幼兒園美術(shù)活動(dòng)評價(jià)現(xiàn)狀及策略

1、教學(xué)資料范本幼兒園美術(shù)活動(dòng)評價(jià)現(xiàn)狀及策略一、美術(shù)活動(dòng)中教師評價(jià)行為現(xiàn)狀分析1、以“像不像為標(biāo)準(zhǔn)評價(jià).美術(shù)活動(dòng)中.一些教師對幼兒美術(shù)作品的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)往往是成人化的. 現(xiàn)在大多數(shù)家長、老師都把“模仿作為評價(jià)幼兒美術(shù)作品的標(biāo)準(zhǔn).“像的就是優(yōu)秀作品；“不像就認(rèn)為是水平不好 .忽略了幼兒個(gè)體 間的差異和個(gè)性開展.這阻礙了幼兒對美術(shù)活動(dòng)的興趣 .抑制了幼兒的 創(chuàng)造性.所以.評價(jià)幼兒作品首先應(yīng)當(dāng)從理解幼兒的角度出發(fā).借孩子 的眼睛.借孩子的一顆童心去看作品.不應(yīng)用“像與“不像.“對 與“錯(cuò)成為評價(jià)幼兒作品的標(biāo)準(zhǔn).更不應(yīng)用專業(yè)眼光或教師主觀的眼 光去評價(jià)這些特殊的作品.評價(jià)是一種導(dǎo)向.肯定幼兒作品.有利于樹立

2、孩子的成就感.從而激發(fā)他們再創(chuàng)作的信心.2、評價(jià)方法忽略了幼兒的情感教育許多教師在評價(jià)幼兒作品時(shí),多采用現(xiàn)場即時(shí)評價(jià).幼兒之間橫向 比較多.而且評價(jià)內(nèi)容偏重幼兒“學(xué)的知識(shí)和技能技巧方面.對于幼 兒的情感、態(tài)度與價(jià)值觀、學(xué)習(xí)過程與學(xué)習(xí)方法卻不重視 .同時(shí)缺少針 對教師自身“教的藝術(shù)和實(shí)踐內(nèi)容的評價(jià).3、評價(jià)只注重結(jié)果.而無視過程性評價(jià).一直以來.幼兒園美術(shù)活動(dòng)中的評價(jià)主體是幼兒園教師.幼兒是被 評價(jià)者.在評價(jià)中處于被動(dòng)地位.同時(shí).教師的評價(jià)行為更多的發(fā)生在 教學(xué)活動(dòng)的結(jié)束環(huán)節(jié).表達(dá)在對幼兒已完成作品的評價(jià)上.4、評價(jià)語言缺少針對性、啟發(fā)性、鼓勵(lì)性.美術(shù)活動(dòng)中.教師對幼兒作品評價(jià)的語言缺少針對性、

3、鼓勵(lì)性.如 “畫得不錯(cuò) “有進(jìn)步 “真漂亮等.這些語言幼兒聽后并不知道自 己好在哪里.有了哪些進(jìn)步.對幼兒創(chuàng)作過程的評價(jià)語言也不夠深入 . 缺少啟發(fā)性、鼓勵(lì)性.如“你畫的是什么 “想想大樹是什么樣子的 等.這類語言對幼兒來說過于抽象.不易操作.根本上是無效指導(dǎo).有 的教師指導(dǎo)語言雖很具體.但表現(xiàn)出明顯的包辦代替.把自己的意愿強(qiáng) 加給幼兒.如在幼兒畫完一只狗后.老師啟發(fā)說：“狗要吃骨頭.給它 添上一個(gè)骨頭吧.還有的教師不顧幼兒的想法和體驗(yàn) .采用否認(rèn)性的 語言說：“有綠太陽嗎 “怎么畫得亂七八糟的.重畫！以上這些語 言與開展性評價(jià)的理念是背道而馳的.不利于幼兒的全面開展.二、改進(jìn)教師美術(shù)評價(jià)行為

4、的策略1、樹立正確的美術(shù)活動(dòng)評價(jià)方法.教師在美術(shù)活動(dòng)中對幼兒的評價(jià)所追求的不應(yīng)是給幼兒的作品下 一個(gè)結(jié)論.或評定繪畫技能的上下.而要更多地表達(dá)對幼兒的關(guān)注和關(guān) 懷.對幼兒藝術(shù)天性的保護(hù).同時(shí)幫助幼兒熟悉自我.建立自信.快樂全 面成長.為此.教師應(yīng)熟悉到幼兒美術(shù)活動(dòng)的最終目標(biāo)是要培養(yǎng)幼兒的 審美水平.開展幼兒的智力和創(chuàng)造才能.促進(jìn)幼兒認(rèn)知、情感、水平、 個(gè)性諸方面的和諧開展.在幼兒美術(shù)教育中.教師的首要目標(biāo)是幫助幼 兒借助美術(shù)這一載體順利地表達(dá)自己的想法、情感 .在此根底上.根據(jù) 幼兒已有的根底及興趣愛好.再提出知識(shí)、技法及想像、創(chuàng)造等方面的 要求,并把培養(yǎng)幼兒的繪畫興趣與人格的全面開展作為首要

