河中石獸說課稿

1、各位老師好！?今天我要說課的課題是河中石獸。下面我對本課題進(jìn)行分析：（一）說教材1. 教材的地位和作用河中石獸是七年級語文下冊第六單元第24課的內(nèi)容。它是清代才子紀(jì) 曉嵐閱微草堂筆記中的一篇志怪小說。本文語言簡煉，層次清晰，故事性、 趣味性比較強(qiáng)，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣。新課標(biāo)要求7-9年級學(xué)生能借助注釋和工具書閱讀淺顯的文言文。本單元的學(xué)習(xí)目標(biāo)是要掌握邊默讀、邊摘錄的閱讀方法，還要注意把握文章內(nèi)在的條理， 理清作者思路。？2. 教學(xué)目標(biāo)根據(jù)以上對教材地位和作用的分析，結(jié)合學(xué)生的情況以及新課改的要求，將河中石獸的教學(xué)目標(biāo)定位以下三個(gè)維度：（1）知識目標(biāo) 積累文言詞匯，掌握古漢語的意義和用

2、法。 培養(yǎng)閱讀淺顯文言文的能力。 品味文章的寫作特色。（2）過程與方法目標(biāo)在反復(fù)誦讀與合作交流的基礎(chǔ)上掌握文言詞匯，理解文章內(nèi)容。（3）情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣，理解“實(shí)踐出真知”的道理，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué) 精神。3. 教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)根據(jù)以上對教材地位和作用以及教學(xué)目標(biāo)的分析， 基于七年級學(xué)生的認(rèn)知特 點(diǎn)及知識結(jié)構(gòu)，我將教學(xué)重點(diǎn)定為：突破本文較多的疑難字詞、倒裝句和文言 長句，能正確流利地朗讀課文和準(zhǔn)確翻譯課文、理解文章內(nèi)容；品味本文作者 在敘事中制造波瀾，文章風(fēng)格簡淡、立意高遠(yuǎn) 的寫作特色。（二）說學(xué)情七年級的學(xué)生正處于成長、發(fā)育階段，他們思維活躍，求知欲旺盛，學(xué)生通 過前

3、面幾篇文言文的學(xué)習(xí)，積累了一定數(shù)量的文言詞匯，初步掌握了閱讀淺顯文 言文的方法。這對我們理解課文有很大的幫助。 當(dāng)然，本文對初一的學(xué)生來說還 是有一定難度的，教師要在方法技巧上點(diǎn)撥指導(dǎo)，幫助學(xué)生積累文言字詞，理解 課文內(nèi)容。?（三）說教法基于以上對教材、教學(xué)目標(biāo)和學(xué)情的分析： 這節(jié)課主要采用問題導(dǎo)引法、啟發(fā)式、講解法 、學(xué)分激勵(lì)法。對于文言 文，初一學(xué)生底子薄，有些文言詞語需要老師直接點(diǎn)撥； 有些可以結(jié)合以前所學(xué) 知識及整體感受啟發(fā)喚起學(xué)生的認(rèn)知； 對于課文內(nèi)容的理解，教師可以設(shè)疑激趣 問題導(dǎo)引，使學(xué)生在問題中閱讀，目標(biāo)明確，提高效率。（2）采用多媒體等電教手段。這種方式的運(yùn)用，可以增加作品的

4、魅力，產(chǎn) 生好的視聽效果，吸引學(xué)生注意力；擴(kuò)大教學(xué)容量。（四）說學(xué)法這節(jié)課主要采用朗讀法、討論法。文言的時(shí)代距離要求學(xué)生讀準(zhǔn)音，讀透意, 體味文言的音律美，意韻美，熟讀成誦。課堂討論可以節(jié)約時(shí)間，擴(kuò)大容量，是 達(dá)到學(xué)生自主性學(xué)習(xí)的重要途徑。（五）說教學(xué)過程本文我打算用兩個(gè)教學(xué)課時(shí)完成，教學(xué)過程如下：1. 導(dǎo)入新課，引發(fā)思考俗話說：“沒有調(diào)查，就沒有發(fā)言權(quán)”。有一則故事記載，某土地廟前石獸 因河岸崩塌掉入河中。十多年后重修山門，尋找石獸，它卻不在原落水處，也不 在下游。一位老兵說，應(yīng)該在上游尋找，依他的話，果然撈出了石獸。石獸為什 么會向上游“跑”呢今天我們來學(xué)習(xí)河中石獸一文，從中找出答案。2.

