幼兒園教學(xué)活動(dòng)中教師應(yīng)慎用引導(dǎo)語(yǔ)_第1頁(yè)
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1、教學(xué)資料范本幼兒園教學(xué)活動(dòng)中教師應(yīng)慎用引導(dǎo)語(yǔ)在幼兒園教學(xué)活動(dòng)中.教師往往用引導(dǎo)語(yǔ)來(lái)啟發(fā)幼兒積極思考問(wèn)題 及銜接各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié).但教師假設(shè)運(yùn)用引導(dǎo)語(yǔ)不當(dāng).就有可能導(dǎo)向與自己 初衷相悖的方向上.【場(chǎng)景一】在一節(jié)大班圖畫書閱讀活動(dòng)上.教師引導(dǎo)幼兒閱讀繪本 ?小鯨魚回家?.教師：小鯨魚在沙灘上.小朋友看一以下圖.誰(shuí)在幫它幼兒：一個(gè)小姐姐.教師：嗯.小朋友再看.沙灘上有什么變化多了些什么幼兒：多了一個(gè)游泳圈.教師想引導(dǎo)幼兒看海水漲潮了教師：看遠(yuǎn)處.多了什么幼兒沒(méi)人說(shuō)話教師：海水剛剛還很少.現(xiàn)在這么多了.為什么幼兒：小朋友送小鯨魚來(lái)海邊.大海是它媽媽.看到小鯨魚來(lái)了 .媽 媽就來(lái)了.教師：海水就漲上來(lái)了.【

2、分析和思考】學(xué)前期的幼兒比較容易受暗示.特別是中班和小班 的幼兒.本身就缺乏思考問(wèn)題的水平.很容易跟隨教師的引導(dǎo)做出對(duì)事 物的判斷及理解.教師問(wèn)：“小朋友再看.沙灘上有什么變化多了些 什么這句話明確告訴幼兒.沙灘上多了一些東西.于是.幼兒就會(huì)不 自覺(jué)地去找到底多出什么東西.而不是隨著活動(dòng)的開展自己發(fā)現(xiàn)沙灘 上到底發(fā)生了什么變化.由于活動(dòng)中教師反復(fù)使用這種具有暗示性的引導(dǎo)語(yǔ).導(dǎo)致整個(gè)活動(dòng)中幼兒都在跟著教師的引導(dǎo)閱讀繪本.而不是自 己去發(fā)現(xiàn)和探索.去感受繪本所帶來(lái)的奇特體驗(yàn).因此.在使用引導(dǎo)語(yǔ)時(shí).教師應(yīng)注意不要在問(wèn)題中涵蓋答案.更不要 暗示幼兒答復(fù)自己想要的答案.而應(yīng)提出客觀的能引起幼兒深入思考的 問(wèn)題.【場(chǎng)景二】在大班藝術(shù)活動(dòng)?小老鼠打 ?中.教師播放了一 遍歌曲之后.教師：這首歌好不好聽幼兒：好聽.教師：老師特別喜歡這首歌.你們喜歡嗎幼兒：喜歡.教師：小老鼠怎么不快樂(lè)地?fù)u頭了 為什么幼兒：為什么幼兒不假思索地接著老師的話說(shuō)、教師：由于小老鼠把 打到小貓家了啊.幼兒：噢.

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