5、的判斷指標(biāo).2、評價(jià)幼兒繪畫應(yīng)著眼于“童趣.幼兒尚不能運(yùn)用語言文字與人溝通.表達(dá)自我.但他們有自己的 “百種語言.其中美術(shù)就是比語言文字更早被兒童用以熟悉事物、表 達(dá)思想、抒發(fā)感情、想像和創(chuàng)造自己世界的一種有效方式.評價(jià)幼兒 繪畫應(yīng)著眼于“童趣.有一次.我讓孩子們畫一幅題為“秋天的想 像畫.結(jié)果有幅畫引起了我的注意.這幅畫線條粗糙.布局凌亂.無技巧 可言.更無任何背景.整幅畫能看出來的除了一棵大樹.只有用四種不同 顏色畫成的色塊.孩子將畫交給我時(shí).我笑瞇瞇地問：“你畫的是什么 說給我聽聽好嗎 “我畫的是大樹媽媽孩子原本羞澀的表情 變得興奮起來.原來.孩子對歌曲?小樹葉?中樹葉寶寶離開樹媽媽的

6、情景記憶深刻.她將自己的心愿寄托在畫中.那四個(gè)色塊分別代表著四 季的小樹葉：綠色的是春天的樹葉.紅色的是夏天的.黃色的是秋天的. 而冬天的樹葉那么是藍(lán)色的.她希望四季的小樹葉能永遠(yuǎn)和樹媽媽在一起. 面對這幅深情依依的想像畫.除了贊揚(yáng)和鼓勵(lì)外.我又怎么能苛求她畫 得像不像.畫面是否完美呢教師要保護(hù)好幼兒的這種繪畫興趣和特點(diǎn) 與幼兒一起分享他們創(chuàng)作的快樂.尊重他們.以表揚(yáng)為主.不能以成人的 好壞標(biāo)準(zhǔn)刻板地評價(jià)幼兒的作品.更不能橫加指責(zé)和隨意改動(dòng)他們的作 品.而應(yīng)用"童心"去想幼兒所想.看幼兒所看.感幼兒所感.絕不能以線 條整潔不整潔.造型像不像.是不是和老師的范例一樣來評價(jià)幼兒

7、的繪 畫作品.而應(yīng)更多地看到作品的內(nèi)容及情趣.3、評價(jià)內(nèi)容關(guān)注幼兒年齡特點(diǎn)及幼兒開展的個(gè)體差異.以幼兒的繪畫水平開展來看：1-4歲的幼兒處于涂鴉區(qū).他們無從 限制的亂線涂鴉到有限制的命名涂鴉；3-6歲的幼兒處于象征期.開始 用線條和簡單圖形的組合來表達(dá)自己所感知過的事物 .這時(shí)受限于幼兒 手部的精細(xì)動(dòng)作和對食物的認(rèn)知水平.幼兒的畫的畫是非常不像的；而 5-7歲進(jìn)入寫實(shí)性早期.所畫的畫開始有點(diǎn)像了 .這三個(gè)年齡的重疊.表 明了幼兒開展速度的差異性.教師對幼兒的構(gòu)思、造型、構(gòu)圖、表現(xiàn)、著色等方面的評價(jià)應(yīng)關(guān)注年齡特點(diǎn)、興趣、自信心等的評價(jià).還應(yīng)從 多個(gè)角度評價(jià)幼兒.在一段時(shí)間內(nèi)對全體或某個(gè)兒童的評價(jià)

8、要能表達(dá)出 評價(jià)的均衡與全面性.評價(jià)內(nèi)容不一定每次面面俱到 .可以根據(jù)活動(dòng)內(nèi) 容、活動(dòng)進(jìn)程、幼兒整體水平或每個(gè)幼兒的開展情況重點(diǎn)評價(jià)其中某 些方面.或就某個(gè)題材、技法進(jìn)行單項(xiàng)評價(jià).但在一段時(shí)間內(nèi)對全體或 某個(gè)兒童的評價(jià)要能表達(dá)出評價(jià)的均衡與全面性.4、實(shí)現(xiàn)在美術(shù)教育中動(dòng)態(tài)化的評價(jià).“課程本質(zhì)上是一種教學(xué)事件.教學(xué)本質(zhì)上是一種課程開發(fā)過程. 評價(jià)即是對課程與教學(xué)的反思過程.它本身就是課程與教學(xué)的有機(jī)組 成局部.這就要求對兒童美術(shù)開展的評價(jià)不僅要關(guān)注結(jié)果.更要關(guān)注 過程.要求教師首先認(rèn)真實(shí)施教學(xué)前的診斷性評價(jià).客觀地了解兒童的 心理準(zhǔn)備狀態(tài).充分考慮幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)和實(shí)際需求.引導(dǎo)幼兒自由討 論.確

