文具的家-說課稿

1、.文具的家說課稿一、說教材文具的家這篇課文是一年級下冊第七單元的第一篇課文， 課文以通過一個小朋友找不到鉛筆、 橡皮時媽媽與他的對話以及后來他的改變， 滲透著對于孩子們要愛護文具的主題思想的教育。 課后設(shè)了兩道題， 第一道是要求學生朗讀課文，課件能讓學生通順流利的朗讀課文必然是本課教學的一個重要目標； 第二題是讀一讀，記一記，出示了“新” “些”等四個字組成的不同的詞語，意在培養(yǎng)學生通過同一個字組成不同詞語的詞語積累的觀念和方法。二、說教學目標1.正確認讀 13 個生字，認真學會7 個生字，并端正、整潔地書寫，培養(yǎng)學生良好的書寫習慣。2.正確、流利、有感情地朗讀課文，并能有意識的通過一字多詞的

2、方式積累詞語。3.了解課文內(nèi)容，逐步培養(yǎng)孩子養(yǎng)成愛護學習用具的好習慣。三、教學重難點1.能正確認讀 13 個生字，認真學會7 個生字，并端正、整潔地書寫，培養(yǎng)學生良好的書寫習慣。2.正確、流利、有感情地朗讀課文，并能有意識的通過一字多詞的方式積累詞語。3.指導(dǎo)學生把對課文的感悟轉(zhuǎn)化為自己日常的學習習慣。四、說教法1.生字認讀時多采用游戲的方式，如：開火車認讀、小老師領(lǐng)讀、我是小小神槍手等，讓學生在游戲中感受學習的快樂，產(chǎn)生學習的欲望和積極性。2.朗讀課文時，可采用自讀認字、同桌對讀相互幫扶、師生對讀掌握語氣、指名朗讀檢驗效果等多種讀的方式讓學生在反復(fù)朗讀中疏通自己朗讀時的各種阻礙，以達到通順流

3、利朗讀的目的。3.生詞積累時用一字組詞開花的方式，讓學生愛上組詞和積累。五、說教學準備多媒體課件六、說教學過程（一）聯(lián)系學生生活，激發(fā)閱讀愿望。.1.展示學生丟棄的文具，引發(fā)思考：這么好的文具，怎么被我們丟掉了？文具們可傷心了！它們都要離開你們找貝貝去了。你們想不想留下它們哪？2.快去找小貝貝商量商量吧。（二）板書課題，隨文認讀生字：文具。你有什么辦法記住“具”？提示：1.“具”里面是三橫。2.可以組成很多詞，比如：家具、道具、刀具、玩具“文”這個字我們天天都能和它見面，你知道我們能在哪見到它嗎？（語文書上）那這個字還能組成哪些詞呢？（文明、文化、文學）看看這個字由幾筆組成 ?教書寫。（隨文識

4、字、隨認隨寫）（三）給足朗讀時間，讀準生字字音。1.借助拼音讀課文，畫下生字新詞反復(fù)朗讀。要把字音讀正確。2.同桌互讀，互相幫助對方讀準字音。3.游戲我是小小神槍手（將生詞寫在氣球上， 讓學以射擊游戲的方式來記住生字生詞的讀音）（四）反復(fù)閱讀實踐，讀通課文內(nèi)容。1.自由讀文，邊標自然段序號邊把遇到困難的語句畫下來。2.同桌互助，幫助對方把課文讀通順。如果兩人都讀不好，示意老師指導(dǎo)。3.讀文，師生評議：能否做到了正確、流利。4.師范讀課文，學生并聽邊認讀生字。（五）整體閱讀課文，讀懂課文內(nèi)容。1.用自己喜歡的方式讀課文，說說自己讀懂了什么。2.你有什么想和大家談的問題嗎？（六）聯(lián)系實際質(zhì)疑，引發(fā)深層探究。1.鉛筆，只用了一次，橡皮，只擦了一回，就找不著了。你有過這樣的問題嗎？你想過為什么嗎？ （聯(lián)系生活實際， 將文本中的內(nèi)容遷移的現(xiàn)實生活中，引起學生的情感共鳴與思考。 ）2.讀文，從哪些詞語中你能體會到貝貝像媽媽愛她一樣，愛著她的小伙伴們？3.再次探究讀文：怎樣才能做到不丟文具呢？（小組討論）.4.鼓勵學生互動，結(jié)合課文或?qū)嶋H談自己的想法。（七）選擇性閱讀、激發(fā)學生讀書興趣。1.選自己最喜歡的段落讀背積累。2.賽讀、賽背。（八