學(xué)生基礎(chǔ)性發(fā)展素質(zhì)評價報告書

1、學(xué)生基礎(chǔ)性發(fā)展素質(zhì)評價報告書學(xué)生基礎(chǔ)性發(fā)展素質(zhì)評價是基礎(chǔ)教育課程改革的一個重要環(huán)節(jié)，對學(xué)校的 教育教學(xué)工作起著重要的導(dǎo)向和質(zhì)量監(jiān)控作用。學(xué)生評價是學(xué)校教育評價的重 要組成部分，根據(jù)教育部基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）和關(guān)于積極推 進(jìn)中小學(xué)評價與考試制度改革的通知精神，制定本方案。一、指導(dǎo)思想依據(jù)黨的教育方針，貫徹素質(zhì)教育思想，以全面衡量學(xué)生素質(zhì)發(fā)展和反映 學(xué)生個體差異為出發(fā)點，從德智體美諸方面全面綜合評價學(xué)生的發(fā)展。注重學(xué) 生的情感、態(tài)度、價值觀以及多方面潛能的發(fā)展，注重學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能 力的培養(yǎng)，促進(jìn)教師關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展，促進(jìn)各門課程的有效實施，充分發(fā) 揮評價的功能，推動新課程改革的深入

2、發(fā)展。二、評價原則（一）評價內(nèi)容多元化原則。要注重學(xué)生綜合素質(zhì)考查，不僅關(guān)注學(xué)業(yè)成 績，而且關(guān)注學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力發(fā)展以及良好的心理素質(zhì)、學(xué)習(xí)興趣與 情感體驗等方面的發(fā)展；尊重個體差異，注重對個體發(fā)展獨特性的認(rèn)可，給予 積極評價，發(fā)揮學(xué)生多方面潛能，幫助學(xué)生認(rèn)清自我、擁有自信。（二）評價過程動態(tài)化原則。不僅關(guān)注結(jié)果，更要注重學(xué)生成長發(fā)展的過 程，有機(jī)地將終結(jié)性評價與形成性評價結(jié)合起來；給予多次評價機(jī)會，促進(jìn)評 價對象的轉(zhuǎn)變與發(fā)展；鼓勵將評價貫穿于日常的教育教學(xué)行為中，使評價實施 日?；⑼ㄋ谆?。（三）多向性原則。由教師、學(xué)生、家長共同參與評價，進(jìn)行多向、充分 的信息交流，使評價結(jié)果更加客觀

3、。評價主體互動化原則，強(qiáng)調(diào)評價過程中主 體間的雙向選擇、溝通和協(xié)商，關(guān)注評價結(jié)果的認(rèn)同問題，即如何使評價對象 最大限度地接受評價結(jié)果；改變教師單一評價的權(quán)威現(xiàn)狀，加強(qiáng)自評、互評， 使評價成為教師、管理者、學(xué)生共同積極參與的交互活動。（四）期望性原則。充分體現(xiàn)教師對學(xué)生學(xué)業(yè)成績和特長發(fā)展成功的期 望，使教師有信心，學(xué)生有希望。教師的評語要注滿“師情”，透出一個“愛”字，點燃學(xué)生的希望之光，重視“鼓勵”的教育功能。（五）模糊性原則。運用模糊控制理論，定性和定量相結(jié)合評價學(xué)生的素 質(zhì)發(fā)展情況。文化課考試，量化學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，改較精確的百分制為較模糊 的等級制。三、評價內(nèi)容及標(biāo)準(zhǔn)新課程中的學(xué)生評價強(qiáng)調(diào)

4、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，學(xué)生的評價不僅關(guān)注學(xué)生知 識和技能的掌握，而且要關(guān)注學(xué)生多方面的表現(xiàn)，包括道德品質(zhì)、學(xué)習(xí)態(tài)度和 能力、交流合作與實踐交流、運動與健康以及審美與表現(xiàn)等諸多方面的發(fā)展。學(xué)生綜合素質(zhì)和學(xué)業(yè)水平評價的內(nèi)容包括基礎(chǔ)性發(fā)展目標(biāo)和學(xué)科學(xué)習(xí)目標(biāo) 兩個方面。（一）基礎(chǔ)性發(fā)展目標(biāo)基礎(chǔ)性發(fā)展目標(biāo)由品德修養(yǎng)和行為習(xí)慣兩部分組成。品德修養(yǎng)。愛國愛校、關(guān)心集體，遵守紀(jì)律、遵守公德，努力學(xué)習(xí)、勤思 好問，孝敬父母、尊敬師長，注意安全、講究衛(wèi)生，文明健康、勤儉樸素，關(guān) 心他人、團(tuán)結(jié)同學(xué)，城實守信、知錯就改，熱愛自然、愛護(hù)環(huán)境，自尊自愛、 自信自強(qiáng)。行為習(xí)慣。在學(xué)校里說普通話，認(rèn)真聽講，積極發(fā)言；按時完成作業(yè)

