鎮(zhèn)川中學課題研究激勵機制

1、課題研究激勵機制鎮(zhèn)川中學 2104.9鎮(zhèn)川中學課題研究激勵機制一、課題研究的提出1、新課程改革，呼喚教師專業(yè)發(fā)展在教育改革風起云涌之際，教師作為變革中的核心因素，注定著要承擔更多的歷史使命?！翱平膛d國”戰(zhàn)略的全面實施，要求教師心系興國大計；素質(zhì)教育的穩(wěn)步推進，需要教師以新思路應對新挑戰(zhàn)；教育信息化迅猛發(fā)展，要求教師迅速搶占信息技術發(fā)展的制高點；新課改的逐步深入，呼喚教師發(fā)揮更多的專業(yè)自主性和創(chuàng)造性，教師決定著課改的成敗。信息化、學習化、社會化要求教師已不再是一種職業(yè)而應是一種專業(yè)。面對新時期教育改革和發(fā)展的深情召喚，教師走向?qū)I(yè)發(fā)展成為必然。如何整體把握教師專業(yè)發(fā)展的特點，積極探討促進教師專業(yè)

2、發(fā)展的基本策略，必將會對教師專業(yè)化水平的總體提高,素質(zhì)教育的深入推進產(chǎn)生積極深遠的影響，這是當前學校發(fā)展和教師成長的現(xiàn)實要求與緊迫任務，也是深化基礎教育課程改革的方向和工作重點。2、學校的發(fā)展需要建立有效的教師激勵機制學校管理工作是由人來完成的，所以學校管理本質(zhì)上來自于學校成員的內(nèi)心深處的激情。激勵是調(diào)動教師積極性的有效手段與途徑，通過運用不同的激勵方法，并注意適當適時的具體情況，創(chuàng)造條件以激發(fā)教師，調(diào)動他們的積極性和創(chuàng)造性，實現(xiàn)學校發(fā)展與教師自身發(fā)展的統(tǒng)一，達到提高學校教育教學質(zhì)量的目的，提高學校聲譽。學校的發(fā)展，教師是關鍵，是主角，要充分調(diào)動教師工作的積極性，就必須建立一個合理、科學、高效

3、的教師激勵機制。3、“精細化管理”目標，要求學?！凹訌娭贫冉ㄔO，推進民主管理”隨著新課程改革的進一步推進，對教師提出了新的要求，教師是提高教學質(zhì)量的關鍵，無論進行怎樣的教學改革，教師都是教學活動的主角，從管理心理學的角度來講，我們認為影響教師滿意度的因素是與需要滿足相連的，與教師需要有關的因素都會影響到教師教學效果與教學態(tài)度。因此，能否調(diào)動教師的積極性的發(fā)揮至關重要，而對教師的管理與評價又與教師的積極性的發(fā)揮和主人翁的態(tài)度有著密切的聯(lián)系。同時，新課程改革對學校管理也提出了更高的要求，特別是近幾年來，隨著縣上“精細化管理”目標的提出，對學校的管理也有了新的要求，“加強學校制度建設，推進民主管理”

4、，是學校提高教育教學質(zhì)量的有效途徑。二、課題研究的過程1、加強領導，確保課題研究的完成為了切實加強對課題研究的有序進行，確保課題研究的按期完成，學校專門成立了課題研究小組，并進行了具體的分工安：組 長：朱程高（校長） 負責課題研究的全面工作，具體負責學校制度的建立健全；副組長：高飛（副校長） 具體負責課題研究的主研人；成 員：朱小軍（教務主任） 具體負責制度的落實及教師的教學、教研成果的材料收集。申豐昌（教導處副主任） 負責教學常規(guī)的檢查督促以及制度的落實。        朱婭妮   負責平時教師中典型的

