海思初二語(yǔ)文教案

1、海思初二語(yǔ)文教案【教學(xué)構(gòu)想】本文屬于學(xué)者型散文，其知識(shí)含量的豐富，思維方式的獨(dú)特體現(xiàn)著智慧的魅力。文章通過(guò)對(duì)海的博大、壯闊的描述，引出有關(guān)海的種種聯(lián)想，進(jìn)而引出海與人類的關(guān)系，作者縱情贊揚(yáng)了海的壯闊之美，讓我們感受人類在大海面前的渺小。從作者深邃的思考中，我們懂得了大海是人類生命的搖籃，是人類文明的搖籃，是類心靈的家園。本文的教學(xué)應(yīng)注重以下三點(diǎn)：首先，弄清文本的基本內(nèi)容，學(xué)會(huì)編寫(xiě)閱讀提要是學(xué)習(xí)本文的主要任務(wù)。其次，在文學(xué)欣賞上，不要忽視語(yǔ)言的魅力。本文寫(xiě)景語(yǔ)言生動(dòng)形象，在聯(lián)想與想象中不失磅礴的氣勢(shì)。如何讓學(xué)生深切地體會(huì)到這些美旬呢？最好的方法就是朗讀。因此，在教學(xué)過(guò)程中，用朗讀激發(fā)學(xué)生深人理解

2、文本的內(nèi)涵也是本文教學(xué)的重點(diǎn)。第三，在整體感知課文的基礎(chǔ)上，應(yīng)著力引導(dǎo)學(xué)生探究作者由眼前的海而產(chǎn)生的聯(lián)想與沉思。海思的“思”是全文的核心，“思”的引發(fā)，“思”的方向，“思”的廣度，“思”的深度，處處體現(xiàn)著作者的智慧。教學(xué)中應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注作者的獨(dú)特思路，研究這種奇特的聯(lián)想中闡發(fā)的主題，探討作者思想的深度。這是本文教學(xué)的重點(diǎn)，也是本文教學(xué)的難點(diǎn)?！窘虒W(xué)設(shè)計(jì)】教學(xué)目的1、理清文章結(jié)構(gòu)，學(xué)會(huì)用自己的話概括文章的主要內(nèi)容。2、理解作者由海而產(chǎn)生的獨(dú)特的聯(lián)想和深邃的思考。3、體會(huì)文中富有哲理的語(yǔ)言。4、探究作者思想的廣度和深度。教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn)：學(xué)會(huì)編寫(xiě)閱讀提要。品讀語(yǔ)言，有感情地朗讀課文。難點(diǎn)：作者思

3、維的廣度和深度。教學(xué)安排兩課時(shí)1、整體感知文章內(nèi)容，學(xué)會(huì)編寫(xiě)閱讀提要。2、正確、流暢、有感情地朗讀課文。3、引導(dǎo)學(xué)生品讀富有哲理的語(yǔ)言。4、關(guān)注作者獨(dú)特的行文思路。5、拓展挖掘，歸納提高寫(xiě)作水平的方法?！窘虒W(xué)步驟】第一課時(shí)一、導(dǎo)入新課1、課件展示幾組海水翻騰的畫(huà)面，引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)聯(lián)想，談自己的感受。（借用圖片這一直觀教學(xué)用具，能使學(xué)生很輕松地進(jìn)入學(xué)習(xí)境界，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)的興趣。讓學(xué)生展開(kāi)想象，喚起學(xué)生對(duì)課文中所描繪景象的主動(dòng)體驗(yàn)。）2、教師小結(jié)，引入文本。二、初讀課文，整體感知1、學(xué)生自由朗讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，疏通生字、生詞。2、再讀課文，梳理文章結(jié)構(gòu)層次。在學(xué)生仔細(xì)閱讀課文之后，要求他

