茂名市教育系統(tǒng)專業(yè)技術(shù)人員繼續(xù)教育專業(yè)科目測試試卷(含答案)

1、茂名市教育系統(tǒng)專業(yè)技術(shù)人員繼續(xù)教育專業(yè)科目測試試卷縣（市、區(qū)）：學校：姓名：得分：一、“信息技術(shù)與學科課程整合”的內(nèi)涵包括哪三個基本屬性？答：“信息技術(shù)與學科課程整合”的內(nèi)涵包括以下三個基本屬性：（1 ）通過將信息技術(shù)有效地融合于各學科的教學過程來營造一 種信息化教學環(huán)境；（2）實現(xiàn)新的教與學方式，即指能發(fā)揮教師主導(dǎo)作用又能充分 體現(xiàn)學生主體地位的以“自主、探究、合作”為特征的教與學方式，充分發(fā)揮學生的主動性、積極性和創(chuàng)造性；（3）變革傳統(tǒng)教學結(jié)構(gòu)，即指使傳統(tǒng)的以教師為中心的課堂教學結(jié)構(gòu)發(fā)生根本性變革由以教師為中心的教學結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)變?yōu)椤爸鲗?dǎo)-主體相結(jié)合”的教學結(jié)構(gòu)。二、教學設(shè)計是教育技術(shù)學的一個重

2、要領(lǐng)域，教學設(shè)計是教學理論、 學習理論與教學實踐之間的一座橋梁，是把教學理論與學習理論轉(zhuǎn)換 成指導(dǎo)教學實踐的的一門應(yīng)用學科，一般來說，教學設(shè)計包含哪三方 面的要素？答：教學設(shè)計包含三方面的要素：第一，要運用系統(tǒng)化方法，系統(tǒng)全面地觀察分析教學過程的每個 環(huán)節(jié)，而不能孤立片面地處理教學中的各個具體問題； 第二，要以教學理論、學習理論為指導(dǎo)，這是教學設(shè)計的理論依 據(jù)；第三，要對各個教學環(huán)節(jié)進行具體計劃。三、信息技術(shù)與課程整合的目標就是培養(yǎng)大批具有創(chuàng)新精神與實踐能 力的人才。 為了更好地把握和實現(xiàn)信息技術(shù)與課程整合的目標， 需要 從以下哪幾個方面入手？ 答：為了更好地把握和實現(xiàn)信息技術(shù)與課程整合的目標

3、， 需要從以下 五個具體的方面入手：（ 1）要運用創(chuàng)造性思維理論培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神與創(chuàng)新能力 （其 核心是發(fā)散思維、形象思維、直覺思維、邏輯思維、辯證思維等思維 能力的培養(yǎng)）；（2）要通過信息時代的新型教與學方式培養(yǎng)學生的合作精神與 合作能力；（3）要培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)，主要培養(yǎng)學生的信息意識、信息 知識與能力、 信息道德等三方面的內(nèi)容， 重點是要培養(yǎng)學生的信息知 識能力，即獲取、分析、加工和利用信息的知識與能力；（ 4）要使學生具有終身學習的態(tài)度和能力；（ 5）要培養(yǎng)學生的適應(yīng)能力、 應(yīng)變能力與解決實際問題的能力。四、試分析班級授課的優(yōu)點和局限性。答： 班級授課的優(yōu)點 ：（ 1）一位教師能夠

4、同時教很多學生，有助于提高教學效率；（ 2）以“課”為教學活動單元，可使學生的學習循序漸進，系 統(tǒng)完整；（ 3）由教師設(shè)計、組織并上“課”，有利于發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用；（4）固定的班級人數(shù)和統(tǒng)一的時間單位，有利于學校安排各科 教學的內(nèi)容和進度，有利于教學管理；（5）能實現(xiàn)集體學習，學生可以與教師、同學進行多向交流， 相互影響、相互啟發(fā)和相互促進。班級授課的局限性：（ 1）教學活動多由教師做主，學生學習的主動性和獨立性受到 一定程度的限制；（2）學生的學習主要是接受性學習，不利于培養(yǎng)學生的探索精 神、創(chuàng)造能力和實際操作能力；（ 3）時間、內(nèi)容和進程都程序化、固定化，難以在教學活動中 容納更多的內(nèi)容

5、和方法；（4）由于以“課”為活動單元，而“課”又有時間限制，因而 某些完整的教材內(nèi)容被人為地割裂以適應(yīng)“課”的要求；（5）教學面向全班學生， 步調(diào)統(tǒng)一， 難以照顧學生的個別差異；（6）教師在單純講授，特別是在演講時，難以獲得關(guān)于學生產(chǎn) 生誤解和遇到困難的反饋信息；（7）單純的言語講授容易引起學生的注意力隨時間的延長而迅速下降，學生對教學內(nèi)容往往也只能保持很短時間的記憶五、教學評價在學習和教學過程中發(fā)揮著許多重要的作用。 教學評價 的一般作用可以概括為哪些方面 ?答：教學評價在學習和教學過程中發(fā)揮著許多重要的作用。 教學評價 的一般作用可以概括為以下幾個方面。1導(dǎo)向作用在教學評價中， 對任何被評

