人教部編版《爬天都峰》優(yōu)秀教案1

1、四年級上冊語文導學案-17爬天都峰人教（部編版）17爬大都峰導學案設計課題爬天都峰課型新授課教學目標1 .認識“級、鏈”等5個生字，讀準多音字 “相”，會寫“哩、級”等10個字，會寫“假日、抬 頭”等14個詞語。2 .分角色朗讀課文，體會 “我”和老爺爺是如何在相互鼓舞下，堅定信心戰(zhàn)勝困難的。3 .把握課文的主要內容，了解課文的寫作順序，體會課文是如何把“我”爬山的過程寫清楚的。教學重難點了解課文的寫作順序，體會課文是如何把“我”爬山的過程寫清楚的。課前準備1 .制作多媒體課件。（教師）2 .預習課文，自學生字。（學生）課時安排2課時教學過程第一課時教學環(huán)節(jié)教師指導學生活動教學提示一、課題對

2、比，導入新課 （用時：3分 鐘）1 .出示課題，啟發(fā)學生質疑：能不能把“爬天都峰”改成 “登天都峰”。2 .出示天都峰圖片。1 .對比“爬天都峰”與“登天都峰” 的不同效果?！芭捞於挤濉北取暗翘?都峰”更顯出艱難。2 .觀看圖片，直觀感受天都峰的高、 陡。觀看圖片后，引導學 生說一說天都峰給自己留 下的印象，再一次體會 “爬”字使用的效果。二、自學字 詞，理清順序 （用時：10分鐘）1 .組織學生自由讀文，自學生 字。2 .檢測生字學習效果。3 .課件出示詞語，檢測詞語的 掌握情況。石級鐵鏈攀登一張相 辮子笑呵呵4 .指名分自然段讀文。5 .引導學生理清課文順序。1 .用自己喜歡的方式讀課文，

3、自學生 字。2 .同桌互相檢測生字讀音，口頭給生 字組詞。3 .指名讀詞語，開火車讀詞語。4 .分自然段朗讀課文，讀準字音，讀 通句子。5 .想一想：課文是按照什么順序寫 的？分別寫了哪些事？（課文是按照事 情發(fā)展的順序寫的，先寫了爬天都峰 之前的畏懼，再寫爬天都峰中“我”和老爺爺的互相鼓勵，最后寫爬上天 都峰峰頂之后的喜悅。）1 .檢測生字詞語讀音時， 重點強調：“顫”在本課 讀ch d 9 "鯽"讀j i。2 .理清課文順序時，引導 學生按照課文內容的順序 進行概括，體會課文是按 照事情發(fā)展的順序寫的。三、讀畫結 合，體會高險 （用時：12分鐘）1 .學習第2自然段，體

4、會課文 是怎樣把天都峰的“高”與“陡”寫具體的。2 .請兩個同學畫天都峰的簡筆畫。然后結合第2自然段的內 容，交流、評價學生畫的天都 峰簡筆畫。3 .指導學生有感情地朗讀。1 .默讀第2自然段，抓住關鍵詞語體 會天都峰的特點。2 .結合對課文內容的理解，畫簡筆 畫。3 .練習有感情地朗讀，邊讀邊想象畫 面。學習第2自然段時， 抓住“抬頭望” “這么 高” “云彩上面” “我爬 得上去嗎？ ”體會天都峰 的高；抓住“筆陡” “從 天上掛下來” “發(fā)顫”體 會天都峰的陡。四、觀察示范，指導書寫1.出示本節(jié)課要求會寫的生 字，指導學生觀察。1.認讀要求會寫的生字，觀察生字在 書寫時需要注意的地方?！?/p>

5、顫”和“攀”的筆 畫較多，引導學生在掌握(用時：15分 鐘)2 .教師示范，重點指導“顫” “攀”。3 .學生書寫、評議。2 .觀察教師示范，掌握書寫要領。3 .練習書寫生字，同桌互相評議。筆順的基礎上將其寫正 確、美觀。第二課時教字切、節(jié)教師指導學生活動教字提示一、復習回 顧，導入新課(用時：3分 鐘)1 .回顧課文的主要內容。2 .導入新課。1 .用自己的話按照事情發(fā)展的順序說一說課文的主要內容。2 .齊讀課題。關注學生能否按照事 情發(fā)展的順序來概括課文 的主要內容。二、合作探究，品析課文(用時：18分鐘)1 .出示自學提示，指導學生自 學。自學提示：(1)默讀課文，畫出“我”是 如何爬天

