觀察物體教學(xué)設(shè)計(jì)及反思

1、觀察物體教學(xué)設(shè)計(jì)及反思教材分析:觀察物體是本冊(cè)第五單元的內(nèi)容.觀察物體是空間和圖形領(lǐng)域的教學(xué)內(nèi)容,要求學(xué)生從不同方位觀察簡(jiǎn)單的物體.初步把立體圖形與其視圖聯(lián)系起來(lái).教材以學(xué)生觀察恐龍玩具這一學(xué)生熟悉的事例入手,讓學(xué)生體會(huì)到不同位置對(duì)同一物體進(jìn)行觀察會(huì)得到不同的結(jié)果,體會(huì)不同結(jié)果和不同位置之間的對(duì)應(yīng)關(guān)系,培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念.對(duì)教材的處理和教學(xué)設(shè)想:第一層次:在不違背教材創(chuàng)設(shè)生活情境的情境激發(fā)興趣的原則下將玩具恐龍換成了玩具小狗,接著從前后左右四個(gè)位置對(duì)同一物體進(jìn)行觀察,了解物體的正面,背面,側(cè)面,并簡(jiǎn)單滲透左,右側(cè)面.通過本位觀察和換位觀察,使學(xué)生自主發(fā)現(xiàn):體會(huì)到不同位置對(duì)同一物體進(jìn)行觀察,看到

2、的物體形狀是不同的.初步體會(huì)不同結(jié)果和不同位置之間的對(duì)應(yīng)關(guān)系.接著出現(xiàn)一些生活中的觀察物體的現(xiàn)象:如觀察恐龍,書本,汽車;進(jìn)一步觀察并驗(yàn)證,不同結(jié)果和不同位置之間的對(duì)應(yīng)關(guān)系.第二層次:出現(xiàn)觀察茶壺圖.增加了從物體上面和下面觀察得到的影像,使觀察提高一個(gè)層次.第三層次:出現(xiàn)正方體組合,將對(duì)物體的觀察引向?qū)缀涡误w的觀察,完成從具體到抽象的過渡,進(jìn)一步提升空間觀念.這樣的安排,從簡(jiǎn)易到難,逐步發(fā)展,以學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)為依托,逐步引導(dǎo)學(xué)生的空間想像,符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,有利于發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維.教學(xué)目標(biāo):1.通過實(shí)際的觀察,比較,初步體會(huì)從不同位置觀察物體所看到的形狀是不同的.2.在觀察物體的過程中發(fā)

3、展初步的空間觀念,培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極情感.教學(xué)重點(diǎn):體驗(yàn)到不同的位置觀察物體,看到的物體形狀是不同的.教學(xué)難點(diǎn):辨認(rèn)從不同位置觀察到的物體形狀.教具,學(xué)具準(zhǔn)備:課件,小狗玩具,茶壺,圖片,邊長(zhǎng)為10厘米的正方 體,教學(xué)過程預(yù)設(shè):一,創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)興趣1,猜一猜:你能知道他是誰(shuí)嗎（課件依次出示男孩背面圖,繼而出示側(cè)面-正面圖）學(xué)生回答,教師板書:正面背面?zhèn)让鎻谋趁嬗^察很難確定是誰(shuí),從側(cè)面看到正面就知道是誰(shuí)了.2,你知道老師是站在小朋友的那邊拍出這些照片的嗎3,揭題:站的位置不同,看到的樣子就不同,這就是我們這節(jié)課要探討研究的內(nèi)容:從不同的方位觀察物體.板書課題:觀察物體二,實(shí)物探究,從四個(gè)方位觀

4、察小狗1,確定方位:(1)師:今天老師請(qǐng)了小狗朋友來(lái)和我們一起學(xué)習(xí).大家喜歡它嗎(2)課前準(zhǔn)備好的玩具小狗,放在桌子中間,臉朝黑板.請(qǐng)你想一想,你坐在小狗的哪一邊(3)反饋:告訴大家你在小狗的哪一邊是幾號(hào)位置根據(jù)學(xué)生回答板書:前面后面左面右面2,本位觀察.(1)請(qǐng)小朋友臉朝小狗坐好,頭不要偏,仔細(xì)觀察:在你這個(gè)位置,看到了它的什么小組內(nèi)能描述一下你看到的物體的形狀嗎學(xué)生活動(dòng).(2)反饋:剛才我們對(duì)小狗進(jìn)行了仔細(xì)的觀察,在你這個(gè)位置,能看到小狗的哪個(gè)面能描述一下你看到的形狀嗎3,換位觀察,觀察小狗的前,后,左,右(側(cè))四個(gè)面.坐在自己的座位上只能看到小狗的一個(gè)面,想不想看到小狗的前面,后面,左面

