幼兒園游戲性音樂教育活動的研究結(jié)題報告

1、幼兒園游戲性音樂教育活動的研究結(jié)題報告王曉嵐、課題研究的背景怎樣提高幼兒音樂教育中的游戲性，怎樣能從音樂的內(nèi)容、形勢和方 法中不斷探索，長期以來一直是我們幼兒教師比較關(guān)注的問題。本研究就 是希望幼教工作者多多關(guān)注兒童在自然游戲性中的音樂學(xué)習(xí)方式，并將其 轉(zhuǎn)化為自覺行動。二、現(xiàn)代形勢下的觀念從目前了解的資料看，很多專家對幼兒音樂方面的教育有著獨到的研 究和見解。嬰幼兒專家施文勤女士指出，從小培養(yǎng)孩子的樂感，應(yīng)想方設(shè) 法地為孩子們找到音樂的源泉，培養(yǎng)孩子們樂感最好的方法就是在幼兒最 喜歡的形式中進行。北京師范大學(xué)副教授李晉援提出從事幼兒音樂教育工 作。既要把握幼兒發(fā)展的規(guī)律和特點，又要熟悉音樂藝術(shù)

2、的特殊性，把兩 者有機地結(jié)合起來，使幼兒音樂教育能夠切實有效地促進幼兒發(fā)展。陳淑 琴教授致力于這方面的研究，她提出了音樂教育活動的一切活動形式、方 法應(yīng)具有游戲和類似游戲，使幼兒體驗到和“玩”一樣的感覺。從專家的 這些研究中，我們發(fā)現(xiàn)，專家們都有一個共同的理念，就是讓幼兒在玩中 學(xué)，學(xué)中感受到音樂教育的觀念。音樂是一門很特殊的藝術(shù)，它具有形象性的特點，往往通過聲音所塑 造的藝術(shù)形象來直接、生動、形象地表現(xiàn)某種事物、情感和思想，然而又 凝聚著深刻的、微妙的、難以言表的概括與抽象。同時，音樂又是一門知識性、技術(shù)性很強的藝術(shù)， 音樂的創(chuàng)作與表現(xiàn)必須掌握必要的知識與技巧， 音樂作品的欣賞則同樣要有一定

3、的常識和感知能力。可以說，音樂是一門 很“難”的藝術(shù)。那么，怎樣在“難”的音樂和幼稚的孩子之間架設(shè)一座 橋梁呢？那就是游戲。三、研究目標(biāo)讓音樂活動促進幼兒身心健康發(fā)展，增長幼兒的知識、發(fā)展幼兒的智力2)使音樂教育的內(nèi)容和手段都更加接近兒童的本性。轉(zhuǎn)化自覺行動為幼兒音樂活動中的學(xué)習(xí)方式。四、研究內(nèi)容一) 游戲性音樂教育活動的特點幼兒園音樂教育游戲性的特點主要表現(xiàn)在三個方面：1. 內(nèi)容中的游戲性在幼兒園音樂教育活動的五種傳統(tǒng)分類內(nèi)容中，音樂游戲一直與歌 唱、韻律活動、打擊樂器研究、音樂欣賞等其他四種內(nèi)容占同等重要的地 位。這一點是與小學(xué)及其以上年齡段的音樂教育有很大差別的。它要求每 個小的音樂活動

4、都有各種音樂素質(zhì)能力訓(xùn)練的小游戲，簡單而且易使用?；顒拥膬?nèi)容設(shè)計情節(jié)化、趣味化、使幼兒對每個音樂活動的角色感興趣， 不自覺地吸收其中，得到訓(xùn)練。還有發(fā)聲練習(xí)也可以做到游戲化，每個音 樂教育活動歌唱之前可以用各種小游戲活動簡短的模式發(fā)聲，或者由老師 即興用歌聲問幼兒，幼兒發(fā)揮想象即興創(chuàng)編歌詞回答，也可以讓幼兒模仿 各種車輛或小動物的聲音。2. 形式中的游戲性游戲最重要的特點之一，就是游戲參與者在游戲活動過程中能體驗到 自主性和自由性。幼兒音樂教育活動形式中的游戲性主要體現(xiàn)在以下兩個 方面：1）音樂教育教學(xué)組織形式的靈活性和自由性在幼兒園的音樂教育活動中，大多數(shù)活動組織形式是一種集體的音樂 活動，

