10.3課題學(xué)習(xí)---從數(shù)據(jù)談節(jié)水

1、103 課題學(xué)習(xí) 從數(shù)據(jù)談節(jié)水一、內(nèi)容和內(nèi)容解析1 內(nèi)容從數(shù)據(jù)談節(jié)水 .2. 內(nèi)容解析 這個(gè)“課題學(xué)習(xí)”具有一定的綜合性和活動(dòng)性活動(dòng)的主題是與 生態(tài)環(huán)境有關(guān)的節(jié)水問題， 這個(gè)主題也是學(xué)生熟悉和感興趣的 活動(dòng) 中，要求學(xué)生以小組合作的方式， 綜合運(yùn)用所學(xué)統(tǒng)計(jì)的知識(shí)和方法進(jìn) 行統(tǒng)計(jì)調(diào)查活動(dòng)，經(jīng)歷收集、整理、描述和分析數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)過程特 別是學(xué)生能從材料中獲取相關(guān)信息的能力得到鍛煉和提高， 從而獲得 運(yùn)用統(tǒng)計(jì)知識(shí)解決實(shí)際問題的經(jīng)驗(yàn)二、教材分析 教科書選擇了一個(gè)具有實(shí)際意義和時(shí)代氣息的問題水資源 問題為主題編寫課題學(xué)習(xí)， 這不僅有利于統(tǒng)計(jì)知識(shí)的深入學(xué)習(xí)， 而且 具有“節(jié)能減污，保護(hù)環(huán)境”的教育價(jià)值這個(gè)課

2、題學(xué)習(xí)由兩部分組 成第一部分要求學(xué)生閱讀背景材料回答問題， 通過具體實(shí)例讓學(xué)生 體會(huì)如何從統(tǒng)計(jì)資料中挖掘信息 這一部分的內(nèi)容的第 3 問，引入了 趨勢(shì)圖的內(nèi)容， 即用一條直線刻畫數(shù)據(jù)的變化趨勢(shì)， 并要求學(xué)生作根 據(jù)趨勢(shì)圖作預(yù)測(cè)， 以及通過查閱資料來評(píng)價(jià)趨勢(shì)圖刻畫變化趨勢(shì)的效 果第二部分要求學(xué)生運(yùn)用已學(xué)的統(tǒng)計(jì)調(diào)查知識(shí)，完成一個(gè)以“家庭 人均月生活用水量” 為題的統(tǒng)計(jì)調(diào)查活動(dòng)， 并結(jié)合第一部分的內(nèi)容撰 寫一份報(bào)告。三、教學(xué)目標(biāo)1. 知識(shí)與技能能挖掘閱讀材料中蘊(yùn)含的信息，完成教材中所列問題；能根據(jù)調(diào) 查目的，設(shè)計(jì)合理的調(diào)查方案，實(shí)施抽樣調(diào)查，用合適的表格整理數(shù) 據(jù)，選取合適的統(tǒng)計(jì)圖描述數(shù)據(jù)，分析數(shù)據(jù)

3、得出統(tǒng)計(jì)結(jié)論并給予合理 解釋。2. 過程與方法綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決問題，進(jìn)一步鞏固理數(shù)據(jù)的基本步驟和方 法。3. 情感態(tài)度與價(jià)值觀讓學(xué)生感受對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行合適處理，可以挖掘其中蘊(yùn)涵的信息，體 會(huì)統(tǒng)計(jì)方法的意義；另一方面是讓學(xué)生經(jīng)歷在實(shí)際問題中收集、 整理、 描述和分析數(shù)據(jù)得出結(jié)論的統(tǒng)計(jì)過程， 在經(jīng)歷這個(gè)統(tǒng)計(jì)調(diào)查的過程中， 發(fā)展學(xué)生的數(shù)據(jù)分析觀念，逐步建立用數(shù)據(jù)說話的習(xí)慣。四. 教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決問題。教學(xué)難點(diǎn)：準(zhǔn)確制出地球水資源和地球淡水資源統(tǒng)計(jì)圖。對(duì)隨機(jī) 現(xiàn)象變化趨勢(shì)的刻畫是教學(xué)。五. 教學(xué)問題診斷在第一個(gè)活動(dòng)中，要求學(xué)生根據(jù)后面附錄中提供的資料進(jìn)行統(tǒng)計(jì) 活動(dòng).通過這個(gè)活動(dòng)

4、，學(xué)生經(jīng)歷從資料中收集數(shù)據(jù)，用適當(dāng)?shù)谋砀裾?理數(shù)據(jù)，利用扇形圖、折線圖等描述數(shù)據(jù)，分析統(tǒng)計(jì)圖表得出結(jié)論，最后對(duì)結(jié)論進(jìn)行解釋或反駁的過程對(duì)于利用條形圖、扇形圖、折線 圖等描述數(shù)據(jù)， 學(xué)生通過前一段的學(xué)習(xí)比較熟悉， 對(duì)于分析統(tǒng)計(jì)圖表 得出結(jié)論，最后對(duì)結(jié)論進(jìn)行解釋或反駁的過程學(xué)生還需要通過一些課 題學(xué)習(xí)積累經(jīng)驗(yàn)，在教學(xué)當(dāng)中對(duì)學(xué)生來說有一定的難度六教學(xué)過程設(shè)計(jì)活動(dòng)一1. 創(chuàng)設(shè)情景 ,引入新課問題 1. 出示謎語，引出水資源問題問題 2. 教師展示視頻以及一些缺水地區(qū)圖片和淡水污染的圖片，然 后提問：看了這些圖片，你有哪些感受？師生活動(dòng)： 學(xué)生回答：淡水資源缺乏會(huì)帶來生活的不便設(shè)計(jì)意圖： 讓學(xué)生體會(huì)淡水

