好不好？（全班一起隨風起舞）問：看著這池荷花，你為什么會翩翩起舞？4看著，看著，人和花已經融為一體了，開始一起舞蹈，一同歡樂了。這時（出幻句“不光 好夢 ”，齊讀）問：蜻蜓在荷花上空飛行，為什么會感到快樂？文檔實用標準文案問：小魚在這么美麗的荷花池中游過，它會夢見什么？5指名配樂讀第四節(jié)，分角色再現課文情境。6讓我們滿懷愛的感情來配樂讀第四節(jié)。（配樂齊讀）（五）學習第五節(jié)我們迷醉了，過了好一會兒才清醒過來。一齊讀第五節(jié)。（六）總結課文二、略讀珍珠泉（一）導入同學們，你們一定見到過泉水嗎？誰能說說泉水有哪些特點？（

17、清澈、水流細、從山上流下），這節(jié)課老師帶領大家來領略一下珍珠泉的美景。（二）范讀課文思考：作者描述的泉水是什么樣的？老師有感情地朗讀課文。學生找出文中有關的語句讀一讀。（三）自學課文，理清層次自由讀，給文章分段。文章可分為三段第一段（第 1 自然段）。第二段降 24 自然段）。文檔實用標準文案第三段（第 56 自然段）。指導學生分段讀課文。（四）進一步理解課文內容。讀第二段，思考這段主要講什么？是按什么順序敘述的？讀第二段。（1）你認為這段中哪句話寫得好？把它畫下來， 多讀幾遍，引導學生邊讀邊思考？這些句子為什么寫得好？好在哪兒？（2）泉水有什么特點？（綠、深、清） ，從哪句子中可以看出來？這句話是什么句式？（排比）。（3）是泉水是如何往外冒的？ “撲哧一笑”這是把泉水當作什么來寫的？（人）。（4）討論：這泉水為什么叫“珍珠泉”？第 4 自然段的這句話在這段話中起什么作用？（總結，概括） 。讀第三段討論：這段話表達了作者什么樣的思想感情？最后一句話“我潑灑了多少珍珠啊！ ”是什么意思？（五）總結、擴展這篇文章文筆細膩，語句生動、優(yōu)美，使美麗的“珍珠泉”展現在我們眼前，那