地球內(nèi)部運動引起的地形變化教案修改后

1、地球內(nèi)部運動引起的地形變化教學(xué)設(shè)計【教學(xué)目標(biāo)】 ：（一）知識與技能 1.火山和地震是由于地球內(nèi)部的運動造成的，會改變地球表面的地形 地貌。 2.地球內(nèi)部的運動會引起地殼的運動,從而形成山脈,高原,裂谷和海 溝等地形地貌。 3.地球表面的變化有時是迅猛激烈的,有時是緩慢不易覺察的。 （二）過程與方法： 1. 根據(jù)提供的視頻和圖片,推測地形變化的原因（學(xué)習(xí)解暗箱問題）。 培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)事實進(jìn)行推理、判斷能力。 2. 學(xué)習(xí)用模擬實驗，更好地理解（解釋）火山噴發(fā)的原因及對地形 地貌的影響。 （三）情感,態(tài)度,價值觀: 1. 認(rèn)識到地球內(nèi)部是不斷運動著的。 2.&#

2、160;地表的地形地貌是不斷變化著的，有時變化是劇烈的，有時變化 又是非常緩慢的。 3. 讓學(xué)生正確認(rèn)識自然災(zāi)害對人類社會的影響，培養(yǎng)學(xué)生遇到災(zāi)害時 沉著冷靜的態(tài)度，激發(fā)他們探究自然現(xiàn)象的熱情和興趣?！窘虒W(xué)重難點 重點】：【重點】：火山和地震是由于地球內(nèi)部的運動造成的，它們會改變地球表面的地形?！倦y點】：通過模擬實驗認(rèn)識地球內(nèi)部運動會引起板塊運動，板塊運動影響和改變著地形地貌?！窘虒W(xué)課時】：一課時【教學(xué)準(zhǔn)備】：1、學(xué)生課前準(zhǔn)備：（1）預(yù)習(xí)教材第三單元第2課地球內(nèi)部運動引起的地形變化（2）上網(wǎng)搜集有關(guān)地球內(nèi)部變化引起的地形變化（3）具有一定的閱讀、分析和篩選信息的能力2、教師

3、準(zhǔn)備：火山和地震對地形地貌影響的課件、反映地殼板塊運動的課件?！窘虒W(xué)過程】：一、導(dǎo)入新課1、提問問題上課開始，教師播放錄象看完錄象后你有什么樣的問題和想法？ 學(xué)生交流，教師根據(jù)學(xué)生的回答隨機板書，并有意識的將問題分類書寫在黑板上，為后面的知識梳理做好鋪墊。2、問題歸類師生共同對提出的問題進(jìn)行歸類。l 地球是怎樣構(gòu)成的？l 地形地貌會不會發(fā)生變化？l 什么因素會引起地形地貌的變化？l 火山和地震是什么原因引起的呢？l 板塊將會做什么運動？l 地殼的運動對地表的地形地貌會不會有影響呢？師: 同學(xué)們提出了許多有價值的問題，下面我們就一起走進(jìn)地球內(nèi)部運動引起的地形變化，從中來找答案吧！教師板書課題二、

4、自主學(xué)習(xí)合作探究師：科學(xué)探究的方法很多，這節(jié)課最適合的方法是查資料，課下同學(xué)們都積極準(zhǔn)備，搜索了大量的資料。老師也為大家準(zhǔn)備了學(xué)習(xí)的資料，在每組電腦的桌面上都有一個走進(jìn)科學(xué)的圖標(biāo)，點擊它就可以進(jìn)入到學(xué)習(xí)網(wǎng)站，幫助大家學(xué)習(xí)。師：以小組為單位進(jìn)行交流，看看你們利用搜索的資料可以解決哪些問題，交流前教師有個小小的要求。課件出示要求：（1）：將搜索的資料進(jìn)行整理分類，并標(biāo)明所解決的問題。（2）：各小組選派一名同學(xué)用簡明扼要的語言進(jìn)行匯報。師：好，比一比看看哪個小組解決的問題多，開始吧?。ㄒ唬?、分析資料，內(nèi)化開享以小組合作的形式交流課前搜索的資料，解決前面提出的問題，教師巡視指導(dǎo)。（二）、匯報交流，總結(jié)

5、升華，教師精講點撥【問題一】：了解地球內(nèi)部是怎樣構(gòu)成的同學(xué)們交流的很認(rèn)真，下面就將你們交流的結(jié)果展示給大家（1） 同學(xué)以圖片和實物的形式展示（2） 教師提供有關(guān)的資料，讓學(xué)生更直觀的認(rèn)識師：過度語：而地球的表層（地殼）主要為巖層， 是厚薄不均勻，由于地球內(nèi)部運動使原本為一個整體的巖石圈分裂成好幾個板塊介紹地球板塊：亞歐板塊，非洲板塊，美洲板塊，太平洋板塊，印度洋板塊，南極板塊。問題二板塊將會做什么運動【學(xué)生活動】小組交流匯報結(jié)果【學(xué)生描述】這六大板塊就象浮在沸騰的粥上（地球內(nèi)部物質(zhì)）一樣。我們拿白紙模擬地殼巖層，以水模擬地球內(nèi)部物質(zhì)?！窘處熖崾尽克伎迹旱貧艿皆趺礃佑绊?？（分離）【師】：地球