5、案例材料的收集整理，并形成書面材料。2、分階段的實施學校根據(jù)自身的實際情況，把“加強制度建設，推進民主管理”的課題研究分為三個階段：第一階段：2012年8月2013年8月這一階段主要是對課題的提出進行論證，同時在學校往年的基礎上，進一步完善學校的各類規(guī)章制度，建立有效的教師激勵機制，規(guī)范管理，民主管理，從而調(diào)動教職工積極參與學校管理，推進民主化的管理模式，初步了解對教師專業(yè)發(fā)展所起的作用。第二階段：2013年8月2014年8月這一階段主要是進一步完善學校的各方面制度和建立建全有效的教師激勵機制，盡可能的讓學校在各方面管理中做到有章可循，以人為本，推進學校民主管理。進一步了解對促進教師專業(yè)發(fā)展所

6、起的作用。第三階段：2014年8月2015年12月建立建全各方面的規(guī)章制度，讓制度建設更加的科學、合理、規(guī)范，更大的體現(xiàn)出以人為本，讓學校管理步入一個良性的循環(huán)之中，收集整理加強學校制度建設和民主管理，對促進教師專業(yè)發(fā)展三年來所起到的重要成就，做出結(jié)題總結(jié)。3、課題研究的具體做法：建立科學的管理制度，有利于將學校里的人、財、物、時空、信息等管理因素實現(xiàn)最優(yōu)組合，形成科學運行機制，發(fā)揮整體效益。在制定和實施學校制度過程中，我們的具體做法是：（1）、明確學校制度管理的目標。我校把 “管理有格、管理有序、管理有方、管理有效”作為學校管理活動的基本目標，實現(xiàn)精細化管理，努力營造科學性和人文性協(xié)調(diào)發(fā)展的

7、管理文化。在實踐中，我們結(jié)合學校實情，將之能細化的盡可能細化，同時還必須具有可操作性。管理有格：建立事事有章可循，人人有章可依的制度體系；做到責任到人，制度到崗的管理方格。管理有序：建立“決策（制定制度）執(zhí)行（通過并落實制度）操作（在具體的事情中具有可操作性）反饋（制度運行中存在的問題以及下步的修改打算）”的管理運行機制，明確各層級的職能，同時規(guī)范管理流程，做到工作有計劃，措施有落實，檢查有反饋，總結(jié)有交流；管理有方：一要突出工作重點，通過“思路引領，實踐探索，協(xié)調(diào)推進，總結(jié)反思”，促進管理常規(guī)化、制度化，形成長效機制；二要以人為本，正確處理“約束與激勵、服從與協(xié)調(diào)、求同與存異”的關系，充分調(diào)

8、動教職員工的積極性、主動性、創(chuàng)造性。管理有效：做到事事抓落實，要協(xié)調(diào)好“常規(guī)管理，突出檢查，改革創(chuàng)新”三者之間的關系，通過定期（每學月進行一次評估）和不定期的檢查評估，以及抽查等管理手段，讓學校制度落在實處，提高管理效益。 （2）、建立建全完整制度體系。圍繞建立科學、規(guī)范、合理的自我教育和自我約束的運行機制。首先，為了進一步提高教師工作的積極性，體現(xiàn)教師在晉職方面的全面、客觀、公正，力求全面的評價教師，在同等條件下讓更加優(yōu)秀的教師能評上高一級職稱，根據(jù)陜西省人事廳、陜西省教育廳關于中小學教師職務任職資格的推薦條件和榆林市中小學教師中、高級職務任職資格推薦條件，結(jié)合學校的實際情況，制定了教師晉職

9、辦法。這樣更能體現(xiàn)出公平、公正和公開，讓更多的優(yōu)秀教師能在其職謀其責，更好的調(diào)動教師工作的積極性，對學校工作的開展也是有重要的作用。再次，根據(jù)市上的有關規(guī)定也及學校的財力等情況，為了更好的調(diào)動教師工作的積極性，學校結(jié)合實際情況制定了教職工獎勵辦法，在辦法中盡可能的體現(xiàn)優(yōu)秀，激勵上進，堅持公平、公正和機會均等的原則，設立了綜合獎和各單項獎，這樣讓優(yōu)秀的教師的勞動成果得到公認，從而調(diào)動教師對教育教學工作的積極性。另外，在制定教職工管理制度和辦法的同時，也加強了對學生的管理，加大了管理力度，根據(jù)中小學生守則和中小學生日常行為規(guī)范，制定了學校學生管理辦法，同時結(jié)合學校學生的實際情況，依據(jù)學生管理辦法，