5、但它并不是唯一的活動形式，針對同一個教育內(nèi)容，活動的形式可 以是靈活而多樣的。譬如，歌唱活動的形式既可以是集體的齊唱，也可以 是個別的獨唱、小組的接唱或同伴的對唱等等，可以根據(jù)活動的需要交替 出現(xiàn)多樣的形式，在音樂教育活動中，作為活動主題的兒童可以自由選擇 合適的活動空間選擇合作的同伴， 選擇自己喜歡的活動， 小組等等。 另外， 打擊樂器能吸引幼兒興趣，在日常生活中，幼兒往往能對發(fā)出聲響的玩具 好奇，他們有探究意愿，渴望弄響它，并以此獲得滿足。逐漸的讓兒童嘗 試、探索聲音的范圍不斷擴大。他們會不約而同的從玩會發(fā)聲響的物品， 如：鍋、碗、蓋、盆等等，以此來探索聲音的長短、高低、輕響、音色、 這正

6、是兒童以后較正規(guī)的打擊樂演奏活動的“序曲”。2）教師和幼兒的關(guān)系具有靈活性和多變性。教師和幼兒可以互換角色，讓幼兒在放松熱鬧愉快的環(huán)境中感受音 樂，參與活動。幼兒在這樣多樣的感受生活的過程中，不知不覺地感受了 音樂，幼兒一直高興的在用心地聽、看、并情不自禁地跟著學(xué)唱，自覺的 投入到活動中去，在這種熱鬧愉快的環(huán)境中，產(chǎn)生了熱愛音樂以及對音樂 中角色的情感，這就是音樂所富有的情感性和形象性的藝術(shù)特征。將音樂 學(xué)習(xí)與幼兒活動融為一體，使幼兒能自覺地去聽、去唱、去動，不僅提高 了學(xué)習(xí)的效果，而且使學(xué)習(xí)過程輕松愉快，具有培養(yǎng)高層次審美意識和審 美能力的長時效應(yīng)。3. 方法中的游戲性方法中的游戲性在幼兒音

7、樂教育中更是體現(xiàn)十分廣泛。這也是幼兒音 樂教育中最具特色的一個方面。使幼兒能夠在玩中學(xué)，這樣邊學(xué)邊玩，玩 的高興的同時對音樂內(nèi)容也記得特別清楚。幼兒園音樂教育活動中的方法 有很多，如：示范、講解、反饋、鼓勵等，每一種方法都可以因為添加了 游戲的成分，而使得教與學(xué)的過程充滿了快樂。1）在玩中學(xué)在小班音樂游戲袋鼠中，幼兒在玩中學(xué)會了音樂游戲，這種邊玩 邊學(xué)的教學(xué)方法，使幼兒玩的高興，對游戲規(guī)則記得特別勞。因為在玩中學(xué)，主要利用幼兒的好奇心，在玩游戲的過程中出現(xiàn)了一 個一個的規(guī)則， 使幼兒自始至終保持著極高的興趣， 對游戲規(guī)則進行探究。2）靈活，正確地使用示范方法幼兒有好的模仿的天性和本能，因為在音

8、樂教學(xué)中提供正確、熟練、 富有表情、能正確體現(xiàn)作品音樂形象的示范，供幼兒模仿，在音樂教學(xué)中 是一個和重要的教學(xué)方法，但是不能只讓幼兒單純機械的模仿，排除幼兒 的想象力和創(chuàng)造力。因為每一個幼兒都是具有與眾不同的才能，都有創(chuàng)造 的需求，更不能排除幼兒對主體元素的能動發(fā)現(xiàn)以及不同于他人的獨特的 創(chuàng)造能力。二）游戲性音樂教育活動的開發(fā)途徑1. 游戲內(nèi)容的開發(fā)很多人熟知的傳統(tǒng)游戲，如：丟手絹等都是典型的音樂游戲。近 年來，隨著幼兒音樂教育科學(xué)研究的不斷深入，提高音樂教育內(nèi)容的游戲 性，正日益成為幼兒音樂教育工作者的自覺行動。實際上，在目前的幼兒 園音樂教育活動中， 已出現(xiàn)了從內(nèi)容到形式日益明顯的游戲化傾

9、向。 情節(jié)、 角色、規(guī)則等游戲要素不斷滲入音樂欣賞的過程中，有的甚至成為活動過 程中重要組成部分。2. 游戲形式的開發(fā)游戲最重要的特點之一就是游戲參與者在游戲活動中能體驗到自主 性和自由性。在音樂教育活動中，個體活動、集體活動、小組活動、自由 接班活動等不同的教學(xué)組織形式，可以根據(jù)需要交替出現(xiàn)；在音樂教學(xué)活 動中，幼兒可以有更多的自主選擇的機會。如幼兒可以自由選擇舒適的空 間位置；幼兒可以自由的選擇合適的合作伙伴；幼兒可以自由選擇加入自己喜歡的小組；可以自己選擇表演的作品和表演的方式等。教師和幼兒都 可以有機會擔(dān)當(dāng)不同角色，并以不同的身份來組織或參與活動。3. 游戲方法的開發(fā)很多時候，采用游戲