5、資源的重要性2. 運(yùn)用資料探究閱讀教科書附錄中的資料， 通過小組合作， 按以下步驟回答 第 154 頁的 3 個(gè)問題1.請(qǐng)給短文配上合適的統(tǒng)計(jì)圖表，直觀的表示地球上的水資源和 淡水資源的分布情況問題 3.短文中表示地球上的水資源和淡水資源的分布情況的數(shù)據(jù)是 什么？師生活動(dòng)：學(xué)生回答：地球上水的總體積是14.2億km3，其中海洋水約占 96.53以上，淡水約占 2.53 %在淡水中，大部分在兩極的冰川、冰蓋和以地下水的形式存在，其中冰川、冰蓋占77. 2%,地下水占22. 4%,而人類可以利用的 水還不到1%.設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生能從資料中挑選出相關(guān)的數(shù)據(jù).問題4你能選擇合適的統(tǒng)計(jì)圖，直觀地描述地球上

6、水資源和淡水資 源的分布情況嗎？師生活動(dòng)：學(xué)生繪制圖表:人4%地球上水資源分布情況分布情況地球上淡水資源教師總結(jié)：地球上淡水所占比例已經(jīng)非常少，只占全球水資源的 0.94%,在淡水中能供人類使用的淡水只有 0.4%也就是說人類能夠使 用的淡水資源只占地球淡水資源的 0.376%,保護(hù)水資源已經(jīng)迫眉睫.設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生在根據(jù)相關(guān)問題和數(shù)據(jù)的基礎(chǔ)上， 選擇合適的統(tǒng) 計(jì)圖描述數(shù)據(jù)，提高選擇和篩選的能力.2.根據(jù)國外的經(jīng)驗(yàn)，一個(gè)國家的用水量超過其水資源的總量的 20%,就有可能發(fā)生“水危機(jī)”.依據(jù)這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，2008年我國是否屬 于可能發(fā)生“水危機(jī)”的行列？問題5哪些數(shù)字能夠計(jì)算2008年我國是否屬于可能

7、發(fā)生“水危機(jī)” 的行列？師生活動(dòng)：學(xué)生回答：中國年水資源總量約為 2.75X 104億m3, 2008年，全國農(nóng)業(yè)用水量為 3 664億m3，全國工業(yè)用水量為1 401 億m3，全國生活用水量為727億m3.設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生從資料中獲取相關(guān)數(shù)據(jù)的能力.問題6怎么計(jì)算2008年全國用水量是否超過其水資源的總量的20%?師生活動(dòng)：中國年水資源總量約為2.75 X 104億m3。而2008 年我國用水量為：工業(yè)用水 +農(nóng)業(yè)用水+生活用水2.75 X 104 X 20% ,所以我國2008年出現(xiàn)了 “水危機(jī)”。(即3664+1401+729=5794 億 m3,2.75 X 104 X 20% =5

8、500億 m3, 5794 5500 )設(shè)計(jì)意圖：提高學(xué)生根據(jù)數(shù)據(jù)，選擇方法解決實(shí)際問題的能力.問題7由表“ 20002008年全國用水量”可知，全國生活用水 量逐年上升.若在平面直角坐標(biāo)中描出表中各對(duì)值所對(duì)應(yīng)的點(diǎn)，其中橫坐標(biāo)表示年份，縱坐標(biāo)表示年用水量(圖 10.3-1),可以發(fā)現(xiàn)這些 散點(diǎn)近似落在某條直線上.三：.蘭N3兒50# 呵600 01 1*1ij1i12W0 2X1300； 2QQ3】戦 2WT 20W 諛訊玉L圖 10.3-1（1）如果用靠近盡可能多散點(diǎn)的直線來表示用水量的這種發(fā)展 趨勢(shì)，你能試著在10.3-1上做出這條直線嗎？（2）根據(jù)所作直線，估計(jì)2009年和2010年的全

9、國生活用水量？ 師生活動(dòng)：對(duì)于（1）,學(xué)生畫出直線.對(duì)于（2）,學(xué)生回答：2009年是750億m3，2010年是770億m3, 只是根據(jù)直線的一個(gè)估計(jì)值.教師指出：根據(jù)2009年和2010年中國水資源公報(bào)，我國 2009 年生活用水量是748.2億m3，2010年是765.8億m3，預(yù)測(cè)比較符合 實(shí)際情況.可見，這里用直線刻畫并預(yù)測(cè)用水量的增長(zhǎng)趨勢(shì)的方法比 較有效.3. 課堂小結(jié)教師與學(xué)生一起回顧本節(jié)課內(nèi)容，并請(qǐng)學(xué)生回答以下問題：1. 通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你對(duì)當(dāng)前水資源及節(jié)約水資源帶來的價(jià)值有什么新的認(rèn)識(shí)？2. 學(xué)生設(shè)計(jì)一則節(jié)水廣告。4. 布置作業(yè) 請(qǐng)以小組為單位，以“家庭人均月生活用水量”為題，在全校范 圍內(nèi)開展一次統(tǒng)計(jì)調(diào)查活動(dòng)，