5、,右面呢我們來(lái)?yè)Q個(gè)位置觀察.(1)換位置觀察:請(qǐng)1號(hào)座位的同學(xué)到2號(hào)座位,2號(hào)座位的同學(xué)到3號(hào)座位,依次換位.準(zhǔn)備好,輕輕的換.現(xiàn)在這個(gè)位置看到的和前一次看到的一樣嗎你現(xiàn)在看到了小狗的什么,請(qǐng)把它記在心里.繼續(xù)換位置觀察.(2)每個(gè)小朋友都在前后左右四個(gè)位置仔細(xì)觀察了小狗,現(xiàn)在老師要靠考考小朋友了.拿出作業(yè)紙,請(qǐng)你把在幾號(hào)位置看到哪幅圖的小狗連線.如果忘記了,可以離開座位走動(dòng)觀察;做好了,也可以再走出座位按四個(gè)位置再對(duì)一遍.學(xué)生連線并反饋.4,小結(jié):通過剛才的觀察,你有什么發(fā)現(xiàn)（我的發(fā)現(xiàn):站的位置不同,看到的小狗的形狀也是不同的.）三,鞏固練習(xí)和提升只要大家做一個(gè)生活的有心人,你就會(huì)發(fā)現(xiàn)在我們

6、身邊有很多熟悉的物體，比如說:書本,鉛筆盒，書桌都可以作為我們觀察的對(duì)象.1,試一試:觀察恐龍,觀察書本,觀察汽車圖.2,想一想.淘氣和笑笑又在觀察茶壺了.請(qǐng)你仔細(xì)觀察,他們看到的茶壺會(huì)是怎樣的說一說:這幅圖是誰(shuí)看到的（依次出現(xiàn)不同方位的茶壺圖片,逐個(gè)回答.）這兩幅圖又是從什么方位看到的（出示水壺底面,上面圖）誰(shuí)愿意上來(lái)演示一下（學(xué)生演示）3,猜一猜.4張學(xué)校的綜合樓的照片,你知道老師是在哪里拍攝的提供拍攝地點(diǎn):操場(chǎng),大門進(jìn)來(lái)的花壇,春秋公園,商貿(mào)中心四,小結(jié):1,這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了觀察物體,你有什么收獲2,作業(yè):課堂作業(yè)本練習(xí)P37.六,拓展探究觀察正方體組合1,拿出準(zhǔn)備的正方體,觀察各個(gè)面的

7、形狀,簡(jiǎn)單復(fù)習(xí)舊知.2,組合正方體成長(zhǎng)方體,說說從他的正面,側(cè)面,上面能看到的形狀.反饋.3,機(jī)動(dòng)作業(yè):作業(yè)紙連一連.教學(xué)反思:執(zhí)教觀察物體這節(jié)活動(dòng)較多的課,我覺得對(duì)自己是個(gè)挑戰(zhàn).執(zhí)教低段數(shù)學(xué)以來(lái),我發(fā)現(xiàn)自己開課較多的是計(jì)算課和練習(xí)課.如:數(shù)學(xué)樂園,8加幾,加減混合運(yùn)算,數(shù)學(xué)城堡等.這類課學(xué)生不易跑開,即使不出彩,也不會(huì)差到哪兒去.這次選擇上觀察物體,一是覺得培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念的重要.新課標(biāo)辨 將能辨認(rèn)從正面,側(cè)面,上面觀察到的簡(jiǎn)單物體的形狀作為空間圖形的具體目標(biāo)明確提出.從不同位置觀察物體,是學(xué)習(xí)空間與圖形知識(shí)的必要基礎(chǔ),對(duì)于幫助學(xué)生學(xué)生可以想像,也可以用手中的正方體拼一拼,看 看,再說一說