6、對象所做的價值判斷， 都是根據(jù)一定 的評價目標、評價標準進行的。這些目標和標準也就是努力的方向。2鑒定作用 也就是說，評價活動可以衡量被評價對象是否達到合格標準或其 達到目標的優(yōu)劣程度。3監(jiān)督作用因為教學評價總是將被評對象與評價目標相比較， 找出差距， 監(jiān) 督被評價對象朝評價目標前進。4 調(diào)節(jié)作用 一是評價者為被評價者調(diào)節(jié)目標及進程。例如，通過評價，評價 者認為被評價者已達到目標， 并能達到更高目標時， 就會將目標調(diào)高， 將進程調(diào)快， 使之符合被評價者的實際。 二是被評價者通過評價了解 自己的長短，明確努力方向及改進措施，以實現(xiàn)自我調(diào)節(jié)。5診斷作用 教學評價的過程就是評價者通過搜集被評對象的有

7、關(guān)資料并進行分析，根據(jù)評價標準對被評價對象哪些達到了目標， 哪些沒有達到 目標作出價值判斷， 并為其所存在的問題找出原因， 再針對這些原因 提供改進途徑和措施的過程。6激勵作用良好的評價會對成功的經(jīng)驗起強化作用， 使被評者更加努力， 產(chǎn) 生獲取更大成功的動力。六、教學評價可以分為形成性評論和總結(jié)性評價， 總結(jié)性評價有哪些 基本特點？答： 總結(jié)性評價的首要目的是給學生評定成績，并為學生作證明,或提供關(guān)于某個教學方案是否有效的證明。總結(jié)性評價有 3 個基本特 點：八、（1）總結(jié)性評價的目的，是對學生在某門課程或課程的某個重 要部分上所取得的較大成果進行全面的確定， 以便對學生成績予以評 定或為安置

8、學生提供依據(jù)；（2）總結(jié)性評價著眼于學生對某門課程整個內(nèi)容的掌握，注重 測量學生達到該課程教學目標的程度， 因此，總結(jié)性評價進行的次數(shù) 或頻率不多，一般是一個學期或一個學年兩三次，期中、期末考查或 考試以及畢業(yè)會考等均屬此類；（ 3）總結(jié)性評價的概括性水平一般較高，考試或測驗內(nèi)容包括 的范圍較廣， 且每個題目都包括了許多構(gòu)成該課題的基本知識、 技能 和能力。七、研究性學習本質(zhì)上是一種基于問題的學習， 實施的過程中又可細 分為以下哪此步驟？ 答：作為一種學習活動，研究性學習的實施又可細分為以下幾個步驟。（1）動員和培訓階段：這是研究性學習的準備階段。教師需要 在研究性學習開始之前， 對學生進行培

9、訓， 使其了解課題選擇的技巧、 科學研究的基本步驟和相關(guān)的研究方法， 并預(yù)習相關(guān)材料、 做好準備。（2）課題準備階段：包括提出和選定研究課題、成立課題組、 制定小組實施方案以及開題報告和評審四方面的內(nèi)容。（3）課題實施階段：小組成員按照實施方案開始課題研究，制 定實施階段的學習目標，了解、收集課題所需的各項信息。（4）評價、總結(jié)和反思階段：包括撰寫研究報告、進行結(jié)題和 答辯以及評定成績、總結(jié)和反思三部分內(nèi)容。八、教育科學研究的一般過程是先選擇研究問題， 再根據(jù)所選擇的問 題來查閱文獻資料并制定研究計劃， 然后進行研究， 收集、整理資料 和分析數(shù)據(jù)， 最后撰寫報告和形成論文。 具體來說，教育科學

10、研究的 一般程序哪些呢？答：教育科學研究的一般程序是： 1確定研究課題：解決研究什么問題； 2設(shè)計研究方案：解決怎樣研究的問題；3實施研究方案：按研究方案進行具體操作，收集實驗數(shù)據(jù)和 材料；4總結(jié)研究成果：撰寫研究報告，進行成果推廣。九、研究性學習中的選題關(guān)系到后續(xù)的研究進程能否順利進行， 因此 所選的題目應(yīng)符合下列哪些要求？ 答：研究性學習中的選題應(yīng)該符合一定要求， 遵循以下幾條基本原則。（1）選題應(yīng)具有可操作性 必須考慮學生的能力、精力的限制和實際客觀條件，不能一味 求創(chuàng)新；課題的操作難度一定要適宜，既要有價值，學生經(jīng)過努力又 能很好地完成。（2）選題應(yīng)該具有開放性 研究性學習的選題要給學

11、生留有一定的探究空間，不能僅僅是 對學生已知的概念和事物的翻版。（3）選題應(yīng)具有一定的綜合性 選題的綜合性，允許學生融會貫通，多角度、全方位地認識問 題。（4）選題應(yīng)聯(lián)系實際 研究性學習強調(diào)培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，在選題上， 要充分挖掘社會和生活當中的材料，把理論和社會實踐緊密聯(lián)系起 來。十、什么是教學設(shè)計？什么是信息化教學設(shè)計？它們包括哪些主要環(huán) 節(jié)？答：教學設(shè)計是主要依據(jù)教學理論、 學習理論和傳播理論， 運用系統(tǒng) 科學的方法，對教學目標、教學內(nèi)容、教學媒體、教學策略、教學評 價等教學要素和教學環(huán)節(jié)進行分析、計劃并做出具體安排的過程。其主要環(huán)節(jié)包括：學習需要分析、學習內(nèi)容分析、學習者分析、 學習環(huán)境分析、確定學習目標、設(shè)計教學策略、選擇教學媒體或資源 和學習效果評價。信息化教學設(shè)計即“信息化教學”的設(shè)計，提倡教師不僅需