科學四上孫磊

1、聲音的產(chǎn)生教學設計教學內容：蘇教版科學四年級上冊第三單元第1課時。教材分析 聲音的產(chǎn)生屬于“科學探究”的目標系列，通過實驗和觀察認識聲音是由物體振動產(chǎn)生的，培養(yǎng)學生的實驗觀察能力和分析概括、創(chuàng)新能力。首先通過讓學生運用多種方法和常見材料來“制造聲音”，其次對發(fā)聲的物體與不發(fā)聲的物體進行觀察、比較，就觀察到的現(xiàn)象進行積極思考，建立起“聲音是由物體振動產(chǎn)生的”的初步感性認識。最后從正反取證，驗證假設，培養(yǎng)了學生多方面的能力，特別是讓學生經(jīng)歷了整個探索求知的過程。教學目標過程與方法：引導學生觀察、比較、討論、交流，就觀察到的現(xiàn)象進行積極思考，探究聲音產(chǎn)生的原因。知識與能力：能夠用間接觀察法觀察物體在

2、發(fā)聲時的變化和停止發(fā)聲時的變化，建立振動的概念，知道聲音是由振動產(chǎn)生的。學會尊重事實，學會通過收集第一手資料來探求事物之間的聯(lián)系。情感、態(tài)度、價值觀：養(yǎng)成在實驗過程中既動手又動腦的好習慣，學會與他人合作，學會交流與傾聽，體會探究聲音現(xiàn)象的樂趣。教學重點 通過觀察、比較、討論、交流等活動認識到聲音是由振動產(chǎn)生的。教學難點 將聲音產(chǎn)生于物體振動建立起聯(lián)系。教學準備 課件、保鮮袋、小鼓、鼓槌、音叉、尺子、橡皮筋、綠豆、鈸、瓶子等1、聲音的產(chǎn)生教學流程圖 ÷ ò ø（3）認識聲音是由物體的振動產(chǎn)生（2）探索物體發(fā)出聲音的奧秘（1）用不同的方法讓物體發(fā)出聲音 教學過程 &#

3、232; è教學過程1、創(chuàng)設情景，提出問題： 1、欣賞各種優(yōu)美的聲音（師播放各種優(yōu)美的聲音：小河流水聲、二胡聲、鳥叫聲、提琴聲、古箏聲）：師：剛才同學們的反應很快，說明你們都很聰明，今天！老師特意為大家?guī)砹烁寐牭穆曇簦埻瑢W們仔細欣賞，并想一想這些聲音都是什么物體發(fā)出的？聽到這些聲音，你有什么感受？ （好聽、心情很舒暢、想天天生活在這樣的聲音里）2、提出問題：教學內容：蘇教版科學四年級上冊第三單元第1課時。師：同學們，在我們耳邊，每天都能聽到各種各樣的聲音，風吹樹葉發(fā)出沙沙的聲音，鼓號隊敲出振奮人心的音樂，學校的電鈴發(fā)出清脆的提示音····

4、··吵鬧的聲音使人煩躁，美妙的聲音讓人舒暢，聲音向我們傳遞了各種信息，對我們的生活有著重要的作用，那么，關于聲音，大家想了解哪些呢？【設計意圖：設計意圖：一是將學生帶入到輕松優(yōu)美的聲音中，讓學生放松身心，愉悅性情，同時也感受到我們周圍充滿著各種聲音，聲音的主要功能是傳遞信息；二是想辦法制造聲音，可激發(fā)學生對研究聲音的興趣，讓學生知道發(fā)聲的方法很多，豐富學生對于制造聲音的感性認識】3、引入新課：這一節(jié)課就讓我們一起走進奇妙的聲音王國，去探索有關聲音產(chǎn)生的奧秘。（師板書課題：聲音的產(chǎn)生）老師邊板書，邊提問：同學們。請你們想一想，你覺得聲音產(chǎn)生的原因到底是什么呢。學生分組討論。2

5、、利用材料，探究新知 1、提問：為什么使用不同的方法都能使物體發(fā)出聲音？你知道聲音是怎樣產(chǎn)生的嗎？ 學生交流。2、交流：用哪些方法可以觀察物體發(fā)聲時的現(xiàn)象呢？通過討論交流，使學生明確可以用耳聽、手摸、眼睛看的方法觀察物體發(fā)聲時的現(xiàn)象。3、提出實驗和觀察要求：下面老師給你10分鐘的時間請同學們選擇自己喜歡的材料制造聲音，這兒老師有兩點建議：（1）制造聲音時不易用力過猛損壞器材，控制好聲音的大?。唬?）也是最重要的一點，注意觀察每一種物體發(fā)聲時的現(xiàn)象，比一比誰的發(fā)現(xiàn)最多！學生按要求使它發(fā)出聲音，然后完成課后記錄表。（1）橡皮筋：將橡皮筋套在右手拇指和食指上，用力張開這兩個手指，用左手手指拔動橡皮筋

6、。 （2）鋼尺：一只手在桌子邊緣按住鋼尺的一小部分，另一只手向下按住鋼尺另一端，松開。 （3）音叉：一手拿住音叉的柄，一手用小錘敲擊音叉。 （4）鼓、鼓槌、綠豆：將綠豆撒在鼓面上，將左手的食指按在鼓面上，用右手拿鼓槌敲擊鼓面。（5）塑料瓶、小泡沫球：用嘴靠近塑料瓶口，輕輕地連續(xù)吹氣4、交流與猜想：（1）各種物體發(fā)聲時分別有什么現(xiàn)象？（2）盡管不同的物體用不同方法發(fā)出的聲音不同，但它們發(fā)聲時有什么共同現(xiàn)象？（3）由此推想，聲音是怎樣產(chǎn)生的？【設計意圖：在材料的選擇上，尺和皮筋可以清楚地看到它們發(fā)聲時的振動，鼓和音叉發(fā)聲時振動不明顯，但可以用手感覺到，需要借助其他細小的物體來時它們的振動可視化。】

7、5、小結：各種物體在敲打、碰撞、摩擦等外力作用下發(fā)出聲音時都有一個共同現(xiàn)象，即物體發(fā)聲時都有振動現(xiàn)象，由此可以推想聲音是由物體振動產(chǎn)生的。3、設計實驗，歸納結論 1、預設實驗方案：你能想辦法讓我們看到或感受到物體發(fā)聲時在振動嗎？2、交流：（1）選擇什么材料，怎樣進行實驗？（2）還有沒有其他的方法？（交流時可以對設計不完善的實驗進行修改，對設計中沒有用的材料提示學生運用。）3、學生進行實驗，教師巡視，傾聽和指導。4、展示交流實驗結果。5、歸納結論：以上實驗現(xiàn)象可以證明聲音是由物體振動產(chǎn)生的，固體、液體、氣體振動都可以發(fā)出聲音。【設計意圖：讓振動發(fā)聲現(xiàn)象顯性化，鼓勵學生合作探究，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力；讓學生充分表達、交流實驗方案與實驗結果，體現(xiàn)了學生是課堂的主體這一新課標理念。】教學板書 聲音的產(chǎn)生 （1）生活中有哪些聲音（2）原因：聲音是由振動產(chǎn)生的教學反思 在教學中，我感受最深的就是實驗材料的選擇，實驗的材料除了考慮為教學目標服務，還要盡可能注重它們的實驗效果。為了反映鼓面的振動，原先我參考了教科書，選用的是綠豆，操作時發(fā)現(xiàn)，只要稍稍用力敲鼓，豆子就蹦得到處都是，學生都忙著撿豆子，課堂秩序