初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)案例評(píng)析

1、初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)案例評(píng)析建陽(yáng)二中蔣劍虹在新課程的背景下，作為數(shù)學(xué)教師，必須立足于學(xué)生的發(fā)展來(lái)設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)，設(shè)計(jì)的內(nèi)容應(yīng)當(dāng)包括：總體教學(xué)思路，教學(xué)的主要目標(biāo)；學(xué)習(xí)素材的搜集準(zhǔn)備；教學(xué)活動(dòng)的組織形式；實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的策略方法和步驟；檢測(cè)和評(píng)估；教學(xué)對(duì)象（即學(xué)生）的知識(shí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力等方面。下面我就結(jié)合張長(zhǎng)文老師的這堂片斷教學(xué)課，來(lái)談一談初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)應(yīng)如何設(shè)計(jì)，才能保證課堂教學(xué)的有效性，這樣一些我個(gè)人的一些思考。我認(rèn)為初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)主要有兩方面的內(nèi)容：即一是教學(xué)思路設(shè)計(jì)，二是教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)。一、教學(xué)思路設(shè)計(jì)是指：對(duì)所教內(nèi)容的認(rèn)識(shí)（課標(biāo)要求、這段教學(xué)內(nèi)容在整體教學(xué)中的地位的作用、學(xué)生對(duì)這

2、一內(nèi)容的知識(shí)基礎(chǔ)和生活基礎(chǔ)，學(xué)生以往的活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)等），對(duì)整堂課設(shè)計(jì)的思考（教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)途徑，教學(xué)方法與措施，如何突出重點(diǎn)，如何分散難點(diǎn)等）。每一位老師都有自己的教學(xué)風(fēng)格和教學(xué)方式。但在強(qiáng)調(diào)個(gè)性的同時(shí)，我們必須努力追求教學(xué)思路設(shè)計(jì)的科學(xué)性。只有科學(xué)的教學(xué)思路，才能科學(xué)地指導(dǎo)教學(xué)活動(dòng)。我認(rèn)為，初中數(shù)學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)的總體思路必須遵循數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)，充分體現(xiàn)課程標(biāo)準(zhǔn)的理念。教學(xué)的最根本的出發(fā)點(diǎn)必須要放在學(xué)生的發(fā)展上“為了學(xué)生的發(fā)展而教”。突出體現(xiàn)基礎(chǔ)性、普及性和發(fā)展性，使數(shù)學(xué)教育面向全體學(xué)生。 因此， 新課程教學(xué)總體思路設(shè)計(jì)：一要把學(xué)生 “學(xué)” 數(shù)學(xué)放在教師 “教”之前，“導(dǎo)”學(xué)是教學(xué)之重點(diǎn)。二要把組織學(xué)

3、生自主數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)作為老師的主要任務(wù)之一，并要擔(dān)任起活動(dòng)的指導(dǎo)者。三要著力培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的數(shù)學(xué)思想，訓(xùn)練學(xué)生的邏輯思維能力。四是數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)和基本數(shù)學(xué)能力的訓(xùn)練不能放松。五要實(shí)施差異教學(xué)，使人人都獲得必需的數(shù)學(xué)，在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。下面看一看張長(zhǎng)文老師關(guān)于“平行線(xiàn)的性質(zhì)”這節(jié)課教學(xué)設(shè)計(jì)思路。平行線(xiàn)的性質(zhì)設(shè)計(jì)思路說(shuō)明本節(jié)課設(shè)計(jì)的思路是按照“問(wèn)題情境自主探究形成認(rèn)識(shí)應(yīng)用拓展”的模式展開(kāi)，為了讓學(xué)生今后能夠更好地著眼于對(duì)實(shí)際問(wèn)題的探索，理解數(shù)學(xué)與實(shí)際生活之間的聯(lián)系，所以，首先利用大屏幕出示了學(xué)生所感興趣實(shí)際問(wèn)題 - 汽車(chē)在賽道上行駛拐彎的拐角問(wèn)題，然后利用幾何畫(huà)板的動(dòng)態(tài)演示，讓學(xué)生通過(guò)仔細(xì)觀

