匆匆教學(xué)片段及評(píng)析

1、匆匆教學(xué)片段及評(píng)析片段1】師：同學(xué)們，詞語(yǔ)掌握得不錯(cuò)，那么課文主要寫(xiě)的什么呢？生：作者寫(xiě)了時(shí)間的匆匆溜走，而自己所走過(guò)的日子“像針尖的一滴水，滴到大海里”，“沒(méi)有聲音，沒(méi)有影子”，“不禁頭涔涔而淚潸潸了”師:你是用什么方法來(lái)歸納文章的主要內(nèi)容的？（同時(shí)板書(shū)：一去不返）生:一是抓住課題，二是引用課文語(yǔ)句。師：好的！說(shuō)的非常好。記住課題，把握文章的主要內(nèi)容，是一種非常好的讀書(shū)方法。來(lái)孩子們，把主要內(nèi)容都說(shuō)一遍。點(diǎn)評(píng)】概括文章主要內(nèi)容，是一項(xiàng)重要的閱讀能力。李老師對(duì)此進(jìn)行了扎扎實(shí)實(shí)地訓(xùn)練，不但要求學(xué)生準(zhǔn)確、簡(jiǎn)要地說(shuō)出課文主要內(nèi)容，而且要求學(xué)生總結(jié)出“概括”的方法；不但注重對(duì)個(gè)體學(xué)生的訓(xùn)練，而且強(qiáng)化了

2、對(duì)全體學(xué)生的訓(xùn)練。這才是真正的課堂教學(xué)高效率。片段2師：文章哪些語(yǔ)句寫(xiě)出了時(shí)光匆匆，一去不復(fù)返？孩子們帶著這個(gè)問(wèn)題默讀，并且畫(huà)出令你深受啟發(fā)的句子，找到這樣的句子反復(fù)讀一讀，把你的體會(huì)可以寫(xiě)在旁邊的空白處。（自讀后，要求前后四個(gè)人交流體會(huì)，相互啟發(fā)。）點(diǎn)評(píng)】從整體入手，抓課題切入，問(wèn)題容量大，思維含量高，讓學(xué)生潛心會(huì)文、畫(huà)批注，收到了 “牽一發(fā)而動(dòng)全身和“此時(shí)無(wú)聲勝有聲”的雙重效果。片段3師：從哪些語(yǔ)句看出，時(shí)光匆匆一去不復(fù)返？有哪些深有啟發(fā)的句子，來(lái)我們交流一下。生：“燕子去了，有再來(lái)的時(shí)候；楊柳枯了，有再青的時(shí)候；桃花謝了，有再開(kāi)的時(shí)候；但是聰明的你告訴我，我們的日子為什么一去不復(fù)返呢？”

3、這里用排比的方法，寫(xiě)出燕子有再來(lái)的時(shí)候，楊柳有再青的時(shí)候，桃花有再開(kāi)的時(shí)候，但是作者卻思考，我們的日子卻一去不復(fù)返了。師：嗯，體會(huì)的真好。誰(shuí)還有不同的感受嗎生：我從燕子去了到一去不復(fù)返，看出作者是應(yīng)用了對(duì)比的方法師：對(duì)比，怎么對(duì)比了。生：他是燕子去了，有再來(lái)的時(shí)候；楊柳枯了，有再青的時(shí)候;桃花謝了，有再開(kāi)的時(shí)候，和我們的日子一去不復(fù)返了作對(duì)比。師:你體會(huì)到了什么生:我體會(huì)到了，我們的日子匆匆過(guò)去，一去不復(fù)返了。師:所以告訴我們要珍惜生:珍惜時(shí)光師:體會(huì)的多好孩子們。一組對(duì)比，一組排比，就把“花有重開(kāi)日，人無(wú)再少年堂）遺憾表達(dá)的淋漓盡致。孩子們能把這種感慨讀出來(lái)嗎？來(lái)試試，自己先自由的讀一讀。（

4、自由朗讀后）師:好，下面我們通過(guò)讀書(shū)交流感受，誰(shuí)來(lái)讀？生：（極富表現(xiàn)力）“燕子去了，有再來(lái)的時(shí)候；楊柳枯了，有再青的時(shí)候；桃花謝了，有再開(kāi)的時(shí)候；但是聰明的你告訴我，我們的日子為什么一去不復(fù)返呢？”師：讀的真好，讀出了那種時(shí)光匆匆的感慨，還有想讀的嗎？第二句誰(shuí)來(lái)讀？生：（極富表現(xiàn)力）“是有人偷了他們罷：那是誰(shuí)？又藏在何處呢？是他們自己逃走了罷：現(xiàn)在又到了哪里呢？”師:讀的情真意切，孩子們，帶著自己的體驗(yàn)把第二句再讀讀。（生自讀）師：老師也特別想和你們一起共同來(lái)讀這句話(huà)，好，來(lái)，我們齊讀。（師生齊讀）點(diǎn)評(píng)】這一段課文的精讀賞析給我們兩點(diǎn)啟發(fā)：一是注重內(nèi)容與形式的整合。學(xué)生讀書(shū)不但關(guān)注課文寫(xiě)的什么

