學生基礎性發(fā)展素質評價報告書

1、學生基礎性發(fā)展素質評價報告書學生基礎性發(fā)展素質評價是基礎教育課程改革的一個重要環(huán)節(jié)，對學校的 教育教學工作起著重要的導向和質量監(jiān)控作用。學生評價是學校教育評價的重 要組成部分，根據教育部基礎教育課程改革綱要（試行）和關于積極推 進中小學評價與考試制度改革的通知精神，制定本方案。一、指導思想依據黨的教育方針，貫徹素質教育思想，以全面衡量學生素質發(fā)展和反映 學生個體差異為出發(fā)點，從德智體美諸方面全面綜合評價學生的發(fā)展。注重學 生的情感、態(tài)度、價值觀以及多方面潛能的發(fā)展，注重學生創(chuàng)新精神和實踐能 力的培養(yǎng)，促進教師關注學生的全面發(fā)展，促進各門課程的有效實施，充分發(fā) 揮評價的功能，推動新課程改革的深入

2、發(fā)展。二、評價原則（一）評價內容多元化原則。要注重學生綜合素質考查，不僅關注學業(yè)成 績，而且關注學生創(chuàng)新精神和實踐能力發(fā)展以及良好的心理素質、學習興趣與 情感體驗等方面的發(fā)展；尊重個體差異，注重對個體發(fā)展獨特性的認可，給予 積極評價，發(fā)揮學生多方面潛能，幫助學生認清自我、擁有自信。（二）評價過程動態(tài)化原則。不僅關注結果，更要注重學生成長發(fā)展的過 程，有機地將終結性評價與形成性評價結合起來；給予多次評價機會，促進評 價對象的轉變與發(fā)展；鼓勵將評價貫穿于日常的教育教學行為中，使評價實施 日常化、通俗化。（三）多向性原則。由教師、學生、家長共同參與評價，進行多向、充分 的信息交流，使評價結果更加客觀

3、。評價主體互動化原則，強調評價過程中主 體間的雙向選擇、溝通和協(xié)商，關注評價結果的認同問題，即如何使評價對象 最大限度地接受評價結果；改變教師單一評價的權威現(xiàn)狀，加強自評、互評， 使評價成為教師、管理者、學生共同積極參與的交互活動。（四）期望性原則。充分體現(xiàn)教師對學生學業(yè)成績和特長發(fā)展成功的期 望，使教師有信心，學生有希望。教師的評語要注滿“師情”，透出一個“愛”字，點燃學生的希望之光，重視“鼓勵”的教育功能。（五）模糊性原則。運用模糊控制理論，定性和定量相結合評價學生的素 質發(fā)展情況。文化課考試，量化學生的學習成績，改較精確的百分制為較模糊 的等級制。三、評價內容及標準新課程中的學生評價強調

4、促進學生全面發(fā)展，學生的評價不僅關注學生知 識和技能的掌握，而且要關注學生多方面的表現(xiàn)，包括道德品質、學習態(tài)度和 能力、交流合作與實踐交流、運動與健康以及審美與表現(xiàn)等諸多方面的發(fā)展。學生綜合素質和學業(yè)水平評價的內容包括基礎性發(fā)展目標和學科學習目標 兩個方面。（一）基礎性發(fā)展目標基礎性發(fā)展目標由品德修養(yǎng)和行為習慣兩部分組成。品德修養(yǎng)。愛國愛校、關心集體，遵守紀律、遵守公德，努力學習、勤思 好問，孝敬父母、尊敬師長，注意安全、講究衛(wèi)生，文明健康、勤儉樸素，關 心他人、團結同學，城實守信、知錯就改，熱愛自然、愛護環(huán)境，自尊自愛、 自信自強。行為習慣。在學校里說普通話，認真聽講，積極發(fā)言；按時完成作業(yè)

5、，不 拖拉；作業(yè)字跡工整，不馬虎；自己整理書包和書桌，不亂丟果皮紙屑等雜物，認真參與“三操兩活動”（即早操、眼保健操、課間操，常規(guī)活動和興趣 小組活動）能和別人合作，見了老師主動問好，按時起床和睡覺。喜歡讀有益的課外書，不進網吧等少兒不宜場所，不亂用零花錢，愛護花草和樹木，飯前 便后會洗手，進出家門主動和大人打招呼。（二）學科學習目標學科學習目標是指經過學科學習應達成的基本目標。每學科學習目標從知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個層面進行具體評價。學生評價既要關注學生的基礎性發(fā)展，也要關注學生的學業(yè)發(fā)展和個性特 長?；A性發(fā)展目標和學科學習目標不能截然分開，通?；A性發(fā)展目標蘊含 在學

6、科學習目標中，和學科目標同步發(fā)展，在評價實施的過程中應盡量做到兩 者的有機融合。體現(xiàn)國家課程標準對不同學段的學生在“知識與技能，過程與 方法，情感態(tài)度與價值觀”三個方面的基本要求。目標體系要體現(xiàn)對學生個體差異的關注，注意對學生個性特長發(fā)展的評價，促進學生的全面發(fā)展。四、評價方法（一）基礎性發(fā)展目標的評價基礎性發(fā)展目標的評價，根據不同的評價內容和指標實施多元評價，還要 滲透或包含在學科學習目標的評價中進行。道德品質和公民素養(yǎng)方面要重點結 合品德與生活、品德與社會學科教學以及班隊活動、操行評定結果；學習能力 和交流與合作能力方面要結合所有學科教學進行評價；運動與健康方面主要結 合體育與健康學科教學

7、進行評價；審美與表現(xiàn)方面重點結合音樂、美術學科教 學進行評價。在學科教學或各種教育活動中分層實施評價。創(chuàng)設情境、機會， 通過參與活動，日積月累，讓學生感受、體驗與內化。通過表現(xiàn)性任務、觀察記錄、訪談、作品分析、個人自評，同學互評的方式進行評價。（二）學科發(fā)展目標的評價1知識與技能的評價要遵循各學科課程標準的基本要求，以及該學段、學年以及每個單元的知 識與技能目標為基準，通過作業(yè)、紙筆測驗、考試和完成一些開放性的表現(xiàn)性 任務等形式進行評價。評價結果以“優(yōu)秀”、“良好”、“合格”、“待合 格”四個等級的形式呈現(xiàn)。考查學科應通過平時觀察、評語、表現(xiàn)性作業(yè)、綜合實踐活動等方式，對 學生的知識與技能、學

8、習習慣、興趣、毅力、學習動機、學習技能、社會技能 以及努力程度等學生表現(xiàn)的信息進行考查。2.過程與方法、情感態(tài)度與價值觀 的評價對過程與方法、情感態(tài)度、價值觀的評價必須與基礎性發(fā)展目標和學科教 育目標相結合，在日常教學活動中，采用觀察、訪談、學生自評和學生互評等 質性的評價方式對其進行評價。各學科根據本學科特點，結合基礎性發(fā)展目標 在學科中的體現(xiàn)，制定具體的評價內容及指標體系。（三）評價的主體評價主體包括學生本人自評、互評、教師評價三個方面。學生自評和互評：由教師組織學生在學期末進行一次學生自評和互評活 動。先要求學生進行自我評價，肯定自己的同時，也向同學們表明自己的不足 和努力方向，再由學生互評。教師評價：先由各學科教師根據本學科所制定的基礎性發(fā)展目標及學科發(fā) 展目標評價體系，對每個學生基礎