人教版六年級(jí)語文《老人與海鷗》教學(xué)設(shè)計(jì)

1、教材分析通讀完人教版六年級(jí)語文上冊(cè)第七單元選編的4篇課文后，那一幕幕發(fā)生在人與動(dòng)物、動(dòng)物與動(dòng)物之間的真摯感人的故事，讓我們的心靈受到一次次的震撼。老人與海鷗作為本單元的第一課，在統(tǒng)領(lǐng)單元的教學(xué)中就尤為重要。因此，在教學(xué)本課時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生潛心讀書，體會(huì)作者的表達(dá)方法，把讀與思、讀與寫有機(jī)地結(jié)合起來，為后續(xù)3篇課文做好學(xué)法鋪墊。本課講述了一個(gè)真實(shí)、感人的故事。一位普通的老人（吳慶恒）在翠湖畔偶遇一群北方飛到昆明越冬的紅嘴鷗。從此，老人與海鷗結(jié)下了不解之緣。十年如一日，風(fēng)雨無阻地去照顧他的“兒女”。老人去世后，海鷗在老人的遺像前翻飛盤旋，連聲鳴叫，后又肅立不動(dòng)，像是為老人守靈的“兒女”，不忍離開自己的

2、“親人”。閱罷，讓我們不得不慨嘆人與動(dòng)物、人與自然的和諧與共融，原來是那樣美好，如此動(dòng)人。課文語言樸實(shí)、結(jié)構(gòu)清楚，前半部分表現(xiàn)了老人對(duì)海鷗無私的愛；后一部分展示了海鷗對(duì)老人的那份令人震撼的情。本課教學(xué)的重點(diǎn)是練習(xí)以較快的速度閱讀課文，抓住描寫老人神態(tài)、動(dòng)作和語言以及描寫海鷗動(dòng)作的重點(diǎn)語句，體會(huì)蘊(yùn)含其中的深厚感情，并揣摩作者是如何把老人與海鷗之間的感情寫具體的。設(shè)計(jì)理念本設(shè)計(jì)以人為本，以讀為本，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化閱讀，在閱讀體驗(yàn)中感悟文本，使學(xué)生“在交流和討論中，敢于提出自己的看法，作出自己的判斷說出自己的喜歡、憎惡、崇敬、向往和同情等感受”。嘗試運(yùn)用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)自主

3、探究的境界，使學(xué)生感受人與動(dòng)物的親情，感悟大自然的和諧之美。教學(xué)目標(biāo)1學(xué)習(xí)8個(gè)生字，正確讀寫并理解生詞。2有感情地朗讀課文，感受老人與海鷗之間深厚的感情。3抓住課文的重點(diǎn)詞句，體會(huì)句子的意思，并揣摩作者是如何把老人和動(dòng)物之間的感情寫具體的。教學(xué)重點(diǎn)用較快的速度閱讀課文，抓住重點(diǎn)詞句體會(huì)老人與海鷗之間深厚的感情。教學(xué)難點(diǎn)揣摩作者是如何將老人與海鷗之間的感情真實(shí)、具體地表達(dá)出來的。教學(xué)準(zhǔn)備學(xué)生：收集有關(guān)“海鷗老人”吳慶恒的資料。教師：多媒體課件。教學(xué)流程第一課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：1正確認(rèn)讀課文中的生字、詞。2學(xué)習(xí)課文第一部分，抓住重點(diǎn)詞句體會(huì)老人對(duì)海鷗無私的愛。3有感情地朗讀課文。教學(xué)重難點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生感悟

4、語言、品味語言，領(lǐng)悟語言背后所藏的深意，并能通過讀、寫、說表達(dá)出來。教學(xué)過程：一、導(dǎo)入新課，引出話題多媒體課件出示昆明電視臺(tái)臺(tái)標(biāo)，以此為話題引入：從臺(tái)標(biāo)看出什么？今天我們將一同走進(jìn)昆明翠湖，走進(jìn)發(fā)生在十幾年前一個(gè)真實(shí)、平凡卻又震撼人心的故事，（多媒體課件出示課題）學(xué)生齊讀課題老人與海鷗。二、初讀課文，引導(dǎo)質(zhì)疑（一）初識(shí)文本，感悟“詞”境。1學(xué)生快速默讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。2多媒體課件出示出示詞組，反復(fù)品味。撮起嘴炸了營(yíng)應(yīng)聲而來翻飛盤旋抑揚(yáng)頓挫連聲鳴叫起起落落白色漩渦3讀了這兩組詞，說一說在你的腦海中出現(xiàn)了怎樣的畫面？在這兩個(gè)畫面中哪個(gè)畫面最令你“意想不到”？（二）再識(shí)文本，引導(dǎo)質(zhì)疑。