6、都峰的，批注自己的 感受。(2)思考：課文是怎么把“我”爬天都峰的過程寫清楚的？2 .體會“我”爬天都峰的過程。(1)體會爬天都峰時遇到的困 難。(2)體會是如何克服困難的。(3)體會克服困難后的喜悅和 感悟。3 .歸納作者運用了哪些描寫方 法把事件寫清楚。1 .根據自學提示自學，結合自學成 果，在小組里進行交流。2 .(1)結合爬天都峰時的動作描寫來體 會爬山的艱難。重點關注 “攀” “手 腳并用” “像小猴子一樣”。(2)找出“我”和老爺爺的對話，分角 色朗讀對話，體會兩個人互相鼓勵， 從對方身上汲取力量的特點。(3)想象兩個人爬上天都峰時的心情。 重點讀爸爸說的話，體會爸爸說的這 句話的

7、含義。3 .結合剛才的學習過程可以體會到， 作者運用了動作描寫、對話描寫、心 理描寫來展現“我”爬山的過程，把 爬山的過程寫得很清楚。1 .指導學生朗讀時，可以 指導學生加動作，一邊表 演一邊讀。2 .引導學生結合課文內容 來理解爸爸的話的含義： 爬上天都峰對老人和小朋 友來說，都是很難的事 情，但是他們做到了。原 因有兩個，一是他們個人 的奮斗和努力，二是他們 能從他人身上汲取力量， 善于向他人學習。三、練筆拓 展，交流點評 (用時：15分鐘)1 .小練筆。寫一寫自己爬山經歷中記憶最深刻的部分，把事情寫清楚。2 .交流點評。1 .可以向大家介紹一下山的險峻，可 以向大家講講自己的爬山過程，也

8、可 以向大家談談自己爬上山頂后的感 受2 .讀一讀自己所寫的內容，請其他同 學進行評價，然后進行修改。交流評議中，引導學 生運用習得的寫作方法進 行評價，鼓勵學生抓住細 節(jié)把事件寫清楚。四、總結全 文，暢談收獲 (用時：4分鐘)1 .回顧自己的學習收獲。2 .總結全課。1 .可以從內容方面談收獲，也可以從 寫作方法上來談收獲。2 .明確如何把一件事的過程寫清楚。引導學生重點關注單 元要素，掌握把一件事寫 清楚的方法。四年級上冊語文教案教學反思-17爬天都峰人教(部編版)17爬天都峰1 .會認“級、鏈”等5個生字，會寫“哩、級”等10個生字，讀準多音字“相”。能正確讀寫“假 日、抬頭、云彩”等詞

9、語。2 .能有感情地朗讀課文，重點是讀好對話，讀出人物的不同語氣和情緒。3 .把握課文的主要內容，體會“我”和老爺爺是如何相互鼓舞、堅定信心，從而戰(zhàn)勝困難的。4 .了解課文的寫作順序，弄清課文是如何將“我”爬山的過程寫清楚的。重點把握課文的主要內容，了解課文的寫作順序。難點1 .弄清課文是如何將“我”爬山的過程寫清楚的。2 .讀懂課文最后一段中爸爸的話，懂得一個人只要有決心，有勇氣，任何困難都可以克服的道理。教堂國方1 .字詞教學教學生字時，對于難讀的字要多做強調。在書寫方面，要注意指導學生寫字時的間架結構，描紅時 提示學生多加注意。2 .閱讀教學在本課設計中，“讀”貫穿了教學活動的始終，并根

10、據不同的訓練目的，設計自讀、默讀、指名讀、齊讀、分角色讀等不同形式的讀，讓學生在讀中感受，在讀中理解，以培養(yǎng)學生語感。3 .情感態(tài)度課文沒有直接、明顯地寫出老爺爺爬大都峰的思想變化及攀登大都峰的具體過程，但可以讓學生在想象的空間里去塑造老爺爺奮力登山的生動形象，從而訓練學生的創(chuàng)造性思維，挖掘學生的創(chuàng)造潛能。學前播招1 .預習提綱(1)認讀生字、詞語，在文中圈畫出生字詞，不懂的地方作標注。(2)朗讀課文，了解課文主要講了一件什么事。2 .多媒體課件教學課時2課時第1課時課時目標1 .會認“級、鏈”等5個生字，會寫“哩、級”等10個生字，讀準多音字“相”2 .朗讀課文，了解課文寫了一件什么事，是按