5、，而且關(guān)注課文是怎么寫(xiě)的。特別是通過(guò)表達(dá)形式領(lǐng)悟文本的內(nèi)涵學(xué)生不但加深了對(duì)課文內(nèi)容的理解，而且感受到作者表達(dá)的真情實(shí)感和語(yǔ)言文字的魅力，實(shí)現(xiàn)了工具性與人文性的高度統(tǒng)一。二是反復(fù)品味，沉醉其中。李老師在引導(dǎo)學(xué)生朗讀交流的基礎(chǔ)上，非常重視學(xué)生自由誦讀，使學(xué)生在各自的誦讀中品味課文語(yǔ)言的精妙，感情的真摯、深沉。片段4師：一問(wèn)一承，引人深思，發(fā)人深省。你們讀的真好。還批畫(huà)了哪些引人深思的句子，我們繼續(xù)交換意見(jiàn)。生:我看到第二自然段，“像針尖的一滴水，滴到大海里。我從這句話(huà)可以感受到時(shí)間的流逝是非?？斓?。一滴水和大海形成了鮮明的對(duì)比，一滴水在大海里顯得多么的渺小，體現(xiàn)時(shí)間的流逝非常的快。我們的生命對(duì)于整

6、個(gè)時(shí)間來(lái)說(shuō)是多么的渺小。師：太棒了，體會(huì)得真好。生:我覺(jué)得這句話(huà)是應(yīng)用了比喻的手法，寫(xiě)出了時(shí)間在不知不覺(jué)中流去。還有后面說(shuō)的“沒(méi)有聲音，沒(méi)有影子”，體現(xiàn)了在不經(jīng)意間時(shí)間就過(guò)去了。師：無(wú)聲無(wú)息的流逝。拿起筆來(lái)把這個(gè)比喻句劃下來(lái)。再讀一讀，聯(lián)系生活想想你還有什么感受。（學(xué)生自讀后）生：從這句話(huà)我可以看出時(shí)間不會(huì)回頭，也不會(huì)等任何人。時(shí)間對(duì)每個(gè)人都是很公平的，而且文章里還說(shuō)八千多個(gè)日子八千多個(gè)日子對(duì)于我們來(lái)說(shuō)是個(gè)很長(zhǎng)的日子，但是作者卻認(rèn)為時(shí)間走的很快。師:作者認(rèn)為八千多個(gè)日子走的都很快。你們呢孩子，你們從出生到現(xiàn)在多少個(gè)日子生：三千多個(gè)日子。師：你是怎么樣過(guò)來(lái)的？從中體會(huì)到了什么？生:我們?nèi)Ф鄠€(gè)日

7、子一去不復(fù)返了，而且就像是轉(zhuǎn)瞬間樣沒(méi)有了。我們要珍惜時(shí)間，好好學(xué)習(xí)。師:對(duì)，我們要珍惜每一天，珍惜每節(jié)課，每一分，每一秒。孩子們，我告訴你們一句話(huà)：“莫等閑，白了少年頭，空悲切”。請(qǐng)你們帶著這種體驗(yàn)，讀一讀這段話(huà)。開(kāi)始，放聲的自由讀。（生自由朗讀后）師：誰(shuí)來(lái)朗讀，來(lái)這個(gè)男孩兒，你來(lái)生（有感情的）：八千多日子已經(jīng)從我手中溜去，像針尖上滴水滴在大海里。我的日子滴在時(shí)間的流里，沒(méi)有聲音也沒(méi)有影子，我不禁頭涔涔而淚潸潸了。師:有自己的感情，誰(shuí)還想讀？嗯，這個(gè)女孩兒。生（有感情的）：八千多日子已經(jīng)從我手中溜去，像針尖上滴水滴在大海里。我的日子滴在時(shí)間的流里沒(méi)有聲音也沒(méi)有影子，我不禁頭涔涔而淚潸潸了。師:

8、讀得入情入境。走進(jìn)了作者的心里，與作者有了共鳴。、孩子們這段的最后一句話(huà)，還有想讀的嗎？生：（充滿(mǎn)表現(xiàn)力的）：我不禁頭涔涔而淚潸潸了。師：讀的深沉，我想問(wèn)問(wèn)你為什么這樣讀。生：因?yàn)槲以谧x的時(shí)候想到了，作者想著，八千多個(gè)日子像針尖上的一滴水滴在大海里這么快，他一定是很悲傷的。所以我也讀的很悲傷。師:太好了孩子們。聽(tīng)出來(lái)了嗎？他在一邊讀，一遍想象，邊讀邊想象；也是一種非常好的讀書(shū)方法。來(lái)，孩子們，我們起把這一段讀一讀。（師生齊讀這段課文）師:你們的讀告訴我，你們都體會(huì)到了作者“年華易逝，青春不再”的那份無(wú)奈、傷感、徘徊。真好，孩子們，我們把這段話(huà)能背下來(lái)嗎？試著，自己背一背。（學(xué)生自由練習(xí)背誦）師：能背下來(lái)了嗎？好，我們?cè)賮?lái)，不會(huì)背的還可以再看看。師生共同背書(shū)點(diǎn)評(píng)】這段精讀賞析，除了具有第一段的兩個(gè)特色以外還有兩點(diǎn)值得我們學(xué)習(xí)：一是引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，體會(huì)作者的感受，較好地突破了理解課文內(nèi)涵的難點(diǎn)。二是重視背誦積累，有助于學(xué)生以后對(duì)文本營(yíng)養(yǎng)的消化和吸收?？傇u(píng)：傳統(tǒng)的閱讀賞析方法是教師分析；課堂教學(xué)改革注重了師生的雙邊活動(dòng)，現(xiàn)在為討論、合作，名曰“讀議結(jié)少，口O但是，往往是“議”得多，“讀”得少?！白x議結(jié)合”，應(yīng)該以讀為主。李老師這節(jié)課始終高揚(yáng)著讀書(shū)這個(gè)主旋律一一學(xué)生通過(guò)思考探究的默讀，沉浸情景的誦讀，交流展示的朗讀，實(shí)現(xiàn)T閱