6、六大板塊原本是緊密連接在一起的，當(dāng)其中兩塊板塊分離后，與其他板塊之間會產(chǎn)生什么現(xiàn)象？（可能會碰撞。）有沒可能在哪個地方會（教師模擬）平移呢？l 分離：兩塊板塊分離l 碰撞擠壓：兩塊板塊之間互相靠近造成碰撞或擠壓l 平移：兩個板塊之間距離不變情況下進(jìn)行左右移動?！締栴}三】：  地殼的運動對地表的地形地貌會不會有影響呢？【師】過度：一直以來，地殼運動每時每刻都在運動著只是它每年只運動幾厘米，而有些地方甚至只運動幾毫米。 地殼地殼在這些運動中會影響地形地貌嗎？（學(xué)生推測： 日積月累產(chǎn)生影響。在短時間內(nèi)看不出變化）到底如何？我們不可能跑到幾萬年，甚至幾十萬年后看地形發(fā)生什么變化？該怎么辦？讓

7、我們一起來看看有關(guān)的資料吧【百度搜索】n/v/b/17145714-1552140664.html以小組合作的形式交流資料，解決提出的問題，教師巡視指導(dǎo)。 （1）匯報現(xiàn)象： 互相靠近后：連接處會隆起來。高高的。（大陸上特別高的地方我們會稱它為山或者山脈。這些山脈有什么特點？）山脈是排列在兩個板塊邊緣。越用力擁擠，山越高。 相互分離：中間先慢慢變薄，拉開后原本陸地上相連的河流、山脈都塌了河流消失，平原也變了。（2）結(jié)論：可見板塊的各種運動都會造成地球表面地形地貌的變化。【問題四】你知道火山噴發(fā)和地震是怎么形成的？【百度搜索】【學(xué)生活動】小組交流匯報結(jié)果地球內(nèi)部分為地殼、地幔、地核三個圈層。地殼在

8、整個地球中只有薄薄的一層，厚度各地差異很大，大陸地區(qū)較厚，海洋地區(qū)較薄，整個地殼的體積僅占總體積的0.3%；地幔一層有熾熱的會流動的巖漿；在地球的深部，越往下去，溫度越來越高，壓力越來越大。地球的深部物質(zhì)就像一鍋煮熱的粥，在不斷地運動?！編煛浚貉菔灸M實驗（火山噴發(fā)）過程：1出示一瓶塑料瓶裝的口樂。提問：如果把這瓶可樂看作假想的地球，那么可樂瓶壁和里面的可樂就好像地球的哪一部分呢？（可樂瓶壁-地殼的巖層；可樂-內(nèi)部的巖漿）2不斷搖動使可樂比較激烈的運動。地球內(nèi)部的物質(zhì)是在不斷運動著的。3提問。假如這是個地球，由于內(nèi)部巖漿的劇烈運動，地球內(nèi)部的壓力很大，如果碰上不太牢比較薄的地殼時，猜想一下可能

9、會產(chǎn)生什么現(xiàn)象？（學(xué)生猜測，會噴出來）。教師用針刺破可樂瓶，觀察發(fā)生的現(xiàn)象?！居懻摻涣餍〗Y(jié)】：由于地球內(nèi)部物質(zhì)的運動是非常劇烈的，地球內(nèi)部蘊含著非常巨大的的能量，這種劇烈的運動有時候表現(xiàn)得很猛烈的，使地球局部發(fā)生了變化，形成火山，有時還會形成地震，從而使地形發(fā)生了變化。而一旦地球內(nèi)部的能量得到了釋放，火山噴發(fā)或地震就會慢慢平息下來。讓我們一起來看看有關(guān)的資料吧【百度搜索】/id_XNDE1MTUwMDA=.html【百度搜索】w/phngvU8A58mXtNwV.html【百度搜索】/v_NTcyMTQ0MjY.html談話：汶川地震發(fā)生是和它所處的特殊地理位置有關(guān)。如果發(fā)生了地震，大家有沒有

10、比較好的緊急避險的方法呢？（學(xué)生暢談）【師】：教師總結(jié)地震與我們的生活 避震知識教育<三>鞏固檢測:品味收獲 再生疑問師：愉快的40分鐘就要過去了，給你們30秒的時間閉上眼睛想想這節(jié)課我們都學(xué)習(xí)了哪些知識？你有什么樣的收獲？通過學(xué)習(xí)你又有什么樣的想法或問題？（學(xué)生自由回答，教師隨機評價）師(小結(jié))：同學(xué)們有這么多奇妙的想法和問題，課下請帶著你們的奇思妙想和問題繼續(xù)研究，相信你們會有更多、更有價值的的發(fā)現(xiàn)。<四>課后拓展提升地球上海陸的形成和分布、陸地上大規(guī)模的山系、高原和平原的地貌格局，都是地球內(nèi)部運動引起地殼運動的結(jié)果。地殼內(nèi)部的運動能使地表形態(tài)發(fā)生不斷的變化，有的猶如火山、地震一樣猛烈而迅速，也有的如喜馬拉雅山年復(fù)一年的隆起般緩慢而令人難以察覺，而更多時候它的運動是緩慢的。（一）提問：學(xué)了本節(jié)課的知識，你能解釋汶川為什么會發(fā)生這么大的地震呢？（汶川處于我國一個大地震帶南北地震帶上，此次地震是印度板塊向亞洲板塊俯沖，造成青藏高原快速隆升導(dǎo)致的。）六、教后反思1、本課教學(xué)充分體現(xiàn)了“從問題進(jìn)到問題出”的科學(xué)教育理念，從開課的問題到時課堂結(jié)束的問題，首尾呼應(yīng)，形成了一個結(jié)構(gòu)完整的問題鏈，凸顯了問題意識的培養(yǎng)；從課前的資料搜集到課堂上的資料整理歸類，再到課后的拓展延伸，展示了一條接受式探究劑型對資料的獲取與使用的教