9、定所要表現(xiàn)的內(nèi)容與對象.使幼兒對美術(shù)活動(dòng)產(chǎn)生濃厚興趣.其 次.在教學(xué)實(shí)施過程中.教師要將美術(shù)活動(dòng)指導(dǎo)與評價(jià)結(jié)合起來.多給 幼兒個(gè)別化的自由表現(xiàn)的時(shí)機(jī).不做過多的干預(yù).并不是不要教師的指 導(dǎo).而是適時(shí)的指導(dǎo).即在幼兒需要時(shí)再給予具體的幫助.也就是順應(yīng)幼 兒需要的指導(dǎo).這種指導(dǎo)以評價(jià)為根底.又是評價(jià)的深化和升華.能針 對幼兒的問題提出具體、合理的改進(jìn)建議.并促使教師不斷反思自己的 教學(xué)過程.改進(jìn)教學(xué).實(shí)現(xiàn)教師和幼兒的共同成長和進(jìn)步.5、注重評價(jià)白語言藝術(shù).以鼓勵(lì)為主來評價(jià)幼兒的作品.以鼓勵(lì)為主是評價(jià)美術(shù)作品.幫助幼兒樹立和增強(qiáng)自信心.實(shí)現(xiàn)自 我價(jià)值.增強(qiáng)學(xué)習(xí)自覺性、主動(dòng)性和進(jìn)一步穩(wěn)固興趣的有效舉措

10、.教師 要有愛心和細(xì)心.應(yīng)該經(jīng)常用鼓勵(lì)的話語：“你畫的真不錯(cuò)、“真好 來肯定幼兒的成果.曾經(jīng)有一次.我教大班幼兒畫?親親熱熱的一家人?.有個(gè)孩子琪琪畫了一棵大樹.我一見就想說：“今天讓你們畫的 是一家人.你怎么畫樹了呀 可又一想.還是聽聽孩子的話嗎！她說：“我想畫小鳥的一家.那次我們?nèi)胰ソ加?看見小鳥的一家在一起多 親熱的一家呀.多大膽的想力呀！如果老師不分清紅皂白去說：“讓你們畫一家人.你怎么畫鳥了.那么結(jié)果就是幼兒失去了想象的 翅膀.失去了創(chuàng)造的空間.所以適應(yīng)的鼓勵(lì)是培養(yǎng)幼兒自信心.增強(qiáng)想 象力的重要方式.綜合運(yùn)用多種評價(jià)方法.促進(jìn)幼兒富有個(gè)性的開展. 如小班幼兒經(jīng)驗(yàn)少.語言表達(dá)水平有限

11、.教師應(yīng)盡量采用擬人化和情景 化的語言；中班幼兒有初步的審美意識(shí).語言表達(dá)水平有所提升.教師 評價(jià)可采用開放式提問的方式：“你為什么要這樣畫 “還可以怎樣 表現(xiàn)引導(dǎo)幼兒邊畫邊思考.完善自己的構(gòu)思；大班幼兒水平較強(qiáng).已 具備一定的審美水平和評價(jià)他人的水平.教師應(yīng)更多采用協(xié)商和引導(dǎo)的 語言.將評價(jià)的主動(dòng)權(quán)交給幼兒.讓幼兒成為評價(jià)的主人.六、要給幼兒創(chuàng)設(shè)互評作品的環(huán)境.評價(jià)幼兒的美術(shù)作品是一個(gè)提升幼兒審美水平、集思廣益的過程 . 要讓幼兒人人參與.積極的發(fā)表看法. 倡導(dǎo)發(fā)揮幼兒在評價(jià)中的主體 作用是現(xiàn)代教育評價(jià)的開展趨勢.幼兒雖然年齡小 .經(jīng)驗(yàn)少.但“幼兒 已具備一定的自我意識(shí).在教師的引導(dǎo)下.他們能夠進(jìn)行自我評價(jià).例如每一次畫完可把全班幼兒的作品一張一張貼出來.讓幼兒互相審視、 交流.同時(shí)還可以讓孩子們向大家介紹自己是怎樣想和怎樣畫的.孩子 們經(jīng)過審視、互相觀察.它們心里明白.誰的畫構(gòu)思有主次.誰的畫顏色 搭配的好.誰的畫畫的新鮮有趣.而自己的畫有哪些缺乏通過大家 品評.幼兒的自信、自強(qiáng)、自愛逐步增長.他們的創(chuàng)造性會(huì)更強(qiáng).畫面更 有動(dòng)力.幼兒的美術(shù)作品是一顆純真童心的自然流露與展現(xiàn) .是孩子們對外 部