5、1瀏覽課文，提出問題。再讀課文之后，你有什么問題想問？（多媒體課件出示問題預(yù)設(shè)歸納：老人究竟對(duì)海鷗做了什么？海鷗為什么會(huì)有如此不尋常的舉動(dòng)？）2初識(shí)海鷗行為的“意想不到”。三、精讀課文，理解“意想不到”默讀勾畫出老人愛海鷗的句子并嘗試批注概括，圍繞“十多年了，一到冬天，老人每天步行二十余里，只為了給海鷗送餐，跟海鷗相伴，和海鷗就像親人一樣”展開品悟交流。（一）多媒體課件出示預(yù)設(shè)一“他背已經(jīng)駝了，穿一身褪色的過時(shí)布衣，背一個(gè)褪色的藍(lán)布包，連裝鳥食的大塑料袋也用得褪了色?！?抓住“褪色”品讀一個(gè)勤儉的、愛海鷗的老人形象。2理解“十多年了”，一個(gè)孤獨(dú)的老人對(duì)海鷗奉獻(xiàn)出無私的愛的“意想不到”。（二）多

6、媒體課件出示預(yù)設(shè)二“老人把餅干丁很小心地放在湖邊的圍欄上飛成一篇有聲有色的樂譜?！?這是老人喂海鷗的一個(gè)細(xì)節(jié)描寫，你認(rèn)為哪個(gè)詞寫得生動(dòng)、傳神？可以看出什么？2創(chuàng)設(shè)情境朗讀。3理解海鷗居然和老人配合得如此默契，令人“意想不到”。（三）多媒體課件出示預(yù)設(shè)三“在海鷗的鳴叫聲里，老人抑揚(yáng)頓挫地唱著什么。側(cè)耳細(xì)聽，原來是親昵得變了調(diào)的地方話獨(dú)腳灰頭紅嘴老沙公主”（ 多媒體課件出示相關(guān)照片，創(chuàng)設(shè)情境）1情境朗讀，感知老人對(duì)海鷗的親昵就像“親人”一樣。2理解在成千上萬只海鷗中，老人居然能準(zhǔn)確地“認(rèn)出它們”，令人“意想不到”。（四）多媒體課件出示預(yù)設(shè)四“海鷗最重情義，心細(xì)著呢你看他那小模樣！嘖嘖”1從這段話中

7、你讀出了老人對(duì)海鷗的。（理解老人在談海鷗時(shí)的幸福，對(duì)海鷗的牽掛。）2指導(dǎo)讀好擬聲詞“嘖嘖”。四、總結(jié)梳理，書寫情感十多年的冬天，幾千個(gè)日子，幾萬里路程啊，老人就是這樣與海鷗相依相伴。他時(shí)常望著高空盤旋的鷗群，眼里充滿無限的企盼，海鷗也望著這位慈祥的“親人”胸中涌動(dòng)著千言萬語。（依據(jù)學(xué)情確定寫話內(nèi)容）1學(xué)生自由寫話。2交流。五、入情入境，鋪墊后文（利用多媒體課件創(chuàng)設(shè)音響環(huán)境）當(dāng)我們彼此懷揣著美好祝愿的時(shí)候，老人卻靜靜地、永遠(yuǎn)地離開了翠湖，離開了海鷗（音樂響起）1師生合作朗讀畫面二。2再識(shí)“意想不到”。六、拋出議題，提升文本結(jié)合課文和你查找的資料，你認(rèn)為老人的一生應(yīng)該是怎樣的一生？下節(jié)課，我們將深

8、入探討這個(gè)話題，下課。第二課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：1學(xué)習(xí)課文第二部分，感受海鷗哀悼老人的動(dòng)人場(chǎng)面。2抓住重點(diǎn)詞句，體會(huì)海鷗對(duì)老人震撼的情。3有感情朗讀課文，品味人與動(dòng)物之間的真情，感受人與動(dòng)物的和諧美。教學(xué)重難點(diǎn)：揣摩作者是如何將老人與海鷗之間的感情真實(shí)、具體地表達(dá)出來的。教學(xué)過程：一、復(fù)習(xí)舊知，引出新知二、創(chuàng)設(shè)情境，想象促讀1自讀畫面二，在書的空白處及時(shí)標(biāo)注上閱讀時(shí)的感受。2抓住重點(diǎn)詞句品悟海鷗對(duì)老人這份震撼的情。3想象促讀。三、再品詞組，回歸整體1多媒體課件出示出示詞組，感情朗讀。撮起嘴炸了營(yíng)應(yīng)聲而來翻飛盤旋抑揚(yáng)頓挫連聲鳴叫起起落落白色漩渦2用自己的話梳理全文。（可以用上以上詞語）四、潛心會(huì)文，升華“意想不到”（結(jié)合之前的幾次“意想不到”質(zhì)疑）你們說這一幕幕感人肺腑的情景真的“意想不到”嗎？1小組合作，交流討論。2教師深入學(xué)生，聆聽交流過程。小結(jié)：在人與動(dòng)物，人與自然的和諧相處下，一切“意想不到”的事都會(huì)在意料之中。五、交流寫法，突破難點(diǎn)。我們?cè)陬I(lǐng)悟了課文的人文背景之后，別忘了學(xué)習(xí)作者的寫作方法?？焖贋g覽課文，你最喜歡作者描寫的哪一部分，為什么？1學(xué)生瀏覽課文，交流匯報(bào)。2教師適時(shí)點(diǎn)撥，了解作者將這種真摯的情感寫真實(shí)、寫具體的方法。六、總結(jié)全文，拓展延伸1多媒