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文檔簡介

1、教學資料范本幼兒園教學活動中教師應慎用引導語在幼兒園教學活動中.教師往往用引導語來啟發(fā)幼兒積極思考問題 及銜接各個教學環(huán)節(jié).但教師假設運用引導語不當.就有可能導向與自己 初衷相悖的方向上.【場景一】在一節(jié)大班圖畫書閱讀活動上.教師引導幼兒閱讀繪本 ?小鯨魚回家?.教師：小鯨魚在沙灘上.小朋友看一以下圖.誰在幫它幼兒：一個小姐姐.教師：嗯.小朋友再看.沙灘上有什么變化多了些什么幼兒：多了一個游泳圈.教師想引導幼兒看海水漲潮了教師：看遠處.多了什么幼兒沒人說話教師：海水剛剛還很少.現在這么多了.為什么幼兒：小朋友送小鯨魚來海邊.大海是它媽媽.看到小鯨魚來了 .媽 媽就來了.教師：海水就漲上來了.【

2、分析和思考】學前期的幼兒比較容易受暗示.特別是中班和小班 的幼兒.本身就缺乏思考問題的水平.很容易跟隨教師的引導做出對事 物的判斷及理解.教師問：“小朋友再看.沙灘上有什么變化多了些 什么這句話明確告訴幼兒.沙灘上多了一些東西.于是.幼兒就會不 自覺地去找到底多出什么東西.而不是隨著活動的開展自己發(fā)現沙灘 上到底發(fā)生了什么變化.由于活動中教師反復使用這種具有暗示性的引導語.導致整個活動中幼兒都在跟著教師的引導閱讀繪本.而不是自 己去發(fā)現和探索.去感受繪本所帶來的奇特體驗.因此.在使用引導語時.教師應注意不要在問題中涵蓋答案.更不要 暗示幼兒答復自己想要的答案.而應提出客觀的能引起幼兒深入思考的 問題.【場景二】在大班藝術活動?小老鼠打 ?中.教師播放了一 遍歌曲之后.教師：這首歌好不好聽幼兒：好聽.教師：老師特別喜歡這首歌.你們喜歡嗎幼兒：喜歡.教師：小老鼠怎么不快樂地搖頭了 為什么幼兒：為什么幼兒不假思索地接著老師的話說、教師：由于小老鼠把 打到小貓家了啊.幼兒：噢.

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