4、察，抽象出本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容 平行線(xiàn)性質(zhì)的幾何模型，針對(duì)這個(gè)幾何模型，利用學(xué)生手中的學(xué)案，精心設(shè)計(jì)四個(gè)探索性的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手操作探究，在學(xué)生充分思考與交流的基礎(chǔ)之上，利用幾何畫(huà)板的動(dòng)態(tài)演示效果，讓他們直觀地感受到平行線(xiàn)的性質(zhì)，形成了認(rèn)識(shí)，加深了印象，整個(gè)教學(xué)過(guò)程充滿(mǎn)了探索、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造的樂(lè)趣，充分體現(xiàn)了“探究性學(xué)習(xí)”和以學(xué)生為主體的教學(xué)理念。從推理能力來(lái)說(shuō), “說(shuō)理”對(duì)于七學(xué)生來(lái)講還較為陌生，不知應(yīng)該說(shuō)什么，根據(jù)什么，得出什么，因此在教學(xué)中鼓勵(lì)學(xué)生利用性質(zhì)1 對(duì)性質(zhì) 2、 3 進(jìn)行說(shuō)理、論證。為了逐步深入地讓學(xué)生學(xué)會(huì)說(shuō)理，落實(shí)重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，還精心編排了一些填空題。對(duì)于例題的安排，目的在于想讓

5、學(xué)生再次體會(huì)如何抽象出隱含在實(shí)際問(wèn)題中的數(shù)學(xué)問(wèn)題，體現(xiàn)具體抽象具體的過(guò)程，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，培養(yǎng)應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題的能力。對(duì)于探究題的安排，是希望學(xué)有余力的學(xué)生得到進(jìn)一步的提高，力爭(zhēng) “讓不同的人在數(shù)學(xué)中得到不同的發(fā)展”。二、 教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)就是具體教學(xué)活動(dòng)步驟的安排，體現(xiàn)著教師的教學(xué)思想、教學(xué)手段和方法以及教學(xué)藝術(shù)水平。我認(rèn)為數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的基本結(jié)構(gòu)應(yīng)當(dāng)包括“導(dǎo)入提出問(wèn)題；探究思考、研究問(wèn)題；抽象建構(gòu)和解決問(wèn)題；講練解決和鞏固問(wèn)題；小結(jié)梳理問(wèn)題；延伸深化問(wèn)題”。不知道大家注意到?jīng)]有，這些教學(xué)的基本環(huán)節(jié)都是以問(wèn)題為紐帶緊緊地聯(lián)系在一起的。因此，問(wèn)題的好壞是一堂課成敗的關(guān)鍵，它不但可以活躍

6、課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生興趣，了解學(xué)生掌握知識(shí)的情況，還可以深入學(xué)生的心靈，誘發(fā)學(xué)生思考，開(kāi)發(fā)學(xué)生智能，調(diào)節(jié)學(xué)生思維，實(shí)現(xiàn)師生、生與生的情感交流。1、首先來(lái)談?wù)劚竟?jié)課的問(wèn)題設(shè)計(jì)的幾個(gè)特點(diǎn)：（ 1）創(chuàng)設(shè)趣味性問(wèn)題，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)力。俗話(huà)說(shuō)：興趣是最好的老師。只有產(chǎn)生興趣，學(xué)生才會(huì)有滿(mǎn)腔熱情，才會(huì)集中注意，才會(huì)積極思考。本課導(dǎo)入環(huán)節(jié)所設(shè)置的問(wèn)題它本身就來(lái)源于實(shí)際生活，來(lái)源于學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)，使學(xué)生順其自然地走進(jìn)問(wèn)題，產(chǎn)生興趣，這就為研究問(wèn)題，解決問(wèn)題提供基礎(chǔ)、動(dòng)力和保證。（ 2）設(shè)置了針對(duì)性問(wèn)題，培養(yǎng)良好的思維習(xí)慣。問(wèn)題設(shè)計(jì)的針對(duì)性，即針對(duì)教學(xué)目標(biāo)，突出重點(diǎn)、難點(diǎn)，有明確意向地設(shè)計(jì)問(wèn)題。它不僅表現(xiàn)在對(duì)課

7、堂提問(wèn)的設(shè)計(jì)，也產(chǎn)生于在學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的問(wèn)題。教師在設(shè)計(jì)問(wèn)題時(shí)應(yīng)有的放矢，以教學(xué)目標(biāo)為宗旨，為強(qiáng)化學(xué)生完整思維習(xí)慣而設(shè)。在本課的探究環(huán)節(jié)中所設(shè)置的至的問(wèn)題，向?qū)W生指明了思考的方向， 保證了學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦的有效性，能加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解的感悟，收到的效果也很大。在本課的小結(jié)環(huán)節(jié)中所設(shè)置的3 個(gè)問(wèn)題，再次向?qū)W生明確了本節(jié)課主要內(nèi)容和學(xué)習(xí)方法，突出了重點(diǎn)、解決了難點(diǎn)，這樣的問(wèn)題針對(duì)性強(qiáng)，目標(biāo)明確，能及時(shí)反映出學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題，從而逐步培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)思維習(xí)慣，為解決后續(xù)的實(shí)際問(wèn)題打好基石(3)設(shè)置可接受性問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生積極參與。問(wèn)題設(shè)計(jì)的可接受性是根據(jù) 學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，合情合理地設(shè)計(jì)一些難易適