10、對學生管理從感性到理性一個質(zhì)的跨越，從而對學生的管理更加全面具體，對學生的評價更趨于全面、客觀、公正、公平。既有靈活性又有可操作性，在學生的教育管理過程中做到有章可循。通過施行兩年來，學生的行為習慣有了很大的轉(zhuǎn)變，使之更能養(yǎng)成良好的行為習慣。（3）、發(fā)揚民主，充分討論學校在制定規(guī)章制度，都是按一定的程序。一般情況下，首先進行調(diào)查，弄清情況。即對學校內(nèi)部的情況要認真了解，找出主要問題存在的癥結(jié)，這是制訂切實可行制度的前提。其次發(fā)揚民主，充分討論。學校制訂規(guī)章制度都是堅持“從群眾中來，到群眾中去”的基本方法，最主要的是讓教職工參加各項規(guī)章制度的制定，這樣既可以避免制度脫離實際，從而保證制度的科學性

11、和規(guī)范性，又有利于統(tǒng)一認識，溝通感情，從而為制度的貫徹執(zhí)行奠定心理基礎，減少執(zhí)行制度的阻力。根據(jù)這一原則，我們在制定規(guī)章制度的時候首先由學校行政會擬出方案，經(jīng)過再三審視后，交教職工大會征求意見，將收集到的意見又對制度草案進行修改，然后交教代會進行表決通過，這樣就減少制度落實和執(zhí)行難的問題，提高制度的效益。（4）、加強制度的落實學校制度是以現(xiàn)代教育觀念為指導，以完善的學校制度為基礎，學校依法自主管理，能夠促進學生、教職工、學校協(xié)調(diào)和可持續(xù)發(fā)展的一套完整的制度體系。學校制度建設和管理的核心是人，管理的目的是把每個人的積極性和潛能都挖掘出來。有了制度之后，關鍵在于堅決執(zhí)行。不管什么人，在制度面前一律

12、平等。強調(diào)制度，目的在于培養(yǎng)一種意識，一種按規(guī)章制度辦事的意識。有了這種意識，教師就能自覺履職，確保了學校工作的正常運轉(zhuǎn)。1、在課題研究中存在的問題（1）、學校在管理的過程中制度還存在有不完善的地方，還需要在今后的工作中不斷的完善，建立更有效的激勵機制，進一步調(diào)動教職工的工作積極性。（2）、部分教師觀念落后，對學校的管理制度認識不夠，有的認為制度越多越細，更不能調(diào)動教師工作的積極性，不能體現(xiàn)以人為本的思想；還有對教育科研缺乏正確的認識，認為這些都是形式主義，對教育教學作用不大等。（3）、學校制度的建立健全，還有一個過程，特別是在教師參與學校管理工作中還不夠，民主意識淡薄，學校制度在教職工中通過

13、的時候，有教師認為這是領導的事，與已無關，可真正制度在運行的過程中涉及到自己時，又認為學校領導在給自己過不去。（4）、科研經(jīng)費不足，由于義務教育階段，學校的經(jīng)費相對說較緊，尤其是我們學校，學生人數(shù)少而教師多，人頭經(jīng)費相對較少，所以用于課題和其它科研方面的費用較少，往往只有等待上面的經(jīng)費劃撥，而上面又是對所研究的課題進行階段總結(jié)評比后才劃撥，這樣對課題研究所需經(jīng)費得不到保證，對課題研究的開展不是很利。（5）、教育科研人員配備不足，科研人才嚴重缺乏，我們學校由于規(guī)模較小，在機構(gòu)的設置上，沒有專設專門的教科室，教育科研往往是由學校教導處代為履行；另外，科研人才嚴重缺乏。2、今后課題研究的努力方向（1）、進一步完善學校各方面的管理制度，建立健全更有效、合理、