4、們著重思考幾個(gè)問(wèn)題：文中有哪些句子自然完成了內(nèi)容間的轉(zhuǎn)換？作者眼前的海是怎樣的？作者心中的海是怎樣的？作者圍繞海所做的思考是為了表達(dá)什么感情？學(xué)情預(yù)測(cè)：在回答這三個(gè)問(wèn)題的時(shí)候，過(guò)渡句的選擇可能會(huì)比較容易，但對(duì)“眼前的?！焙汀靶闹械暮！钡膶?duì)比理解可能會(huì)有些困難，教師應(yīng)該作適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。學(xué)情反饋：關(guān)于第一個(gè)問(wèn)題，學(xué)生能夠從第3自然段找到句子“被織進(jìn)一張藍(lán)色的大網(wǎng)中”，“這種可見(jiàn)而不可觸的蔚藍(lán)色，似有似無(wú)，給人一種遐想，一種飄渺，一種思想的馳騁”，從而弄清作者由眼前的大海過(guò)渡到寫(xiě)心中的大海。對(duì)于第二個(gè)問(wèn)題“作者心中的海是怎樣的？”學(xué)生的回答有時(shí)會(huì)偏離文本的內(nèi)容，教師要及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生明確作者聯(lián)想的觸發(fā)點(diǎn)“

5、海的深和廣”以及乘船返回，在海浪的搖動(dòng)中產(chǎn)生新的思考。這樣，才有利于學(xué)生明白作者心中的海的形象。對(duì)于作者情感的把握，教師應(yīng)依據(jù)文本內(nèi)容作適當(dāng)提示，如引導(dǎo)學(xué)生看議論抒情句，讓學(xué)生全面把握作者愛(ài)海的博大精深，愛(ài)海的包容一切，愛(ài)海給人類心靈的慰藉。（這三個(gè)問(wèn)題的設(shè)計(jì)由表及里，從理清文本結(jié)構(gòu)入手，盡量激發(fā)學(xué)生自己歸納總結(jié)的意識(shí)，基礎(chǔ)的內(nèi)容弄清楚了，再去探究作者的情感就不會(huì)使學(xué)生泛泛而談。）全班交流各自編寫(xiě)的閱讀提要，并要求學(xué)生進(jìn)行板書(shū)設(shè)計(jì)。學(xué)情反饋：實(shí)踐證明，這一過(guò)程的設(shè)計(jì)，既發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主能動(dòng)性，又能檢驗(yàn)他們對(duì)文章內(nèi)容的把握程度。三、細(xì)品文本。品讀課文第2自然段，用自己的語(yǔ)言描繪作者“眼前的大

6、?！?，并設(shè)計(jì)朗讀方案。學(xué)情預(yù)測(cè)：學(xué)生的回答可能會(huì)架空，教師要提出明確細(xì)致的要求，比如：這里寫(xiě)的是什么內(nèi)容？從哪個(gè)角度寫(xiě)的？用了什么修辭方法才達(dá)到了這樣的效果？哪個(gè)詞用得最好？用細(xì)化的問(wèn)題幫助學(xué)生將朗讀設(shè)計(jì)落到實(shí)處。學(xué)情反饋：在這一過(guò)程中，教師明確細(xì)致的要求，確實(shí)能夠讓學(xué)生走進(jìn)課文。如果能配以音樂(lè)朗讀，教學(xué)效果會(huì)更好。（這一過(guò)程的設(shè)計(jì)既完成了對(duì)課文內(nèi)容的熟悉，又鍛煉了學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言的能力，還讓學(xué)生通過(guò)品味朗讀深入探究描寫(xiě)海的壯麗圖景所用的方法，激發(fā)學(xué)生對(duì)課文深入的理解。）四、自主研讀選擇文章中富于哲理的句子或含蓄的句子進(jìn)行品評(píng)，在深入探尋句子含義的同時(shí)進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)文章主題的理解。學(xué)情預(yù)測(cè)：學(xué)生可能