11、照什么順序寫的教學過程 7一 .、7-1一、圖片導入，激發(fā)興趣1 .有沒有同學去過黃山？有這么一句話叫“五岳歸來不看山，黃山歸來不看岳”，從這句話中我們 就能感受到黃山美麗的景色。老師這里有一些黃山的圖片，咱們一起來欣賞一下。課件出示：天上玉屏仙人飄海鯽魚背2 .黃山風景很美，俗話說“無限風光在險峰”，可見想要領略這美麗風光也不是一番易事。這不， 這里有一個小伙伴就要去爬黃山大都峰。(課件出示課本插圖)3 .她能爬上去嗎？讓我們一起走進課文去看一看吧。設計意圖：學生受地理、交通、年齡等方面的制約，對一些風景名勝區(qū)缺少生活實踐和親身體驗，展示大都峰 優(yōu)美風光的圖片，可讓學生通過視覺感知大自然風景

12、的優(yōu)美，拓寬學生的視野。二、初讀課文，整體感知1 .請同學們按照自己喜歡的方式讀課文，注意圈出本課的生字詞，通過查閱工具書、聯系上下文， 理解新詞語的含義。2 .課件出示本課“我會認”中的生字，注意“相”是多音字，它的兩個讀音分別是：課件出示：xi m g :相關 互相 相對xi mg:相聲相片照相3 .出示本課“我會寫”中的生字，教師指導記憶、書寫。課件出示：哩 級 鏈 顫 攀 猴 鯽 念 辮 呵(1)學生觀察生字，找到適合自己記憶的方法。(2)教師指導學生區(qū)分形近字“辮” “辯” “辨”和“瓣”。(3)指導書寫。學生觀察生字在田字格中的占格，注意字的間架結構。教師著重指導“攀”字，這個字的

13、筆畫較多，書寫時注意字的布局。4 .學生練習書寫。教師巡回指導。5 .了解課文的主要內容。(1)請同學們自由朗讀課文，概括課文內容。預設：本文主要講了 “我”和一位素不相識的老爺爺，互相鼓勵，克服山高路陡的困難，最終一起 爬上了大都峰的故事。(2)課文是按照什么順序寫的？從哪里可以看出來？預設：本文是按照事情發(fā)展的順序寫的，因為課文先寫了爬大都峰之前，接著寫了爬上大都峰的過 程，最后寫了爬上大都峰之后。設計意圖：再讀課文，整體感知課文內容后，教師幫助學生理清課文的敘述順序，為更好地理解課文打下基 礎。三、布置作業(yè)1 .抄寫生字詞。2 .有感情地朗讀課文。第2課時課時目標1 .能有感情地朗讀課文

14、，重點是讀好對話，讀出人物的不同語氣和情緒。2 .把握課文的主要內容，體會“我”和老爺爺是如何相互鼓舞、堅定信心，從而戰(zhàn)勝困難的。，教學過程 ¥一、深入議讀，領悟課文1 .默讀課文，圈點思考。在爬山之前，望著又高又陡的天都峰，“我”心里是怎么想的？默讀課文，圈點勾畫，想想從哪些 詞語、句子中可以看出“我”有害怕、畏懼的心理。2 .指名交流，指導朗讀。(1)從哪些地方可以看出“我”害怕、畏懼的心理？(指名學生回答，出示相關語句)課件出示：我爬得上去嗎？真叫人發(fā)顫！2）教師指導學生讀好這個問句和感嘆句，以及“啊”“哩”等語氣詞，在讀中體會“我”缺乏自信、畏懼退縮的心理。設計意圖：學生是學

15、習的主人，語文教學應在師生雙方平等對話的過程中進行，教師應靈活運用多種教學策略，引導學生在實踐中學會學習，使學生在寬松和諧的氛圍中無拘無束、自由奔放地進入學習中來。本部分的教學設計就是遵循以上理念，通過學生自由的說和教師的有機指導，幫助學生拓展思路，為更好地理解課文奠定基礎。3自由讀文，根據課文內容提出問題。預設：作者看到了什么從而下定決心爬上峰頂的？他們是怎樣爬的？他們爬上去了嗎？他們?yōu)槭裁茨芘郎先ツ兀?讀讀議議，解決問題。（ 1）課件出示“我”和老爺爺的第一次對話。課件出示：忽然聽到背后有人叫我：“小朋友，你也來爬天都峰？”我回頭一看，是一位白發(fā)蒼蒼的老爺爺，年紀比我爺爺還大哩！我點點頭，

