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1、軍神教學設計四作者：佚名轉貼自：轉載點擊數(shù)：92第二課時教學目的：1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。2、初步了解正面描寫與側面描寫相結合表現(xiàn)人物精神面貌的寫作方 法。3、學習劉伯承堅韌不拔的意志，立志做一個性格堅強的人。教學重點：1、根據(jù)提示讀出語氣、語調。2、理解劉伯承為“軍神”的重點語句，體會劉伯承堅強的意志。進 一步學習快速閱讀課文。教學過程：一、復習導入1、填空：課文中的“軍神”是指（），這是（）對他的敬稱。2、指名朗讀課文。二、抓中心句突破全文。1、沃克醫(yī)生為什么稱劉伯承為“軍神”呢？你知道沃克醫(yī)生當時是怎么想的？(1)學生自由讀課文。(2)小組交流、討論。2、全班交流。三、根據(jù)學

2、生回答，相機導學課文。1、導學“求治”部分(1)指名朗讀第一自然段。(2)沃克醫(yī)生開始是怎樣識別劉伯承是軍人的？(3)劉伯承的“鎮(zhèn)定”是從哪幾個地方反映出來的？(4)分角色朗讀第一自然段。2、導學“術前”部分。(1)讀讀、想想、畫畫、議議。劉伯承為什么不肯用麻藥？(2)聯(lián)系課前收集的關于劉伯承的資料猜想：劉伯承擔心損壞腦神經(jīng)只是從愛惜自己身體的角度考慮的嗎？說說你的理由。(3)不用麻藥意味著什么？(4)劉伯承能忍受這種難以忍受的疼痛嗎？課文是怎樣反映出來的?(5)有感情地朗讀，根據(jù)提示讀出堅定的語氣。3、導學“術中”部分。(1)自由讀課文，用不同的符號畫出手術中劉伯承、沃克表現(xiàn)的詞句。想想這些詞句各起什么作用？(2)課堂交流(3)聯(lián)系自己生病的經(jīng)歷，說說劉伯承忍受的是怎樣的痛苦。(4)指導有感情地朗讀，從中感悟劉伯承的“軍神”形象。(5)小結。4、導學“術后”部分。(1)快速默讀課文，思考：劉伯承在手術中除了一聲不吭緊緊抓住 墊單外，還要求什么？沃克醫(yī)生聽了有什么反應？沃克醫(yī)生為什么會 有這樣的反應？(2)指導有感情地朗讀：“做完手術了不起的軍神！ ”(3)震驚的沃克先生不敢相信地注視著眼前的這位年輕人，他心中會怎么想？(4)根據(jù)提示語自由朗讀，注意根據(jù)提示揣摩語意、把握語氣，突出“軍神”形象。(搜索本課的課

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