10、的方法，往往可以起到調(diào)動幼兒的學(xué)習(xí)積極性、 調(diào)控課堂秩序等作用。如：在使用示范這一方法之前，幼兒教師往往喜歡 設(shè)問、猜謎、啞劇或木偶表演、教具或玩具演示等方法來激發(fā)幼兒的積極 反應(yīng)，以便引起幼兒對觀看示范的興趣。在使用講解著一方法時，幼兒教 師的語言、語調(diào)、體態(tài)以及臉部表情等，都會顯示出濃重的情緒色彩，并 會時常帶有比較夸張的成分。在使用指示語言來指導(dǎo)或約束幼兒的行動 時，幼兒教師也往往更注意創(chuàng)造出一種具有游戲性質(zhì)的假想情景，一遍又 而能夠自然而然的、自覺自愿的按照教師的要求去發(fā)起或終止自己的行 動。如：幼兒教師會要求幼兒像解放軍叔叔那樣，很威武地列隊踏步“接 受檢驗”或貓腰踮腳靜悄悄的“闖入

11、敵人的封鎖線”。當(dāng)小年齡的幼兒過 度興奮不能自控時，幼兒教師也往往會盡量采用多變的練習(xí)方式，以便能 夠提高幼兒在聯(lián)系過程中的游戲性體驗。五、研究方法本研究采用調(diào)查研究法、觀察法，案例分析法、文獻資料法等，分析 研究在游戲性音樂教育活動中幼兒的表現(xiàn)，確定適合音樂教育使用的游戲 的情景、語言、手法等方法，促進幼兒的各方面音樂素質(zhì)的發(fā)展。一）調(diào)查研究法主要目的是，對當(dāng)前音樂游戲的狀況分析，包括幼兒對音樂游戲感興 趣的程度，幼兒對音樂游戲的需要。二）觀察法由于學(xué)前兒童心理特點和學(xué)前兒童音樂游戲的特點，我決定采用觀察 法作為研究幼兒音樂游戲的基本方法。一方面，由于學(xué)前兒童身心發(fā)展水 平較低，言語理解與表

12、達方面有限，其心理活動的外顯性突出，通過觀察 其外部行為，可以了解到他們在音樂教育中對游戲的喜好；另一方面，學(xué) 前兒童音樂游戲的一個突出特點是動作和語言，即游戲伴隨著大量的動作 和語言進行，通過觀察和記錄，比較真實地得到幼兒在游戲時的訊息，從 而具體深入的進行研究。觀察法是研究幼兒音樂游戲活動中最基本的研究 方法。三）案例分析法在觀察的基礎(chǔ)之上，結(jié)合幼兒音樂教育教學(xué)過程記錄典型的事例，多 角度反思，研究在游戲內(nèi)容、游戲形式、游戲方法中的開發(fā)途徑。四）文獻資料法通過查找大量國內(nèi)外的相關(guān)文獻、資料來把握游戲性音樂教育活動的內(nèi)涵 特質(zhì)，提供理論依據(jù)和研究借鑒，拓寬研究視野，使課題研究的內(nèi)涵和外 延更

13、豐富、更明確、更科學(xué)六、研究過程（具體時間安排）準(zhǔn)備階段：（ 2014年1月-3 月）：尋找相關(guān)書籍，制定學(xué)習(xí)計劃。實施階段： （2014年 411月）：讀書并研究幼兒園音樂教育活內(nèi)容、方法、形式中游戲性的開發(fā)途徑?？偨Y(jié)階段：（ 2014年 11月 2014年 12月）對資料進行收集、分類、整理；形成研究報告和工作報告。七、研究的成果2014年 2月讀完 許卓婭 著 ：學(xué)前兒童音樂教育，并完成讀書筆記1 篇,完成申報工作。2014年 4月讀完 宋巨瑤 著 ：幼兒園音樂課程游戲化研究，并完成讀書筆記 1篇、教學(xué)案例 1 篇。2014年 6月讀完 周秋萍 著 ：論游戲是幼兒園基本教育活動，并完成讀書筆記 1 篇、教學(xué)案例 1篇。2014年 8月讀完 尹愛青 著 ：外國兒童音樂教育，并完成讀書筆記1 篇。2014年 10月讀完陳淑琴 著 ：幼兒游戲化音樂教育，并完成讀書筆記 1 篇、教學(xué)案例1 篇。2014年 11月讀完許卓婭 著 ：幼兒園音樂教育，并完成讀書筆記1 篇。2014年 5月 14日前上傳一篇獨立撰寫的教育案例分析。2014年 7月 15日前上傳一篇獨立撰寫的教育案例分析。2014 年11月 7日前上傳一篇獨立撰寫的教育案例分析。八、今后設(shè)想課題雖然結(jié)題，但由于