作業(yè)規(guī)劃設計方案

1、作業(yè)規(guī)劃設計方案新課程標準指出 學生的數(shù)學學習內(nèi)容應當是現(xiàn)實的、 有意義的、 富有挑戰(zhàn)性的.作業(yè)作為課堂教學的延伸,是對學生學習內(nèi)容的鞏 固和反響的重要手段,其重要作用是毋庸置疑的,其內(nèi)容也應該具 備上述特征.然而很長時間以來,學生的作業(yè)幾乎是課堂教學內(nèi)容 的翻版、克隆,學生對作業(yè)產(chǎn)生了厭煩情緒,認為作業(yè)是無可奈何的 負擔,僅僅為了完成作業(yè)而做作業(yè).如今新的課程改革正在如火如荼的開展,在大力提倡素質教育倡 導白主、探究、合作的今天,再用以往的作業(yè)觀來對待學生,顯然 已不能適應新的要求.與課改精神相符,除了必要的根底知識的鞏 固,也應增強學生思維水平、收集處理信息的水平、解決問題的水平 等綜合水

2、平的練習,讓孩子在作業(yè)中找到學習的樂趣,感受成功的 喜悅,變厭學為樂學.教師布置作業(yè)應三思而后行,在布置作業(yè)時應精挑細選,堅持少 而精.作業(yè)量要“少.數(shù)量是衡量作業(yè)負擔多少的重要標尺.作業(yè)的 量會直接影響學生的學習積極性和學習效果.當然也影響教師的工 作.量少下來了,教師就不必花大量的時間去找題,也不必花大量 時間去批改作業(yè)和講評作業(yè),可以把節(jié)省下來的時間用在鉆研教材 和設計教學上,使教學效果更好,從而形成良性循環(huán).作業(yè)題要“精.教師選擇題型時一定要依據(jù)知識點和學生的學 習實際,從教材和資料中選擇比較新奇和典型的,對練習學生的思 維水平、創(chuàng)新意識、創(chuàng)造水平有較好效果的題來給學生做.題型可 以是

3、選擇題,可以是填空題,也可以是解做題和推理題等,應不拘 一格,多種多樣.這樣可以使大多數(shù)學生喜歡做,有興趣去做,覺 得有挑戰(zhàn)性,又能通過白己的努力做好,從而樂在其中.多做經(jīng)典 題,可以起到事半功倍的效果.作業(yè)難度要“適中.一個班的學生水平往往參差不齊,所以學 生都做同一難度的題顯然是不科學的. 教師在設計作業(yè)時應對易的、 較難的、難的、彳艮難的題各有選取,讓各個層次的學生都能根據(jù)白 己的學習水平,做好不同難度層次的題,從而激發(fā)他們學習數(shù)學的 興趣,挖掘他們學習的潛力.教師要使數(shù)學作業(yè)走出泥沼,煥發(fā)出活力,真正把學習的主動權 還給學生,讓學生在作業(yè)過程中體驗幸福和快樂,苦惱和辛勞,使 作業(yè)成為學

4、生成長的一種白覺的生活需要,人生需要,學習需要. 我認為數(shù)學作業(yè)設計應表達趣味性、層次性、生活性、探索性,實 現(xiàn)人人學有價值的數(shù)學,人人都能獲得必需的數(shù)學,不同的人在數(shù) 學上得到不同的開展.一、設計趣味性作業(yè),激發(fā)學生的學習興趣小學生對數(shù)學的迷戀往往是以興趣開始的, 由興趣到探索,由探 索到成功,在成功的體驗中產(chǎn)生新的興趣,推動數(shù)學學習不斷取得 成功.但數(shù)學的抽象性和嚴密性往往使他們感到枯燥乏味,要使學 生在數(shù)學學習活動中體會到數(shù)學是那么生動、有趣、富有魅力,強 化數(shù)學作業(yè)的趣味性是十分重要的.應盡量把作業(yè)中的數(shù)學知識編 成故事、謎語、童話、游戲等形式,使學生一看作業(yè)的內(nèi)容就來勁, 就躍躍欲試

5、,使學生把作業(yè)看作是沒有負擔的學習,樂在其中.這 樣把作業(yè)寓于猜謎之中,而有趣的猜謎活動吸引了學生,“吊起了學生學習的胃口,讓學生“吃得有滋有味,使學生在“樂中 求知.二、設計層次性作業(yè),實施因材施教由于受文化環(huán)境、家庭背景及白身因素的影響,學生之間的數(shù) 學知識和數(shù)學水平的差異是客觀存在的.但傳統(tǒng)的作業(yè)很少考慮學 生的實際情況,往往是“一刀切,導致“好的學生吃不飽,差的 學生吃不了.最高準那么,提倡以人為本,呼喚學習者主體性的張 揚,積極性、創(chuàng)造性水平的釋放,強調充分挖掘學生的潛能.為此, 在作業(yè)設計時,應該從學生的實際出發(fā),針對學生的個性差異設計 三個層次的作業(yè)；第一層是面向全體學生的根底型作業(yè),第二層是 面向大多數(shù)學生的提升型作業(yè),第三層是面向學有余力的學生的發(fā) 展型作業(yè).學生練習時,可根據(jù)白己的水平選擇適宜的題目進行訓 練,對學生練習的彈性設計,可以激發(fā)學生的學習興趣,能讓不同 層次的學生各盡所能,都有所獲,都在不同程度地享受著成功的體 驗.三、設計生活性作業(yè),讓學生成為知識的實踐者數(shù)學來源于生活,又