《嫦娥奔月》教學(xué)反思_教案教學(xué)設(shè)計

1、嫦娥奔月教學(xué)反思本文是關(guān)于嫦娥奔月教學(xué)反思，僅供參考，希望對您有所幫助，感謝閱讀。嫦娥奔月教學(xué)反思嫦娥奔月這篇課文述說的是漂亮善良的嫦娥為使百姓免于受害，吃了長生不老藥升天奔月的事，意境優(yōu)雅，情節(jié)動人，本課要求我們能充分感受人物的 外在表現(xiàn)，進(jìn)而走進(jìn)其豐富的內(nèi)心世界，獲得情感的陶冶與心靈的蕩滌。所以在課堂上我重在讓學(xué)生讀悟的過程中感受人物的美，真正做到在讀中悟,悟中讀，遺憾的是課中時間安排不當(dāng)，讀悟交流不夠徹底。這節(jié)課的主要閃光點 是：能根據(jù)閱讀教學(xué)的特點和要求，通過發(fā)人深思的導(dǎo)入語啟發(fā)學(xué)生投入到潛心 會文中邊讀邊思、邊畫邊寫、再讀，積極培養(yǎng)了學(xué)生的語感，在組織讀悟交流中， 老師穿針引線，扮演

2、了組織者、引導(dǎo)者的角色，較好地形成了教師、學(xué)生、文本 之間的對話過程，假如能較好地引導(dǎo)學(xué)生抓住重點， 突出人物形象，就可以全面 達(dá)成本課時的教學(xué)目標(biāo)。嫦娥奔月教學(xué)反思嫦娥奔月這篇課文敘述了美麗善良的嫦娥為了老百姓免于受害，忍受夫妻離別的痛苦，吃了長生不老藥奔月成仙的事，意境優(yōu)雅，情節(jié)動人。課文要求 教會學(xué)生能充分感受人物的外在表現(xiàn)， 進(jìn)而走進(jìn)極其豐富的內(nèi)心世界，獲得情感 的陶冶與心靈的熏陶。在授課的過程中，我著重讓學(xué)生在品讀感悟的過程中感受人物的美，力求做到在讀中悟，悟中讀。課文以嫦娥奔月為題，我個人認(rèn)為課文的第一主人公 是嫦娥，后羿和逢蒙的出現(xiàn)是為了烘托嫦娥。課文第六小節(jié)就具體描繪了嫦娥奔

3、月的情景，于是我把它看作課文的重心，以它為主線，串起了整堂課。上課伊始， 我從插圖入手，請學(xué)生想象嫦娥奔月的畫面，引出第六節(jié)。品讀關(guān)鍵字詞，感受 嫦娥奔月詩意與優(yōu)美。接著我把學(xué)生引向畫中人一一嫦娥。 默讀課文，圈畫表現(xiàn) 嫦娥性格的詞句，并在旁邊寫上自己的體會。這篇課文文字雖然并不深奧，但其 間傳遞的情感卻是多彩豐富的，這正為學(xué)生的個性化閱讀提供了載體與空間。在 學(xué)生充分自讀的基礎(chǔ)上展開交流。從總體上把握兩點：一是接濟(jì)貧苦的鄉(xiāng)親們。二是不讓壞人逢蒙害人，不顧一切吞下仙藥。通過舉例讓學(xué)生理解“接濟(jì)”的意思。通過表演讓學(xué)生理解什么叫“周旋”，怎么周旋。在再現(xiàn)了那個驚心動魄千鈞一發(fā)的時刻以后，讓學(xué)生再

4、來讀一讀第六節(jié)，感受嫦娥奔月的壯美。這時候我安排了一個情境說話。嫦娥迫不得以離開人間一定有許多話要說，她會說些什么？學(xué)生在體驗訴說這些感受時，腦際已經(jīng)生成了豐富的內(nèi)心視象，也真正走進(jìn)了嫦娥的內(nèi)心，明白了嫦娥的無怨無悔。最后我把視線引向后羿，通過他的連聲呼喚，從而讓學(xué)生體會到嫦娥為了大伙舍棄個人幸福的純潔與偉大。這時學(xué)生再讀第六節(jié)，感受到的是嫦娥奔月的凄美。我希望通過一遍遍地讀，一層層深入，讓嫦娥為民著想、犧牲個人幸福的美好形象久駐學(xué)生的心間。由于時間沒把握好的原因，最后一小節(jié)的處理十分蒼促，學(xué)生沒有能夠體會到月亮為什么代表了人們的企盼團(tuán)圓的心？為什么八月十五的企盼更會讓人生發(fā)對美好的無盡追憶與