8、中的問(wèn)題進(jìn)行因材施教，使學(xué)生 能夠輕松，容易地理解和掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。在本節(jié)課的抽象環(huán)節(jié)中關(guān)于幾何推理的訓(xùn)練，所設(shè)置的“由性質(zhì)1說(shuō)明性質(zhì)2成立的道理”這個(gè)問(wèn)題中，考慮到七年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知水平，以填空題的形 式，讓學(xué)生補(bǔ)充完成推理過(guò)程，根據(jù)“跳一跳，摘桃子”的教學(xué)原理，這樣做 容易激起學(xué)生思維的興趣，讓每一位同學(xué)都能積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)，有利于更 好地理解問(wèn)題的本質(zhì)。又如在本節(jié)課的講練環(huán)節(jié)中，1、2兩道練習(xí)題，考慮到七年級(jí)學(xué)生生性好 動(dòng)的特點(diǎn)，以搶答題的形式呈現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生在不知不覺(jué)中激起了學(xué)習(xí)的熱 情，積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)中去，輕松自然的接受知識(shí)。(4)設(shè)置層次性問(wèn)題，激活學(xué)生思維。問(wèn)題設(shè)計(jì)的層次性

9、是指圍繞某“總 問(wèn)題”設(shè)計(jì)一些“子問(wèn)題”作為鋪墊，然后逐步深入解決“總問(wèn)題”，起到了 降低思維的難度的作用。在本課的探究平行線(xiàn)性質(zhì)的環(huán)節(jié)中，設(shè)計(jì)下列問(wèn)題:角/ 1/ 2/ 3Z4度數(shù)角/ 5Z6/ 7Z8度數(shù)問(wèn)1：度量這些角，把結(jié)果填入下表；問(wèn)2:記錄后回答下面的問(wèn)題:、圖中哪些角是同位角？你發(fā)現(xiàn)它們數(shù)量有什么關(guān)系?、圖中哪些角是內(nèi)錯(cuò)角？你發(fā)現(xiàn)它們數(shù)量有什么關(guān)系?、圖中哪些角是同旁?xún)?nèi)角？你發(fā)現(xiàn)它們數(shù)量有什么關(guān)系？、在圖2中，如果直線(xiàn)a與b不平行，你的猜想還成立嗎?、由此你得出什么結(jié)論？結(jié)論一 ：結(jié)論二：結(jié)論三：?jiǎn)?:類(lèi)比平行線(xiàn)的判定，能否將我們發(fā)現(xiàn)的結(jié)論給予較為準(zhǔn)確的文字表述問(wèn)4:請(qǐng)同學(xué)們利用

10、圖1寫(xiě)出平行線(xiàn)性質(zhì)的符號(hào)語(yǔ)言。問(wèn)5:現(xiàn)在同學(xué)們應(yīng)該知道引例中的答案了吧？問(wèn)6:同學(xué)們能否使用平行線(xiàn)的性質(zhì)定理 1說(shuō)出性質(zhì)定理2、3成立的道理呢？通過(guò)上面輔設(shè)6個(gè)“子問(wèn)題”降低了問(wèn)題的思維難度，學(xué)生在層層深入的 探究活動(dòng)中積極思考，尋找相應(yīng)的對(duì)策，豐富了數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，提高了自身的 思維水平，讓學(xué)生在積極思維的活動(dòng)中也感受到成功的喜悅。這樣的問(wèn)題，能 使學(xué)生的思維由淺至深，由窄變寬，由形象到抽象，使傳授的知識(shí)水到渠成。 另外我還對(duì)這一堂問(wèn)題的設(shè)置提一點(diǎn)建議：本節(jié)課還可以創(chuàng)設(shè)開(kāi)放性問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維。開(kāi)放性問(wèn)題，它不僅僅是一種問(wèn)題形式，而是作為一種教學(xué)思想。它能激發(fā)學(xué)生發(fā)散性思維， 且解決問(wèn)

