地理教學(xué)反思[1]

1、高二地理教學(xué)反思 地理是一門(mén)綜合性很強(qiáng)、知識(shí)跨度很大的學(xué)科，又十分注重實(shí)際應(yīng)用。新理念下的地理教學(xué)，要讓學(xué)生真正地學(xué)好它，一方面需要不斷向?qū)W生強(qiáng)調(diào)地理學(xué)科重要性的教育，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，讓學(xué)生在輕松的氛圍中掌握住每節(jié)課的知識(shí)；另一方面需要不斷地改進(jìn)教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的地理思維能力和動(dòng)手實(shí)踐能力，創(chuàng)造良好的地理教學(xué)氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的積極性和主動(dòng)性。同時(shí)，要求教師置身于整體的地理教學(xué)情境中，從更寬廣的社會(huì)、倫理及教育層面激發(fā)自我意識(shí)的覺(jué)醒。作為高二地理學(xué)科的新教師，從教幾年來(lái)，有收獲有失敗，很多教學(xué)環(huán)節(jié)都存在很大的不足，需要在今后的不斷反思中學(xué)習(xí)、進(jìn)步。以下是總結(jié)教學(xué)工作中的部分不足之

2、處和今后的對(duì)策，希望在今后的教學(xué)過(guò)程中不再走同樣的彎路，調(diào)整和改正教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量。 一、學(xué)生情況分析：本學(xué)期高二文科班9個(gè)，分三個(gè)層次的班級(jí)，文科班的學(xué)生主要有2個(gè)問(wèn)題，一個(gè)是初中和高一地理基礎(chǔ)比較薄弱，另外一個(gè)是他們對(duì)地理的重視不夠。宏志班的學(xué)生相對(duì)來(lái)說(shuō)基礎(chǔ)知識(shí)相對(duì)較好。對(duì)于重點(diǎn)班的學(xué)生，經(jīng)過(guò)了解很多同學(xué)本身在初中并沒(méi)有怎么認(rèn)真學(xué)習(xí)過(guò)地理，而我們高二又要復(fù)習(xí)整個(gè)初中地理的內(nèi)容，這些原本是復(fù)習(xí)熟練的內(nèi)容對(duì)他們就像是新課一樣。這樣他們感覺(jué)到復(fù)習(xí)速度太快，力不從心。再加上可能在上課時(shí)候過(guò)高估計(jì)了學(xué)生的自覺(jué)性，復(fù)習(xí)成果并不是每天一一檢查，這也讓一部分自覺(jué)性不高的同學(xué)鉆了空子。所以即使對(duì)于重點(diǎn)

3、班的學(xué)生不能過(guò)高估計(jì)，要一步一步兌現(xiàn)學(xué)習(xí)成果，督促其在課下認(rèn)真復(fù)習(xí)。課前的提問(wèn)也要重視起來(lái)。其中普通班學(xué)生基礎(chǔ)較差，尤其18班學(xué)生的基礎(chǔ)相對(duì)更差。另一方面，有學(xué)習(xí)的愿望但是沒(méi)有學(xué)習(xí)動(dòng)力，自主性不強(qiáng)。比如讓學(xué)生自主看書(shū)，并提出本節(jié)課所要達(dá)到的要求，有許多人書(shū)上是一片空白。要求學(xué)生看圖，并把一些重點(diǎn)的線描出來(lái)，他們茫然不知所措，需要老師一個(gè)個(gè)指導(dǎo)?？偟膩?lái)說(shuō)，學(xué)生的情況不夠理想，給教學(xué)帶來(lái)許多困難。所以在下一步的計(jì)劃中，要強(qiáng)化他們的基礎(chǔ)，多做練習(xí)，勤講勤練，以達(dá)到熟能生巧的目的。二、教材分析：高二學(xué)生要在有限的時(shí)間內(nèi)完成包括初中區(qū)域地理知識(shí)在內(nèi)的高中地理選修一、二冊(cè)的學(xué)習(xí)與復(fù)習(xí)，也就是要學(xué)習(xí)兩本新書(shū)

