幼兒發(fā)展性評(píng)價(jià)實(shí)施策略

1、教學(xué)資料范本幼兒開(kāi)展性評(píng)價(jià)實(shí)施策略幼兒開(kāi)展性評(píng)價(jià)觀(guān)念已成為幼兒園課程改革中的主導(dǎo)思想.但對(duì) 如何在幼兒園中實(shí)施開(kāi)展性評(píng)價(jià)卻少有操作層面上的研究.我們知道.幼兒園的園長(zhǎng)和教師對(duì)開(kāi)展性評(píng)價(jià)的根本觀(guān)念的認(rèn)同并沒(méi)有問(wèn)題.但由于他們?nèi)狈η袑?shí)有效的開(kāi)展性評(píng)價(jià)實(shí)施策略.從而使其行為滯后于其觀(guān) 念的進(jìn)步.因此.我們需要重新考慮對(duì)幼兒的評(píng)價(jià)、幼兒在課程改革中 的開(kāi)展.一、幼兒開(kāi)展評(píng)價(jià)及其改進(jìn)策略對(duì)幼兒的評(píng)價(jià)不是為了評(píng)價(jià)而評(píng)價(jià).而是為了診斷和改進(jìn)教育教學(xué). 促進(jìn)幼兒在原有根底上的提升和開(kāi)展：一是為開(kāi)展而評(píng)價(jià).其旨趣在 于幼兒個(gè)體本身.目的是教育者不斷改進(jìn)實(shí)踐.通過(guò)不間斷的評(píng)價(jià)過(guò)程. 追求不同幼兒的多元成長(zhǎng)；二是對(duì)

2、開(kāi)展的評(píng)價(jià).始終以幼兒開(kāi)展為指 向.發(fā)現(xiàn)不同階段幼兒成長(zhǎng)的現(xiàn)狀.并將之作為下一階段的起點(diǎn)；三是 在開(kāi)展中評(píng)價(jià).追尋幼兒開(kāi)展的軌跡.教師、家長(zhǎng)、幼兒等多方評(píng)價(jià)主 體的參與.并使他們?cè)谠u(píng)價(jià)中共同進(jìn)步、共同成長(zhǎng).為實(shí)現(xiàn)這種評(píng)價(jià)的 轉(zhuǎn)變.我們經(jīng)過(guò)三年研發(fā).將原來(lái)使用的“幼兒綜合素質(zhì)評(píng)定開(kāi)展為“幼兒多元成長(zhǎng)記錄.研究、探索的過(guò)程不僅使我們的評(píng)價(jià)觀(guān)念進(jìn) 一步深化.而且對(duì)教學(xué)評(píng)價(jià)實(shí)踐產(chǎn)生了深刻的影響.一改進(jìn)前的問(wèn)題一是對(duì)幼兒評(píng)價(jià)理解的不夠深入.不能滿(mǎn)足幼兒開(kāi)展的需求.較多 地注重結(jié)果評(píng)價(jià).以區(qū)分評(píng)價(jià)對(duì)象的優(yōu)良程度為目的.重視評(píng)價(jià)分等鑒 定的功能.比方.用等級(jí)評(píng)價(jià)的方式評(píng)定孩子在某一方面的狀況.按優(yōu)、良、中、差或a、b、c、d.或好、較好、一般、較差等來(lái)分.等等.二是與新的觀(guān)念有較大的沖突.較多地關(guān)注對(duì)幼兒知識(shí)獲得情況的 評(píng)價(jià).比方.從健康、語(yǔ)言、社會(huì)、科學(xué)、藝術(shù)五大學(xué)科領(lǐng)域的角度確 定評(píng)價(jià)指標(biāo).三是直接影響了家長(zhǎng)對(duì)幼兒成長(zhǎng)的價(jià)值判斷.結(jié)果是家長(zhǎng)每天關(guān)注 自己的孩子在幼兒園學(xué)會(huì)多少兒歌.會(huì)做多少計(jì)算題.得了幾朵小紅花 等等.同時(shí)采用橫向比較的方式.不僅挫傷了幼兒的自信心.也給家