23《隆中對》教師備課案

1、大柳塔中學教師導案（第一課時）科目課題課型、廠'、Ti* 1主備副備班級姓名本節(jié)教學日標學習 目標八円少、j n iz、d、II r J ?1 NiI 7 亠7 ?丿 I ii 丿0、u過程與方法：反復朗讀，理解課文內容，把握文章脈絡。結合三國演義第 情感、態(tài)度與價值觀：發(fā)現(xiàn)文中人物的閃光點，教育學生做熱愛祖國、志向遠大、有理想有抱負有智慧有膽識的人；做尊重知識，重視人37和第38回，引導學生了解史家筆法和小說家筆法的異同。才，虛懷若谷，不恥下問的人。重點難點導語設計重點：讓學生分析理清諸葛亮一番話的核心、方針、依據。難點：教材中涉及的歷史事件及背景。請大家猜猜這首詩的主人公是誰“ 丞

2、相祠堂何處尋, 錦官城外柏森森。 映階碧草自春色, 隔葉黃鸝空好音。三顧頻煩天下計, 滿襟?！币灰恢T葛亮兩朝開濟老臣心。出師未捷身先死，長使英雄淚知 識 儲 備作者簡介：陳壽（233 297），字承祚，巴西安漢（今四川南充市北）人，仕蜀，后在晉任著作郎（史官），著史書三國志六十五卷。傳體的分國史。它善于敘事，總是選取最有代表性的事件和情節(jié)，進行簡潔描述和重點刻劃，從而突出中心，表現(xiàn)人物性格物征，文學價值很高。 書、后漢書一起被稱為“四史”（前四史） 。背景介紹：東漢末年，群雄割據，北魏曹操在統(tǒng)一北方后，準備南下消滅東吳孫權和西蜀劉備等，而劉備此時兵微將寡，正是求賢若渴之時，公元 到隆中拜訪諸葛

3、亮，諸葛亮根據當時的政治形勢，胸有成竹的為劉備提出了戰(zhàn)略決策，本文所記就是劉備三顧茅廬的始末和他與諸葛亮問答的情況。對，對策，答問的意思，封建時代臣子回答皇帝所提出的問題，叫對策。三國志分為魏書、蜀書、吳書。屬紀三國志在二十四史中，與史記 、漢207年，經徐庶推薦，劉備三顧茅廬預習一、讀準下列劃線字的音。 隴畝（） 傾頹（猖蹶（） 存恤（） 夷越（合 作 探 究原文亮躬耕隴畝，好為梁父吟。身長八尺，每自比于管仲、樂毅，時人莫之許也。惟博 陵崔州平、潁川徐庶元直與亮友善，謂為信然。時先主屯新野。徐庶見先主，先主器之，謂先主曰：“諸葛孔明者，臥龍也，將軍豈愿見之乎？”先主曰：“君與俱來。”庶曰：“

4、此人可就見，不可屈致也。將軍宜枉駕顧之。由是先主遂詣亮，凡三往，乃見。因屏人曰：“漢室傾頹，奸臣竊命，主上蒙塵。孤不度德量力，欲信大義于天下；而智術淺短，遂用猖蹶，至于今日。然志猶未已，君謂計 將安出？”亮答曰：“自董卓已來，豪杰并起，跨州連郡者不可勝數(shù)。曹操比于袁紹，則名微而 眾寡。然操遂能克紹，以弱為強者，非惟天時，抑亦人謀也。今操已擁百萬之眾，挾天子 而令諸侯，此誠不可與爭鋒。孫權據有江東，已歷三世，國險而民附，賢能為之用，此可 以為援而不可圖也。荊州北據漢、沔，禾U盡南海，東連吳會，西通巴蜀，此用武之國，而 其主不能守，此殆天所以資將軍，將軍豈有意乎？益州險塞，沃野千里，天府之土，高祖

5、 因之以成帝業(yè)。劉璋暗弱，張魯在北，民殷國富而不知存恤，智能之士思得明君。將軍既 帝室之胄，信義著于四海，總攬英雄，思賢如渴，若跨有荊、益，保其巖阻，西和諸戎,南撫夷越，外結好孫權，內修政理；天下有變，則命一上將將荊州之軍以向宛、洛，將軍 身率益州之眾出于秦川，百姓孰敢不簞食壺漿，以迎將軍者乎？誠如是， 則霸業(yè)可成，室可興矣?！毕戎髟唬骸吧?！”于是與亮情好日密。關羽、張飛等不悅，先主解之曰：“孤之有孔明，猶魚之有水也。愿諸君勿復言?！?飛乃止。羽、教法學法：教具、學具：內容拓展、學法指導詣（殆（胄（沔（諸葛亮親自在田地中耕種，喜愛吟唱梁父吟。他身高八尺，常常把自己和管仲、樂（ yu e）毅相比