7、對(duì)“于是，我明凈的心頭又涌上一汪藍(lán)色的沉思”“海啊，你在我的心里”這兩個(gè)句子難以理解，教師要在此作適當(dāng)點(diǎn)撥。五、積累佳詞美句朗讀自己喜歡的句子和段落。第二課時(shí)一、合作探究，歸納總結(jié)1教師提出疑問(wèn)：課題為“海思”，那么作者圍繞海作了哪些思考？他為什么會(huì)有這種思考？這一步只要求學(xué)生在互相探討的基礎(chǔ)上談出自己的觀點(diǎn)。可以結(jié)合自己的生活體驗(yàn)談，只要言之成理就行。（這一過(guò)程主要是強(qiáng)調(diào)學(xué)生在解讀文本時(shí)有自己的思考）學(xué)情反饋：學(xué)生基本上能從作者聯(lián)想奇特的角度去討論，但作者為什么會(huì)有這種思考以及作者為什么要沉思“海與人類的關(guān)系”？學(xué)生卻心存疑惑。教師應(yīng)介紹梁衡的散文特點(diǎn)及其“大散文”觀，讓學(xué)生在作者作品風(fēng)格和

8、思想深度上去感受行文獨(dú)特的思考。2在引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注作者奇特的聯(lián)想中，引導(dǎo)學(xué)生挖掘一些提高作文水平的方法。（這一設(shè)計(jì)將閱讀與寫(xiě)作緊緊聯(lián)系起來(lái)，以此提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合能力。）二、拓展延伸，進(jìn)行想象思維訓(xùn)練1借助具體物象，培養(yǎng)學(xué)生的想像力。金錢確實(shí)可以買到許多東西，但它不是萬(wàn)能的，如金錢能買床鋪，不能買甜蜜的'夢(mèng)；能買書(shū)，不能買到知識(shí)請(qǐng)你聯(lián)想它的作用和局限，越多越好。有位作家寫(xiě)了一首詩(shī)0的斷想：0是謙虛者的起點(diǎn)，驕傲者的終點(diǎn)；0的負(fù)擔(dān)最輕，但任務(wù)最重；0是一面鏡子，讓你重新認(rèn)識(shí)自己；0是一只救生圈，讓弱者隨波逐流；請(qǐng)你運(yùn)用發(fā)散思維續(xù)寫(xiě)下去。“我撲在書(shū)上像饑餓的人撲在面包上?！薄皶?shū)是全世界的營(yíng)養(yǎng)

9、品?！边@是文學(xué)家關(guān)于書(shū)的比喻，它還可以比喻成什么？運(yùn)用發(fā)散思維展開(kāi)聯(lián)想，請(qǐng)口頭表達(dá)。2超越時(shí)空局限，培養(yǎng)學(xué)生的想像力。美國(guó)科幻小說(shuō)地球上最后的一個(gè)人“地球上最后一個(gè)人獨(dú)自在房間里，這時(shí)突然響起了敲門聲”請(qǐng)你作合理想象。創(chuàng)新提示：能買藥物，不能買健康；能買娛樂(lè)，不能買幸福；能買房屋，不能買家庭；能買選票，不能買人心0是一塊空地，可種五谷；是煙圈，虛度年華；是鐵環(huán)，組成堅(jiān)韌；是戰(zhàn)鼓，激人奮進(jìn)書(shū)是進(jìn)步的階梯、知識(shí)的源泉、駛向知識(shí)海洋的船（學(xué)生自由發(fā)言，教師隨時(shí)引導(dǎo)。）（這一過(guò)程是在閱讀文本基礎(chǔ)上進(jìn)行的延伸與拓展，培養(yǎng)學(xué)生的想像力及創(chuàng)新能力。）三、布置作業(yè)以“大自然的啟示”為題，深入觀察、研究，獲得自己獨(dú)特的發(fā)現(xiàn)，寫(xiě)一點(diǎn)自己的思考。（通過(guò)作業(yè)設(shè)計(jì)，讓學(xué)生養(yǎng)成細(xì)心觀察、潛心思考的習(xí)慣，讓學(xué)生進(jìn)一步體驗(yàn)一些閱讀與寫(xiě)作相結(jié)合的方法。）【板書(shū)設(shè)計(jì)】（一）7海思內(nèi)容：海的波瀾壯闊海的博大（包容力）海與人類的關(guān)系目的：愛(ài)海的博大精深，愛(ài)她的包容一切，愛(ài)她給人類心靈的慰藉?！景鍟?shū)設(shè)計(jì)】（二）7海思“海”：洶涌澎湃波瀾起伏海天一色“思”：（聯(lián)想）海的