部編人教版小學三年級語文下冊6陶罐和鐵罐【教案】

1、6 陶罐和鐵罐?教學目標1. 會認“陶、罐”等10個生字，會寫“驕、傲”等11 個字，正確讀寫“國王、驕傲”等 15個詞語。2. 結(jié)合課文相關(guān)詞句，了解陶罐和鐵罐不同的性格特點。分角色朗讀課文。3. 默讀課文，能說出陶罐和鐵罐之間發(fā)生的故事，懂得每個人都有長處和短處，學會全面地看待問題。4. 能說出“閱讀鏈接”中的北風和課文中的鐵罐的相似之處。?教學重難點能說出陶罐和鐵罐之間發(fā)生的故事，了解陶罐和鐵罐不同的性格特點，懂得每個人都有長處和短處，學會全面地看待問題。?教學策略1. 識字寫字識字 : 本課要求會認的字，可以在初讀環(huán)節(jié)讓學生自主認讀，讀準字音。然后把含有生字的詞語集中出示，結(jié)合故事中的

2、兩個角色將生字進行分類學習。寫字：本課要求會寫的字有11 個，從筆畫多少來看，可分為兩類: 一類是筆畫較多的字，如“驕、傲、”“”2. 朗讀教學本篇課文朗讀重點是通過對話體會人物的不同性格。對話的朗讀指導應注意層次，可以先引導學生關(guān)注提示語，圈畫出描寫陶罐、鐵罐神態(tài)的詞語，嘗試讀出人物各自不同的語氣。在此基礎(chǔ)上，學生自主練讀對 話，進一步體會兩個罐子神態(tài)、語氣的不同。在充分練讀的基礎(chǔ)上，和小伙伴分角色朗讀。?教學準備準備資料：多媒體課件。?教學課時2 課時第 1 課時?課時目標1. 認識“陶、罐”等10個生字，會寫“驕、傲、謙、虛”4個字。2. 結(jié)合課文相關(guān)詞句，了解陶罐和鐵罐不同的性格特點。

3、3. 懂得每個人都有長處和短處，學習正確看待人和事物。?教學過程板塊一談話激趣，導入新課1. 課件出示陶罐和鐵罐的實物圖，激趣導入。師：同學們，請看這兩張圖，它們分別是什么？（陶罐和鐵罐）這兩個罐子在外形上有什么共同點？ （口大肚?。┧鼈冇钟心男┎煌c呢？（一個是泥做的，一個是鐵做的；一個堅固，一個易碎）國王的櫥柜里也有兩個罐子，一個是陶的，另一個是鐵的，它們之間會發(fā)生什么樣的故事呢?下面我們就去探究、學習課文吧！2. 板書課文題目，相機引導學生認讀生字“陶、罐”?！驹O(shè)計意圖】從實物圖入手, 給學生自由表達的機會。讓學生通過觀察, 發(fā)現(xiàn)陶罐和鐵罐各自的特點, 從, 同時也為下面的學習做鋪墊。板

4、塊二 初讀課文，整體感知1. 課件出示自讀提示。2. 檢查字詞。（課件出示詞語）（ 1）指名讀詞語，教師相機糾正。（ 2）同桌互查，學生領(lǐng)讀。3. 交流：課文講了一件什么事？4. 理清脈絡(luò)，選詞填空。（課件出示習題）【設(shè)計意圖】“授人以魚 , 不如授人以漁”, 讓學生按照課件出示的要求自學, 能充分調(diào)動學生自主學習的積極性。之后通過選詞填空，明確了課文講述的主要內(nèi)容，也加深了學生對這些詞語的理解與運用。板塊三 理解對話，品讀感悟1. 了解陶罐與鐵罐各自的性格特點。（1）鐵罐是怎樣奚落陶罐的？陶罐又是怎樣回答的呢？請同學們認真閱讀第19自然段，分別把鐵罐和陶罐說的話畫下來，并用心地讀一讀。（ 2