6、，當時人們都不承認這件事。只有博陵的崔州平，潁川的徐庶與諸葛亮關系甚好，說是確實這樣。 適逢先帝劉備駐扌L在新野。徐庶拜見劉備，劉備很器重他，徐庶對劉備說:“諸葛孔明這個人，是臥龍啊，將軍是否愿意見他？ ”劉備說：“您和他一起來吧。”徐庶說：“這個人只能你去他那里拜訪，不可以委屈他，召他上門來，將軍你應該 屈尊親自去拜訪他。”因此先帝就去拜訪諸葛亮，總共去了三次，才見到諸葛亮。于是劉備叫旁邊的人退下，說：曹操先后專權，皇上蒙受風塵遭難出奔。我不能衡量自己的德行能否服人，估計自己的力量能否勝人，想要為天下人伸張大 義，然而智慧與謀略淺薄不足，就因此失敗，弄到今天這個局面。但是我的志向到現(xiàn)在還沒有

7、停止，先生認為該采取怎樣的“漢室的統(tǒng)治崩潰，董卓、辦法呢？”諸葛亮回答道：“自董卓獨掌大權以來，各地豪杰紛紛起兵，占據州、郡的人數(shù)不勝數(shù)。曹操與袁紹相比，聲望小人又少，然而曹操之所以能打敗袁紹，以弱勝強的原因，不僅依靠的是天時， 而且也是人的謀劃得當。 現(xiàn)在曹操已擁有百萬大軍,挾持皇帝來號令諸侯，這確實不能與他爭強。孫權占據江東，已經歷三世了，地勢險要，民眾歸附，又任用了有才能的人， 孫權這方面只可以把他作為外援，但是不可謀取他。荊州北靠漢水、沔水，一直到南海的物資都能得到，東面和吳郡、會稽 郡相連，西邊和巴郡、蜀郡相通，這是大家都要爭奪的地方，但是它的主人卻沒有能力守住它，這大概是天拿它用來

8、資助將 軍的，將軍你是否有占領它的意思呢？益州地勢險要，有廣闊肥沃的土地，自然條件優(yōu)越，物產豐富，高祖憑借它建立了帝 業(yè)。劉璋昏庸懦弱，張魯在北面占據漢中，那里人民殷實富裕，物產豐富，劉璋卻不知道愛惜，有才能的人都渴望得到賢明的君主。將軍既是皇室的后代，而且聲望很高，聞名天下，廣泛地羅致英雄，思慕賢才，如饑似渴，如果能占據荊、益兩州,守住險要的地方，和西邊的各個民族和好，又安撫南邊的少數(shù)民族，對外聯(lián)合孫權，對內革新政治；一旦天下形勢發(fā)生了變 化，就派一員上將率領荊州的軍隊直指中原一帶，將軍您親自率領益州的軍隊到秦川出擊，老百姓誰敢不用竹籃盛著飯食， 用壺裝著酒來歡迎將軍您呢？如果真能這樣做，那

9、么稱霸的事業(yè)就可以成功，漢室天下就可以復興了。劉備說：“好！ ”從此與諸葛亮的關系一天天深厚起來。關羽、張飛等人不高興了，劉備勸解他們說：“我有了孔明，就像魚得到水一樣。希望你們不要再說什么了?！标P羽、張飛才不再說什么了 。大柳塔中學教師導案 （第二課時）教學目標教法學法導語 設計合作 探 究全文6個自然段可分為三部分，怎樣分？三部分是按什么順序排列的？一（ 1-3 ）記述諸葛亮的出身志向，并從側面表現(xiàn)他的才華和清咼?！皩Α敝岸?）諸葛亮在分析軍閥割據的基礎上提出對策。文章的主體?！皩Α敝畷r三（5-6）通過劉備的評價再次贊諸葛亮的才華?！皩Α敝髢热萃卣埂W法指導文本質疑1、劉備請諸葛亮出

10、山的原因是什么？原因是“漢室傾頹，奸臣竊命，主上蒙塵”，“欲信大義于天下”但“智術淺短，遂用猖蹶”，希望能得到好的計策，實現(xiàn)他的政治理想。2、諸葛亮的形勢分析未出矛廬而知天下今操已擁百萬之眾，挾天子而令諸侯，此誠不可與爭鋒。孫權據有江東，已歷三世，國險而民附，賢能為之用，此可以為援而不可圖也。 荊州是用武之國，而其主不能守，此殆天所以資將軍。益州險塞，沃野千里，天府之土，但劉璋暗弱，張魯在北，民殷國富而不知存恤。智能之士思得明君。 劉備是帝室之胄，信義著于四海，總攬英雄，思賢如渴。3、在諸葛亮的對策中，他替劉備策劃的最終目標是什么？ 最終目標是霸業(yè)可成，漢室可興。4、為了達到這個目標，諸葛亮提