4、，復(fù)習(xí)四本初中教材，學(xué)習(xí)任務(wù)重。其中特別是區(qū)域地理最使人感到困惑和焦慮，因?yàn)檫@是初中學(xué)過(guò)的知識(shí)，有些學(xué)生已經(jīng)忘記，甚至連課本都已經(jīng)找不到了，有些學(xué)生雖不至如此，但怎樣把它與高中的地理原理結(jié)合起來(lái)，綜合的掌握這些知識(shí)，卻茫然不知所措了。而高考地理試題中涉及區(qū)域地理的內(nèi)容還相當(dāng)多。并且這部分知識(shí)非常細(xì)碎，這就要求學(xué)生加強(qiáng)練習(xí)，學(xué)會(huì)看地圖，利用經(jīng)緯網(wǎng)來(lái)鎖定位置，掌握地理特征。知識(shí)不難但是識(shí)記量大，但丁說(shuō)過(guò)，知識(shí)若沒(méi)有識(shí)記就不能將其轉(zhuǎn)化為知識(shí)，所以要嚴(yán)格要求，認(rèn)真識(shí)記。 三、期末試卷分析本次考試，試卷內(nèi)容包括選修一和初中地理一二冊(cè)，所跨廣度大，內(nèi)容比較多，比較碎。到期末考試，僅剩一周復(fù)習(xí)時(shí)間。區(qū)域地理

5、所占比重大，但得分率低。其中一個(gè)重要的原因是區(qū)域地理內(nèi)容龐雜。掌握難度較大的緣故。縱觀這次考試情況，選擇題基本都是書(shū)上范圍，其中8、9、12、19題錯(cuò)的較多。綜合題共五題，23、26、27題是屬于識(shí)記和理解性的題，學(xué)生基本上都能掌握。錯(cuò)的比較多的是24、25題，這兩題共占26分，是失分較多的題。這兩題和選擇題8、9題都屬于空間定位的題，這類(lèi)題是區(qū)域地理的難點(diǎn)，是高考青睞的題，也是我們課堂教學(xué)中存在失誤和不足的地方?？臻g定位題的識(shí)記要以圖為載體，把基本知識(shí)落實(shí)到地圖上。為此要經(jīng)常進(jìn)行讀圖、填圖、析圖和簡(jiǎn)單的繪圖訓(xùn)練。要區(qū)分單要素圖和要素疊加圖的使用，單要素圖重點(diǎn)把握分布規(guī)律，要素疊加圖要理解要素

6、間的關(guān)系。而這部分訓(xùn)練我們老師對(duì)學(xué)生們要求的不夠。四、教學(xué)主要措施：1在教學(xué)方式上，雖然注意到了學(xué)生主體性的發(fā)揮，但在導(dǎo)向上，仍以教師為主，學(xué)生的自主取向表現(xiàn)得不明顯。雖然學(xué)生能比較多地參與到學(xué)習(xí)的過(guò)程中來(lái)，但是基本上仍然是按照教師預(yù)先設(shè)定的路在走。同時(shí)過(guò)于周密的設(shè)計(jì)往往會(huì)導(dǎo)致過(guò)度的控制，不敢放手。如何讓學(xué)生學(xué)得更主動(dòng)，探究的空間更大，值得我們作進(jìn)一步研究。2要提高學(xué)生對(duì)課堂時(shí)空的使用效率，留出充分的時(shí)間讓學(xué)生去獨(dú)立思考，讓他們充分發(fā)表自己的意義和看法，如何將教學(xué)資料變成學(xué)生學(xué)習(xí)的資料，在學(xué)生活動(dòng)的深度、廣度上做文章。3要注意到學(xué)生的個(gè)別差異，既要考慮到發(fā)揮好學(xué)生的作用，更要照顧到后進(jìn)生的參與和提高，使各層次學(xué)生都能自主地參與學(xué)習(xí)，并學(xué)有所得，在各自原有的基礎(chǔ)上，能進(jìn)一步提高。學(xué)生經(jīng)過(guò)高二上學(xué)期的地理學(xué)習(xí)，基本掌握了高中地理選修一冊(cè)和世界地理概述的基本內(nèi)容，對(duì)高中地理知識(shí)已經(jīng)有了初步的全面了解，掌握了高中地理的基礎(chǔ)知識(shí)，初步掌握了一些學(xué)習(xí)地理的基本方法，具備了一定的識(shí)圖、讀圖能力和分析地理現(xiàn)象、地理事物的能力，具有簡(jiǎn)單的地理思維能