5、）學生交流：鐵罐對陶罐說了哪些話？（課件出示鐵罐的話）（ 3）從鐵罐的這些話來看，你覺得鐵罐的性格是怎樣的？（傲慢、無禮、狂妄、不友好）（ 4）鐵罐如此傲慢無理，氣勢洶洶，陶罐生氣了嗎？它是怎么回答鐵罐的？把陶罐說的話讀一讀。（課件出示陶罐的話）（ 5）從陶罐講的這些話可以看出它的性格是怎樣的呢？（謙虛有禮，對人和善、友好，不卑不亢）（ 6）分角色朗讀。注意讀出鐵罐的傲慢無理、氣勢洶洶，以及陶罐的謙虛有禮、和善友好。在讀好的基礎(chǔ)上還可以配上動作來表演。（ 7）同桌自由練習。（ 8）指名表演朗讀。同學之間相互點評。2. 了解陶罐與鐵罐的命運。（1）日子一天一天過去，陶罐的樣子發(fā)生變化了嗎？請大家

6、快速閱讀第1017自然段。（ 2）學生交流。（ 陶罐依然光潔，樸素，美觀）（ 3）當人們發(fā)現(xiàn)陶罐時，態(tài)度怎樣？（高興、驚訝）為什么會這樣呢？（因為陶罐是古代的東西，很有價值）找出人們說的話，并有感情地讀一讀。指導朗讀。（ 4）陶罐聽到人們贊美它，它是怎么說的？(5)如果此時鐵罐在旁邊，它會怎么想？又會怎么說呢？(6)可鐵罐聽得到嗎？(鐵罐被氧化消失得無影無蹤)【設(shè)計意圖】鐵罐、陶罐的形象十分鮮明，先從主人公入手，有助于學生準確地把握文章表達的情感；再 理清文章的層次，讓本文的學習主線更清晰。板塊四觀察發(fā)現(xiàn)，書寫指導指導書寫：(1)課件出示生字，學生觀察。(2)交流如何認識并記住生字。(3)學生

7、交流怎樣書寫才美觀。教師指導：明確“傲、謙”是左窄右寬。其中，“放”第五筆橫折鉤 從橫中線下起筆，下斜至豎中線左拐；“兼”兩端出頭，兩豎左短右長。(4)教師范寫。(5)學生練寫，學生互評后修改。【設(shè)計意圖】發(fā)現(xiàn)生字書寫難點，關(guān)注關(guān)鍵筆畫，易于提高學生的書寫能力。第2課時?課時目標1 .復習“陶、罐”等10個生字，會寫“懦、弱、提、塵、捧、代、價” 7個字。2 .多種形式地朗讀關(guān)鍵語句，加深對陶罐和鐵罐不同性格特點的理解。3 .能說出“閱讀鏈接”中的北風和課文中的鐵罐的相似之處。?教學過程板塊一復習導入，引入新課1 .聽寫詞語。今天我們繼續(xù)學習陶罐和鐵罐，現(xiàn)在我們來聽寫兩個詞語。(驕傲、謙虛)2

8、 .對照練寫。(課件出示詞語)同學們，請大家對照一下田宇格中的詞語，修改自己寫得不好的地方。3 .齊讀詞語?？吹竭@兩個詞語，你們想到了誰呀？我們接著來學習謙虛的陶罐和驕傲的鐵罐的故事?！驹O(shè)計意圖】通過教師報聽寫，復習上節(jié)課學寫的生字。這兩個詞語也是課文的關(guān)鍵詞，順勢引出新 課。板塊二深入研讀，入境入情1.品讀文本，感悟特點。(1)驕傲的鐵罐常常奚落陶罐，請同學們默讀課文第 29自然段，用“”在文中畫出鐵罐奚落陶 罐的話。(2)學生交流。課件出示：“你敢碰我嗎，陶罐子！”鐵罐傲慢地問。“我就知道你不敢，懦弱的東西！”鐵罐說，帶著更加輕蔑的神氣?！白∽?！”鐵罐惱怒了，“你怎么敢和我相提并論！你等著

