《七顆鉆石》之教學(xué)反思

1、七顆鉆石的教學(xué)反思李小華七顆鉆石是一篇童話(huà)故事。故事的情節(jié)比較簡(jiǎn)單。整個(gè)故事充滿(mǎn)了神奇色彩，人物形象刻畫(huà)鮮明，文中小姑娘與母親的語(yǔ)言、動(dòng)作及心理活動(dòng)描寫(xiě)細(xì)致。三年級(jí)的學(xué)生，已經(jīng)讀過(guò)不少童話(huà)故事，所以對(duì)課文內(nèi)容理解不存在太多的障礙，但這篇童話(huà)故事的內(nèi)涵比較深刻，需要學(xué)生通過(guò)學(xué)文后體會(huì)愛(ài)心對(duì)別人乃至對(duì)社會(huì)的意義，懂得關(guān)心別人，用愛(ài)心對(duì)待生活。因此，在教學(xué)中，我通過(guò)多種方式引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)文章的內(nèi)涵。下面我將從教學(xué)過(guò)程中“話(huà)題的價(jià)值性”和“小組合作學(xué)習(xí)”兩個(gè)視角來(lái)談?wù)勛约旱母惺堋Ｒ弧?話(huà)題的價(jià)值性。層層深入體會(huì)情感。結(jié)合自己的對(duì)文本的閱讀以及學(xué)生的實(shí)際學(xué)情，我將“體會(huì)愛(ài)心的神奇力量”作為這篇教學(xué)的總話(huà)題

2、。這篇課文在沒(méi)有教學(xué)之前，班上絕大多數(shù)的孩子已經(jīng)自覺(jué)閱讀過(guò)，因此，上課伊始，我便用問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生整體感知課文，問(wèn)題是：文中的水罐發(fā)生了幾次變化，這些變化中分別出現(xiàn)了哪些神奇的景象？由于學(xué)生此前有過(guò)課前閱讀，再加課堂中帶上問(wèn)題進(jìn)行整體感知，所以學(xué)生能夠很快理清這篇課文的結(jié)構(gòu)。課文僅僅停留在這個(gè)層面上是非常膚淺的解讀，是平淡無(wú)味的。如何讓學(xué)生在我設(shè)置的總話(huà)題的引導(dǎo)下，自主地體會(huì)文本的情感呢？接著，我引導(dǎo)學(xué)生在了解水罐變化的層面上進(jìn)一步深入，全文沒(méi)有提到“愛(ài)心”，那如果讓學(xué)生體會(huì)“愛(ài)心”的神奇呢？在這個(gè)深入體會(huì)總話(huà)題的教學(xué)過(guò)程中，我設(shè)置了多個(gè)想象的問(wèn)題。例如：當(dāng)小姑娘走出家門(mén)找水時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生想象：小

3、姑娘會(huì)去哪些地方找水？加深對(duì)小姑娘累到在草地上的體會(huì)，感受小姑娘對(duì)母親的愛(ài)；當(dāng)小姑娘見(jiàn)到清澈新鮮的水時(shí)，讓學(xué)生轉(zhuǎn)化角色：如果你就是小姑娘，望著清涼清涼的水，你會(huì)怎么想怎么做？引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)小姑娘對(duì)母親的愛(ài)；當(dāng)小姑娘渴得“再也忍不住”時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際說(shuō)說(shuō)自己渴的感受，與小姑娘渴的程度進(jìn)行比較，可是就是在這種情況下，小姑娘依然把水罐遞給了過(guò)路人，體會(huì)小姑娘的愛(ài)是廣博而無(wú)私的。引導(dǎo)學(xué)生一步一步的進(jìn)行想象練習(xí)，也是學(xué)生層層深入體會(huì)話(huà)題的過(guò)程。學(xué)生在這些想象過(guò)程，非常積極主動(dòng)地參與進(jìn)來(lái)，在品味語(yǔ)言中感受愛(ài)心的神奇力量，感受到小姑娘善良、美好的心靈，學(xué)會(huì)關(guān)愛(ài)他人，獲得了非常好的教學(xué)效果。二、

4、小組合作學(xué)習(xí)小組合作學(xué)習(xí)這種學(xué)校極力倡導(dǎo)的新的學(xué)習(xí)方式，我的學(xué)生在進(jìn)過(guò)半個(gè)學(xué)期以來(lái)的訓(xùn)練后， 開(kāi)始初步形成素養(yǎng)，他們作為小組成員能夠團(tuán)結(jié)一致地完成共同的任務(wù)，在合作中也有明確分工的互助性學(xué)習(xí)。在這篇課文的教學(xué)中，我安排的小組合作學(xué)習(xí)大致有三個(gè)環(huán)節(jié)。其一，促使學(xué)生積極承擔(dān)并完成共同的任務(wù)。學(xué)生理清文本的結(jié)構(gòu)后,在引導(dǎo)他們體會(huì)愛(ài)心的情感之初，我設(shè)置了這樣的小組討論交流環(huán)節(jié)：你們覺(jué)得課文中哪些地方很神奇？為什么？同時(shí)，我也提出了剛性的合作要求，那就是：小組內(nèi)每個(gè)成員都必須說(shuō)出“神奇之處”，并對(duì)此說(shuō)出相對(duì)應(yīng)的理由，并派出代表匯總代表全組報(bào)告，不能各自做各自的事情。其二，對(duì)小組成員個(gè)人完成的任務(wù)進(jìn)行小組

5、加工。七顆鉆石這篇課文中的語(yǔ)言、行動(dòng)及心理描寫(xiě)非常細(xì)致，如何以讀為主的教學(xué)方式下，通過(guò)小組合作探究，引導(dǎo)學(xué)生自主地了解文本中的細(xì)致之處呢？在教學(xué)中，我安排學(xué)生充分朗讀文本后，抓住關(guān)鍵詞句，激發(fā)他們通過(guò)小組合作想象來(lái)理解消化。例如：感受小姑娘渴得“再也忍不住”的情景時(shí)，我鼓勵(lì)學(xué)生用動(dòng)作來(lái)演示。此刻，每個(gè)學(xué)生都想是被注了一劑興奮劑，課堂氛圍格外活躍，我提出每個(gè)小組進(jìn)行討論達(dá)成共識(shí)，但最終都要由小組進(jìn)行整理加工后演示。既整頓了稍顯無(wú)序的課堂紀(jì)律，又讓提高組員對(duì)語(yǔ)句深入理解，還發(fā)揚(yáng)了課堂的教學(xué)民主。其三，鼓勵(lì)小組成員有效溝通。在學(xué)生體會(huì)文本“愛(ài)心的神奇力量”這一情感后，我倡導(dǎo)學(xué)生通過(guò)共同合作來(lái)續(xù)編故事。學(xué)生在這一環(huán)節(jié)中仍然是積極參與，你一言我一語(yǔ)，都想極力地展示自己想象能力，通過(guò)細(xì)致地觀察他們的討論交流，雖然也有意見(jiàn)不統(tǒng)一時(shí)的沖突，但在共同任務(wù)下他們至始至終保持著彼此間的相互信任。在本課的教學(xué)中，還存才很多不足之處：1.本課的朗讀水平還有待提高，大部分學(xué)生在朗讀時(shí)不能準(zhǔn)確讀出語(yǔ)氣，不能做到有輕有重，沒(méi)有注意到停頓，有個(gè)別后進(jìn)生甚至還不能把課文讀