11、題的方向（思路）不唯一，更能體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，充分發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)過(guò)程的主體作用。例如：本節(jié)課在探索平行線(xiàn)性質(zhì)完成之后, 可以編拷制一道開(kāi)放題：除了課本上提到的平行 線(xiàn)的三個(gè)性質(zhì)外，針對(duì)“三線(xiàn)八角”圖形，你能 編寫(xiě)幾種與課本上不同的性質(zhì)嗎？學(xué)生通過(guò)問(wèn)題 的思考，馬上提出幾個(gè)定理的猜想。對(duì)于每一個(gè)猜想，同學(xué)們都經(jīng)過(guò)熱烈討論， 給出判斷結(jié)果和理由。這種問(wèn)題設(shè)計(jì)很大限度上激發(fā)了學(xué)生的潛能，通過(guò)多種 設(shè)計(jì)方案開(kāi)闊了學(xué)生的思路，也增強(qiáng)了學(xué)生運(yùn)用分析與綜合思考的能力，使學(xué)生感受到解決問(wèn)題的思路并不是唯一的，從而把學(xué)生的思維活動(dòng)提高到創(chuàng)造程 度，與此同時(shí)還給學(xué)生提供合作交流的機(jī)會(huì)。可見(jiàn)在教學(xué)中可以通過(guò)一些開(kāi)

12、放性問(wèn)題鼓勵(lì)學(xué)生大膽猜想，標(biāo)新立異，獨(dú)樹(shù)一幟。只有多方位、變角度思考問(wèn) 題，才能達(dá)到求異、求佳、求新的境界。我想，如果我們?cè)谄綍r(shí)的課堂教學(xué)中只要我們精心設(shè)計(jì)問(wèn)題，認(rèn)真組織實(shí)施，把這些問(wèn)題有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，就能提高課堂的教學(xué)效率，達(dá)到既能讓學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)又能達(dá)到培養(yǎng)其創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的目的。2、其次，我們?cè)賮?lái)談?wù)劚竟?jié)課學(xué)生活動(dòng)的設(shè)計(jì)。 數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出：有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純的依賴(lài)模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。教師在課堂教學(xué)中，要讓學(xué)生“動(dòng)”起來(lái)，讓學(xué)生在忘我地投入課堂活動(dòng)時(shí)動(dòng)起來(lái)，這樣的課堂才能 迸發(fā)出生命的活力。例如：在本節(jié)課設(shè)計(jì)的平行線(xiàn)性質(zhì)的探究活動(dòng)情

13、境中，在這一過(guò)程中，通過(guò)學(xué)生動(dòng)手操作，給學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)、主動(dòng)探索的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在自主的思維活 動(dòng)中去構(gòu)建新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，體會(huì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的成功樂(lè)趣，可以較好地提高的教學(xué) 效果。又如：在本課的講練環(huán)節(jié)中設(shè)計(jì)的搶答題的活動(dòng)情境中，很好地注意到了學(xué)生參與活動(dòng)的時(shí)效性，大家都知道學(xué)生在一堂課上注意力集中的時(shí)間是有限 的，當(dāng)課堂進(jìn)行到這個(gè)時(shí)間段時(shí)，學(xué)生的精力已經(jīng)進(jìn)入了疲勞階段，此時(shí)抓住七年級(jí)學(xué)生好動(dòng)的心理特征，及時(shí)地給出學(xué)生所興趣的活動(dòng)內(nèi)容，重新喚醒了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，同時(shí)也有助于后續(xù)教學(xué)活動(dòng)的順利開(kāi)展。3、最后，談?wù)劚竟?jié)課計(jì)算機(jī)軟件的使用 新課標(biāo)明確指出，教師在教學(xué)中要盡可能地使用計(jì)算機(jī)以及有關(guān)軟件，有效地改變教學(xué)方式，提高教學(xué)效益。本節(jié)課在導(dǎo)入環(huán)節(jié)中，使用軟件的動(dòng)畫(huà)效果，成功地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，有利于學(xué)生積極投入到下面的學(xué)習(xí)中。在建構(gòu)平行線(xiàn)性質(zhì)的認(rèn)知階段，又利用幾何畫(huà)板軟動(dòng)態(tài)地演示兩平行線(xiàn)被第三條直線(xiàn)所截的情況，變靜為動(dòng)、化抽象為具體，特別適合七年級(jí)學(xué)生思維 由具體到形象的規(guī)律。因而它能突出