16、仰起臉，問：“老爺爺，您也來爬天都峰？”老爺爺也點點頭，說：“對，咱們一起爬吧！”討論句意：他們所說的話中都帶有一個“也”字，經過討論，讓學生體會到其中有“天都峰這么 高，又這么陡，你年紀這么?。ㄟ@么大）怎么也來爬呀”的含義，表面上是雙方都有懷疑，其實都是對對方表示敬慕，說明這一老一小都有不怕困難、勇于攀登的精神。指導朗讀：討論句意后，教師可再讓學生討論這兩句對話應該用什么樣的語氣讀出來，并指名做 朗讀練習。預設：應該用不可置信、敬慕的語氣來讀。（課件出示句子）引導學生深入討論交流，從中感受“我”是受老爺爺的鼓勵而下定決心爬上峰 頂的內心活動。課件出示：我回頭一看，是一位白發(fā)蒼蒼的老爺爺，年紀

17、比我爺爺還大哩?。?2）“我們”是怎樣爬天都峰的？自由讀第6、 7 自然段，畫出描寫爬山動作的詞語并加以體會。課件出示：我奮力向峰頂爬去，一會兒攀著.鐵鏈上，一會兒手腳并用.向上爬，像小猴子一樣 爬呀爬 ，我和老爺爺，還有爸爸，終于 都爬上了天都峰頂。這些加點的詞語說明了什么？預設 : 既突出了爬天都峰的艱難，又表現了他們不怕困難的勇氣。閱讀第7 自然段，從“終于”二字上體會爬山的辛苦以及上山后的喜悅，明白“我”和老爺爺互相鼓勵、克服困難一起爬上峰頂的不易及喜悅。指導朗讀：要讀出對爬天都峰的不容易的感慨以及爬上天都峰后欣喜、高興的情緒。思考討論：“我”和老爺爺為什么互相道謝？（ 3）閱讀“我”

18、和老爺爺的第二次對話。思考討論：“我”和老爺爺為什么要互相道謝？課件出示：老爺爺拉拉我的小辮子，笑呵呵地說：“謝謝你啦，小朋友。要不是你的勇氣鼓舞我，我還下不了決心哩！現在居然爬上來了！”“不，老爺爺，我是看您也要爬天都峰，才有勇氣向上爬的！我應該謝謝您！”預設：因為“我”和老爺爺都從對方身上獲得了勇氣，一個人只要有決心，有勇氣，再大的困難也可以克服。設計意圖：“閱讀是一種被引導的創(chuàng)造。”沒有多樣性的啟迪就不可能有創(chuàng)新思維?！伴喿x教學是學生、教師、文本之間對話的過程?！痹诿鞔_研究的方向和重點之后，教師及時組織學生進行讀、評等形式的對話，讓學生在思考、行動、探究、爭論的過程中，提高交流、溝通的能

19、力。二、分角色朗讀，體會情感在理解句意的基礎上，教師范讀“我”和老爺爺的第二次對話。范讀時可輔以動作、姿勢，增強感染力，調動學生學習的積極性。學生練習朗讀，練習過程中，可以同桌兩人為一組，模仿老師的動作邊表演邊朗讀，加深理解，體會人物的思想感情。設計意圖：通過小組合作等方式，積極營造貼近生活實際的情境，以此調動學生的生活感知，豐富學生的生活積累，讓學生產生交流的欲望，享受交流的快樂。三、總結課文，聯系生活實際談感受1 讀爸爸的話，討論：“汲取”是什么意思？“我”和老爺爺是怎樣互相“汲取”力量的？課件出示：爸爸聽了，笑著說：“你們這一老一小真有意思，都會從別人身上汲取力量！”預設：“汲取”是吸取的意思，“我”和老爺爺都看到對方爬大都峰的勇氣和決心，不甘落后，所 以才能爬上大都峰。2 .你從爸爸所說的話中懂得了什么道理？鼓勵學生大膽發(fā)表自己的看法，聯系生活實際談自己的收獲。預設：我從爸爸所說的話中明白了，一個人只要有了決心，有了勇氣，堅持做一件事情，就會獲得 成功。設計意圖：在朗讀中理解“互相汲取力量”的真正含義，并聯合生活實際加深理解。四、拓展活動想象一下“我們”下山時的情景：我們沿著山路往回走，一路上遇到了許多游人。有的人望著險峻 的大都峰退縮了，有的人在曲折的山路上猶豫不前，有的人看到曲折的道路不