11、出了什么戰(zhàn)略方針？跨有荊、益兩州，保其巖阻，西和諸戎，南撫夷越，外結好孫權，內修政理；待天下有變，則命一上將將荊州之軍以向宛、洛，劉備率益州之眾出于秦川。5、諸葛亮“每自比于管仲、樂毅”說明他什么？ 說明他志向遠大，自認為有出將入相的才能。6、為什么“時人莫之許”，只有崔州平和徐庶“謂為信然”？因為當時人們還不了解他，只有跟他十分友好的朋友才知道他確有出將入相的才能。7、諸葛亮為什么只可“就見”“不可屈致”？有才能的人往往恃才自傲，如果不夠尊重地請他，他肯定不會來。親自前往拜訪，才能顯示思賢若渴，才能表現(xiàn)對人才的尊重。8、結合具體語句，分析劉備和諸葛亮這兩個人的人物形象。劉備：是一個思賢若渴、

12、以復興漢室為己任的英雄形象。諸葛亮：是一個自視甚高、富有雄才大略的謀臣形象。小結這篇文章以諸葛亮回答劉備的咨詢?yōu)橹饕獌热?。諸葛亮在對策中分析了敵我友多方的形勢，確定了 “外結好孫權，內修政理”、“西和諸戎，南撫夷越”，然后北定 中原的戰(zhàn)略方針。充分展示諸葛亮卓越的政治才能和軍事才能。課堂 檢測1、復述課文2、搜集有關諸葛亮的詩句、成語、俗語等。滾滾長江東逝水，浪花淘盡英雄。三顧頻繁天下計，一番晤對古今情。畫紙之上分天下，談笑之間定乾坤。3、解釋下列劃線的詞語。（1 ）躬耕于野。親自（2）乃三顧亮于草廬之中。拜訪（3 ）身使孫權。親自（4）備得用與武帝交戰(zhàn)。因此拓展延伸閱讀三國演義第三十七、三十

13、八回對諸葛亮“隆重對策”內容的描述。作業(yè) 布置大柳塔中學教師導案 (第三課時)教學目標教法學法1、一詞多義(1)謂(2)然謂為信然認為謂為信然這樣謂先主曰對說然志猶未已但是君謂己計將安出認為已(6)用自董卓已來通“以”賢能為之用利用已歷三世已經此用武之國運用然志猶未已停止2、古今異義古義,拜訪。將軍宜枉駕顧之古義，總共。凡三往顧凡JL今義,照顧。1今義，平常的。古義，一天天。于是與亮情好日密課堂檢測拓展延伸教后反思內容拓展、學法指導信謂為信然確實 信義著于四海 誠信 欲信大義于天下同“伸”遂遂用猖蹶 因此然操遂能克紹由是先主遂詣亮古義，大概。此殆天所以資將軍今義，危險。，伸張(8)最終于是，就

14、誠此誠不可與爭鋒加強肯定語氣，的確，實在誠如是 如果身身長八尺身體將軍身率益州之眾出于秦川古義，我，古代王侯的自稱。孤不度德量力今義，孤立。今義，太陽。3、詞類活用百姓孰敢不簞食壺漿以迎將軍者乎：簞，用簞盛；壺，用水壺裝。名詞作動詞。外結好孫權，內修政理：外，向外；內向內。名詞作狀語。如賢似渴：賢，有才能的人，形容詞用作名詞不可屈致也：屈，使委屈；動詞的使動用法。4、通假字欲伸大義于天下：信，通“伸”，伸張。5、文言句式(1 )判斷句：諸葛孔明者，臥龍也。孤之有孔明，猶魚之有水也。(2)省略句：君與(之)俱來 (劉備)因屏人曰(4) 倒裝句：時人莫之許也 (否定句賓語前置，即 莫許之”)欲信大義于天下(介賓短語后置，即“欲于天下信大義 ”)信義著于(5) 遞進復句：非惟天時，抑亦人謀也。6、出自本文的成語：度德量力、簞食壺漿、挾天子而令諸侯7、詞組成語：(1 )躬：親自。(事必躬親：不管什么事情都一定要親自去做。)自董卓已來：已，通“以”。信義著于四海：信，西和諸戎：西，向西。