8、.建立空間觀念,培養(yǎng)學(xué)生的空間想象力有著不可忽視的作用.二是想提升自己的課堂調(diào)控和臨場(chǎng)發(fā)揮能力.試教了兩次,到正式執(zhí)教是第三次上了.雖說是上了三次,可是每次的設(shè)計(jì)都不盡相同.前兩次新課展開時(shí)用的是水壺,考慮到水壺的特征比較明顯也不花俏,壺身,壺嘴,壺蓋,壺把的辨認(rèn)也容易表達(dá),但學(xué)生的興趣不是很高.到第三次改為小狗,將對(duì)水壺的觀察作為鞏固提升環(huán)節(jié).原因是小狗比較可愛,更能吸引孩子注意,激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣.從小狗到茶壺到正方體的學(xué)具運(yùn)用,從簡(jiǎn)易到難,逐步發(fā)展,以學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)為依托,逐步引導(dǎo)學(xué)生的空間想像,完成從形象到抽象,從體驗(yàn)到經(jīng)驗(yàn)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí),從而合理完成數(shù)學(xué)建模.反思自己的教學(xué),覺得自己做得比較

9、好的地方有:一,給學(xué)生提供充分的觀察活動(dòng),在多次體驗(yàn)中建立影像與事物的關(guān)系,培養(yǎng)學(xué)生的空間想像力.學(xué)生的空間不是憑空就能生成的需要在實(shí)際生活中不斷的積累經(jīng)驗(yàn),逐步培養(yǎng)和發(fā)展.為了讓學(xué)生初步體會(huì)到從不同位置觀察同一物體,看到的物體的形狀也不相同,體會(huì)不同結(jié)果和不同位置之間的對(duì)應(yīng)關(guān)系,培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念.在教學(xué)中以觀察為基礎(chǔ),安排了多次觀察:從本位觀察,觀察從自己的位置看,能看到小狗的什么,是小狗的哪個(gè)面再到換位觀察:從小狗的前后左右四個(gè)面觀察小狗每個(gè)面最后落實(shí)到書面視圖與位置的連線(通過離開座位移動(dòng)位置觀察檢查).這些不同層次,不同要求的觀察,使學(xué)生逐步積累了判斷的經(jīng)驗(yàn).二,以生活經(jīng)驗(yàn)為依托,由

10、簡(jiǎn)到難,逐步發(fā)展,逐步引導(dǎo)學(xué)生的空間想像,符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,有利于發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維.本課的設(shè)計(jì)從學(xué)生感興趣的小狗玩具入手,從容易觀察到的小物體小狗,茶壺,到需要想像推理的大型建筑綜合樓,最后到抽象的形體正方體組合,從熟悉到不太熟悉,從具體到半抽象到抽象的安排充分尊重了學(xué)生的認(rèn)知水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn),激發(fā)了學(xué)生觀察的興趣和積極思考的動(dòng)力,同時(shí)也使學(xué)生感受到了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與生活的密切聯(lián)系,有助于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極情感.不足之處和有待改進(jìn)之處:對(duì)課堂生成的資源沒有充分進(jìn)行利用.想到了,但稍縱即逝,沒有抓住.如:觀察汽車圖,原本試教的時(shí)候是三個(gè)人從三個(gè)方位觀察.由于精心整理，僅供學(xué)習(xí)參考。投影不夠

11、清晰導(dǎo)致學(xué)生對(duì)于車前面和背面看的圖難區(qū)分.所以刪除了一人,改了題目.而備選擇的答案有三個(gè).所以有孩子插話提出應(yīng)該有三個(gè)人的時(shí)候,時(shí)值另一孩子回答問題,所以沒有進(jìn)一步問插話的孩子:假設(shè)你是第三個(gè)孩子,你會(huì)在哪一邊看到（多出來(lái)的）這幅圖從而錯(cuò)失了一個(gè)使學(xué)生學(xué)會(huì)根據(jù)看到的形狀判斷觀察者的位置,完成從位置看圖到從圖反思位置的相互關(guān)聯(lián)的機(jī)會(huì).忽略了一個(gè)觀察的細(xì)節(jié).這節(jié)課的主要內(nèi)容是讓學(xué)生通過觀察體驗(yàn)感受不同位置觀察事物所看到的形狀是不同的.對(duì)于每個(gè)學(xué)生的位置我標(biāo)了特定的序號(hào).但是沒有提醒孩子留意.其實(shí)這也是觀察物體的一個(gè)練習(xí).所以后來(lái)做練習(xí)的時(shí)候有幾個(gè)孩子對(duì)于1,2,3,4的座位號(hào)一時(shí)找不到.如果一開始就讓孩子觀察自己的座位,說一說我坐在小狗的哪