5、，不 拖拉；作業(yè)字跡工整，不馬虎；自己整理書包和書桌，不亂丟果皮紙屑等雜物，認(rèn)真參與“三操兩活動”（即早操、眼保健操、課間操，常規(guī)活動和興趣 小組活動）能和別人合作，見了老師主動問好，按時起床和睡覺。喜歡讀有益的課外書，不進(jìn)網(wǎng)吧等少兒不宜場所，不亂用零花錢，愛護(hù)花草和樹木，飯前 便后會洗手，進(jìn)出家門主動和大人打招呼。（二）學(xué)科學(xué)習(xí)目標(biāo)學(xué)科學(xué)習(xí)目標(biāo)是指經(jīng)過學(xué)科學(xué)習(xí)應(yīng)達(dá)成的基本目標(biāo)。每學(xué)科學(xué)習(xí)目標(biāo)從知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個層面進(jìn)行具體評價。學(xué)生評價既要關(guān)注學(xué)生的基礎(chǔ)性發(fā)展，也要關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)發(fā)展和個性特 長?；A(chǔ)性發(fā)展目標(biāo)和學(xué)科學(xué)習(xí)目標(biāo)不能截然分開，通?；A(chǔ)性發(fā)展目標(biāo)蘊含 在學(xué)

6、科學(xué)習(xí)目標(biāo)中，和學(xué)科目標(biāo)同步發(fā)展，在評價實施的過程中應(yīng)盡量做到兩 者的有機(jī)融合。體現(xiàn)國家課程標(biāo)準(zhǔn)對不同學(xué)段的學(xué)生在“知識與技能，過程與 方法，情感態(tài)度與價值觀”三個方面的基本要求。目標(biāo)體系要體現(xiàn)對學(xué)生個體差異的關(guān)注，注意對學(xué)生個性特長發(fā)展的評價，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。四、評價方法（一）基礎(chǔ)性發(fā)展目標(biāo)的評價基礎(chǔ)性發(fā)展目標(biāo)的評價，根據(jù)不同的評價內(nèi)容和指標(biāo)實施多元評價，還要 滲透或包含在學(xué)科學(xué)習(xí)目標(biāo)的評價中進(jìn)行。道德品質(zhì)和公民素養(yǎng)方面要重點結(jié) 合品德與生活、品德與社會學(xué)科教學(xué)以及班隊活動、操行評定結(jié)果；學(xué)習(xí)能力 和交流與合作能力方面要結(jié)合所有學(xué)科教學(xué)進(jìn)行評價；運動與健康方面主要結(jié) 合體育與健康學(xué)科教學(xué)

7、進(jìn)行評價；審美與表現(xiàn)方面重點結(jié)合音樂、美術(shù)學(xué)科教 學(xué)進(jìn)行評價。在學(xué)科教學(xué)或各種教育活動中分層實施評價。創(chuàng)設(shè)情境、機(jī)會， 通過參與活動，日積月累，讓學(xué)生感受、體驗與內(nèi)化。通過表現(xiàn)性任務(wù)、觀察記錄、訪談、作品分析、個人自評，同學(xué)互評的方式進(jìn)行評價。（二）學(xué)科發(fā)展目標(biāo)的評價1知識與技能的評價要遵循各學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)的基本要求，以及該學(xué)段、學(xué)年以及每個單元的知 識與技能目標(biāo)為基準(zhǔn)，通過作業(yè)、紙筆測驗、考試和完成一些開放性的表現(xiàn)性 任務(wù)等形式進(jìn)行評價。評價結(jié)果以“優(yōu)秀”、“良好”、“合格”、“待合 格”四個等級的形式呈現(xiàn)?？疾閷W(xué)科應(yīng)通過平時觀察、評語、表現(xiàn)性作業(yè)、綜合實踐活動等方式，對 學(xué)生的知識與技能、學(xué)

8、習(xí)習(xí)慣、興趣、毅力、學(xué)習(xí)動機(jī)、學(xué)習(xí)技能、社會技能 以及努力程度等學(xué)生表現(xiàn)的信息進(jìn)行考查。2.過程與方法、情感態(tài)度與價值觀 的評價對過程與方法、情感態(tài)度、價值觀的評價必須與基礎(chǔ)性發(fā)展目標(biāo)和學(xué)科教 育目標(biāo)相結(jié)合，在日常教學(xué)活動中，采用觀察、訪談、學(xué)生自評和學(xué)生互評等 質(zhì)性的評價方式對其進(jìn)行評價。各學(xué)科根據(jù)本學(xué)科特點，結(jié)合基礎(chǔ)性發(fā)展目標(biāo) 在學(xué)科中的體現(xiàn)，制定具體的評價內(nèi)容及指標(biāo)體系。（三）評價的主體評價主體包括學(xué)生本人自評、互評、教師評價三個方面。學(xué)生自評和互評：由教師組織學(xué)生在學(xué)期末進(jìn)行一次學(xué)生自評和互評活 動。先要求學(xué)生進(jìn)行自我評價，肯定自己的同時，也向同學(xué)們表明自己的不足 和努力方向，再由學(xué)生互評。教師評價：先由各學(xué)科教師根據(jù)本學(xué)科所制定的基礎(chǔ)性發(fā)展目標(biāo)及學(xué)科發(fā) 展目標(biāo)評價體系，對每個學(xué)生基礎(chǔ)