9、吧，要不了幾天，你就會破成碎片，我卻 永遠在這里，什么也不怕“和你在一起，我感到羞恥，你算什么東西！”鐵罐說，“走著瞧吧，總有一天，我要把你碰成碎片！”（3） 同桌互讀。（4） 讀了鐵罐的話，你感受到了什么？（鐵罐根本看不起陶罐，它尖酸刻薄、蠻橫無理、責罵挖苦）（5） 聯(lián)系上下文是一種很好的學習方法，請同學們快速地讀一讀這幾句話，你從哪幾個詞語可以看出鐵輕蔑、惱怒）（6） 想一想：陶罐會怎樣說？（7） 分角色演讀。2. 揭示寓意，明白道理。1） ） 通過讀這個故事, 你明白了什么道理?（每個人都有長處和短處, 要看到別人的長處, 正視自己的短處）2） ） 結(jié)合生活實際談談這個故事帶給你的啟示。

10、（ 做一個謙虛、不驕傲、善于汲取別人長處的人）【設(shè)計意圖】通過學生演讀、老師引讀等多種方式的朗讀，使學生進一步理解鐵罐的傲慢無禮和陶罐的謙虛寬容，并從中獲得啟示。板塊三 升華情感，練習表達3） 升華情感。看到陶罐和鐵罐的變化，你想對它們說些什么呢？口語交流，句式訓練。課件出示：此時，我想對鐵罐說：“?！盻我想對陶罐說：“?！盻4） 學寫對話。（ 1）課件出示兩句語言描寫。課件出示：“你敢碰我嗎，陶罐子！”鐵罐傲慢地問?！昂伪剡@樣說呢？”陶罐說，“我們還是和睦相處吧，有什么可吵的呢！”（ 2）觀察不同：仔細觀察這兩句語言描寫在形式上的不同。第一句話提示語在后面，第二句話提示語在中間，這兩句話的提

11、示語位置不同，標點符號的使用也不同。（ 3）參照這兩種不同形式的語言描寫進行仿寫?！驹O(shè)計意圖】利用固定句式，對學生進行寫話訓練。通過觀察兩句語言描寫，體會語言描寫的不同形式。板塊四 比較閱讀，拓展延伸1 . 學習“閱讀鏈接”。（ 1）同學們，小故事里也有大道理，有一本很有趣的書叫伊索寓言，里面有一則關(guān)于北風和太陽的故事。今天，我們來讀一讀北風和太陽，朗讀后說說故事主要講了一件什么事。（課件出示北風和 太陽）(2)用自己的話簡單講講這個故事。(3)想想故事中的北風和課文中的鐵罐有什么相似之處。(4)全班交流。教師總結(jié)：鐵罐和北風都是因為驕傲自大，沒有看到別人的長處，只看到別人的短處，最終都沒有好

12、的 結(jié)果。所以生活中我們一定不要做這樣的人。2 .拓展閱讀，積累寓言故事。(1)小組交流：你還讀過哪些寓言故事？(2)說說從這些故事中你懂得了什么道理。(3)鼓勵閱讀：今后，希望大家多讀寓言故事?！驹O(shè)計意圖】引導學生自學并交流“閱讀鏈接”中北風和太陽的故事，鼓勵學生進行個性化閱讀, 大膽表達。通過與課文的對比閱讀，進一步加深學生對故事所蘊含的道理的理解?板書設(shè)計陶耀和鐵罐/國王鐵雄: N櫥柜I陽城:;荒涼廠陶罐: 鐵罐;傲慢.輕蔑.惱怒.憤怒濠虛，皮善.寬容.大度光潔樸素、成為文物無影無蹤，化為泥土:正視自己 、尊重他人/?教學反思陶罐和鐵罐是一篇很有啟發(fā)性的寓言故事，文章語言生動，情節(jié)富有變化，內(nèi)容淺顯易懂，貼近兒 童實際。經(jīng)過思索，我以“提示語”引導學生有感情地朗讀文中的對話，讓學生更好地理解文本，實現(xiàn)學生與文本的對話。通過