5、感懷？還有學(xué)生在表演嫦娥與逢蒙進(jìn)行周旋時，雖然能夠表演，但言語比較蒼白，沒有體會到嫦娥的機(jī)智，我想如果之前多給學(xué)生一點時間準(zhǔn)備的話，效果可能就會大不一樣。上完這節(jié)課后，我深感遺憾的是課中時間安排不當(dāng)，讀悟交流不夠徹底。然而， 能根據(jù)閱讀教學(xué)的特點和要求，通過發(fā)人深思的語言導(dǎo)入啟發(fā)學(xué)生潛心文本中邊讀邊想。在組織品讀感悟交流中，老師巧妙地扮演了組織者、引導(dǎo)者的角色，較好地形成了教師、學(xué)生、 文本之間的對話過程, 我認(rèn)為這倆方面是值得慶幸的。嫦娥奔月教學(xué)反思嫦娥奔月這篇課文述說的是美麗善良的嫦娥為了使老百姓免于受害, 吃了長生不老藥升天奔月的事, 意境優(yōu)雅 , 情節(jié)動人. 在教學(xué)中我確立以學(xué)生為主體

6、地位 , 始終放手讓學(xué)生去讀, 去品 , 去說 , 去發(fā)揮 , 進(jìn)而走進(jìn)文本, 最終實現(xiàn)文本之間的對話.一 , 抓住人物特點, 品讀感悟文字本文描寫了三個人物: 力大無比, 為民造福的后羿, 奸詐貪婪的逢蒙, 美麗善良 , 機(jī)智勇敢, 為民造福的嫦娥, 人物性格鮮明, 形象迥異. 在教學(xué)時, 我先讓學(xué)生在文中找出能反映人物特點的詞語, 然后在文中圈圈畫畫找出相關(guān)的詞句, 品讀感悟 , 最后進(jìn)行交流. 如 : 在體會后羿是一個怎樣的人時, 學(xué)生一下子就說到了"力大無比 " 這個詞語, 并能在文中找出相關(guān)的句子. 然后抓住" 登上 "," 運足 &

7、quot;," 拉滿"," 射下 "等詞語感悟他的力大神勇, 以及受到鄉(xiāng)親們敬重的原因. 最后指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行朗讀.二 , 引導(dǎo)想象 , 體驗人物內(nèi)心活動在教學(xué)過程中, 我抓住教材, 引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文想象嫦娥奔月時的內(nèi)心活動 . 我設(shè)計了" 嫦娥的心是美的, 但此時已離開親人的嫦娥, 她的內(nèi)心你能體會到嗎你愿意成為嫦娥的知音嗎請你來描述一下嫦娥此刻的心情." 來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行想象說話, 使學(xué)生進(jìn)入文章的角色中, 讓學(xué)生體會到: 她可以讓鄉(xiāng)親們少受到傷害,救了鄉(xiāng)親, 感到很欣慰; 不能再為鄉(xiāng)親們排憂解難了, 她感到很遺憾; 她很留戀人問美好的生活，舍不得離開他心愛的丈夫三 , 抓住主要環(huán)節(jié), 感受人物品質(zhì)" 嫦娥如何機(jī)智地和逢蒙周旋" 是本文的一個重要環(huán)節(jié). 在教學(xué)時, 我先讓學(xué)生理解 "周旋 "這個詞語的意思, 然后讓學(xué)生同桌交流, 表演 "他們會如何周旋", 但效果不理想, 學(xué)生更多被表演的搞笑所吸引, 而忽視了" 機(jī)智 , 周旋 " 等重要的內(nèi)容,表演的目的沒有達(dá)到, 最后我出示了自己設(shè)計的一段有關(guān)嫦娥與逢蒙周旋的對話,讓學(xué)生分角色讀一讀, 體會人物的特點.回顧整堂課, 我覺得還存在許多不足之處: 教師的引