5、 預(yù)習(xí)檢測，積累常識 作者簡介：紀(jì)旳（j iy印），字曉嵐，一字春帆，晚號石云，道號觀弈道人。學(xué)問淵博， 曾任翰林院編修、侍讀學(xué)士。因獲罪遣戍烏魯木齊。釋放回京后，任四庫全書 總纂官，編定四庫全書總目提要，在目錄學(xué)上貢獻(xiàn)很大。著有閱微草堂 筆記等。卒后謚號文達(dá)，鄉(xiāng)里世稱文達(dá)公。閱微草堂筆記是紀(jì)旳晚年所作的 一部文言筆記小說，題材以妖怪鬼狐為主，但于人事異聞、名物典故等也有記述， 內(nèi)容相當(dāng)廣泛。 讀準(zhǔn)字音圮（pi）募（mu）棹（zh do）柿（f 百）湮（y m） 嚙（ni e）溯（s u） 歟（y u） 檢查朗讀課文情況，要求準(zhǔn)確，流利地朗讀課文。3. 朗讀課文，疏通文意a. 學(xué)生大聲自由朗讀

6、兩遍，做到朗讀無障礙；b. 再次朗讀，讀出句中停頓；（如：滄州南一寺/臨河干；山門/圮于河 ?）c. 借助工具書和注釋理解疑難詞語；d. 嘗試在理解疑難詞語的基礎(chǔ)上翻譯文章；e. 將不能解決的詞或句標(biāo)注出來，小組合作探究 ；f. 師生共同解疑。（詞、句解疑）第二課時(shí)4. 合作探究，感悟事理 故事說了一件什么事示例：說的是一個(gè)廟門口的石獸，倒塌到河里，十幾年后，人們找石獸的事。 細(xì)讀課文，完成下列表格（用文中句子）尋找經(jīng)過第一種第二種第三種人物僧僧講學(xué)家老河兵尋找的地點(diǎn)原地水中果不可得無跡順流而下原地沙下求之于上流第四種果得于數(shù)里外 通過對比分析，思考：為什么老河兵的方法是正確的第一種：只考慮了

7、流水，沒考慮石獸、泥沙。第二種：考慮了石獸和泥沙的關(guān)系，忽略了流水。第三種：既有理論又有實(shí)踐，準(zhǔn)確把握了三者的性質(zhì)及相互關(guān)系。（老河兵常年在河邊勞動(dòng)，了解水、沙、石等自然事物特性，把理論知識和 多年經(jīng)驗(yàn)結(jié)合起來分析）方法：借助多媒體手段，形象直觀的演示石獸落入河中的三種情景，借助動(dòng) 態(tài)模擬場景幫助學(xué)生理解文章中三類人物尋找石獸的方法的相關(guān)語句的意思。 課文闡述的事理對我們平時(shí)的生活、學(xué)習(xí)有什么啟示（這個(gè)故事說有了一個(gè)什么道理）（討論并歸納）許多自然現(xiàn)象的發(fā)生往往有著復(fù)雜的原因，我們不能知其一,不知其二，不能僅僅根據(jù)自己的一知半解作出推想，而要根據(jù)實(shí)踐情況作出判斷。5. 品味寫法，拓展延伸I、品

8、味寫法a.層層鋪墊最先以寺僧的做法為講學(xué)家的看法做鋪墊，以突出講學(xué)家的看法“眾服為確 論”，并且通過講學(xué)家對寺僧的評價(jià)“顛”來寫出講學(xué)家對自己的看法的自信。 最后寫老河兵老河兵的一番話，加上“果得于數(shù)里外”的結(jié)果，巧妙地表現(xiàn)自信的講學(xué)“不更顛乎”，極具戲劇性和諷刺性。b.具有較強(qiáng)的思辨色彩不管講學(xué)家的觀點(diǎn)是否與實(shí)際相符，其闡述的道理是能“究物理”的，所以人們能信服；老河兵的觀點(diǎn)處看上去似乎不合常理，但其分析有著不可辯駁 的說服力，事情的結(jié)果也驗(yàn)證其看法的科學(xué)性和推理的合理性。（3）、細(xì)節(jié)描寫增加了文采和可讀性。如講學(xué)家的“笑”（包含了講學(xué)家對寺僧的嘲諷和一種自信，刻畫出講學(xué)家自恃博才的心態(tài)） 老河兵的“笑”（流露出了老河兵對講學(xué)家自恃博才的一種否定，也表現(xiàn)出老河兵的自信和沾沾自喜）U、拓展延伸a. 你還知道哪些“但知其一，不知其二”卻主觀臆斷，以致犯下錯(cuò)誤或鬧出 笑話的事例與同學(xué)交流這類小故事，再說說學(xué)習(xí)了這篇課文之后的收獲b. 收集有關(guān)勇于實(shí)踐的名言：百聞不如一見。-班固一切真知都是從直接經(jīng)驗(yàn)發(fā)源的。-毛澤東經(jīng)驗(yàn)是永久的老師。-歌德實(shí)踐是思想的真理。-車爾尼雪夫斯基（六）說板書設(shè)計(jì)?河中石獸紀(jì)旳寺僧-求之下流-無跡講學(xué)豕-求之地中 -失敗理論+實(shí)踐