統(tǒng)編小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)下冊(cè)第5課《小公雞和小鴨子》第二課時(shí)-教學(xué)設(shè)計(jì)

1、小公雞和小鴨子教學(xué)設(shè)計(jì)課題5小公雞和小鴨子一、教材分析：小公雞和小鴨子是一篇童話。課文講的是小公雞和小鴨子一起玩， 小公雞捉蟲給小鴨子吃、小鴨子在小公雞落水時(shí)救小公雞的故事。層次清 晰，敘事完整，情節(jié)生動(dòng)，字里行間表達(dá)著伙伴間互相幫助、友好相處的 情感。全文共有4個(gè)自然段，配有兩幅插圖。第1自然段交代了小公 雞和小鴨子一塊兒出去玩，為后面的互相幫助作鋪墊；第 2、3、4自然 段分別寫了發(fā)生在草地里、小河邊、水里的三個(gè)場(chǎng)景，草地里小公雞捉蟲 給小鴨子吃，小河邊小公雞想跟著小鴨子下水捉魚， 水里小鴨子救起落水 的小公雞。本文詞句學(xué)習(xí)的內(nèi)容比較豐富，聯(lián)系上下文了解詞語(yǔ)的意思是學(xué) 習(xí)的重點(diǎn)。了解“偷偷

2、地、飛快地”等詞語(yǔ)的意思，體會(huì)加上描述動(dòng)作情 狀的詞語(yǔ)能使句子更生動(dòng)形象；另外“吃得很歡、急得直哭”等詞語(yǔ)也是 積累的內(nèi)容，“吃得很歡”的“歡”也可以通過聯(lián)系上下文來了解意思。 本文是學(xué)習(xí)朗讀對(duì)話的好材料，課文小公雞和小鴨子的對(duì)話主要集中在第 3自然段，這段文字內(nèi)容簡(jiǎn)單、清晰，一讀明了，口語(yǔ)化強(qiáng)，情境完整， 適合低年級(jí)學(xué)生進(jìn)行對(duì)話朗讀練習(xí)。二、學(xué)生分析：經(jīng)過前兩個(gè)單元的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠借助漢語(yǔ)拼音自主認(rèn)識(shí)課文中的生 字，大致了解課文內(nèi)容，感受到小公雞和小鴨子是一對(duì)好朋友， 好朋友問 做到了互相幫助。但對(duì)于“友情”這一核心內(nèi)涵的理解，還需要老師給予 進(jìn)一步的指導(dǎo)。對(duì)于一些詞語(yǔ)意思的理解，還欠缺適當(dāng)

3、的方法。三、教學(xué)目標(biāo)：1、通過朗讀比較，聯(lián)系上下文，了解“吃得很歡、偷偷地、飛快地” 等詞語(yǔ)的意思，體會(huì)加上描述動(dòng)作情態(tài)的詞語(yǔ)使句子更生動(dòng)形象。2.正確、流利地朗讀課文；通過角色體驗(yàn)讀好小公雞和小鴨子的對(duì)3. 了解小公雞和小鴨子的不同生活習(xí)性，感受小伙伴之間互相幫助 的美好情感。四、教學(xué)重難點(diǎn)：1、聯(lián)系上下文，了解“偷偷地、飛快地”等詞語(yǔ)的意思。2、讀好小公雞和小鴨子的對(duì)話。五、信息技術(shù)應(yīng)用思路：使用ppt課件，幫助學(xué)生更準(zhǔn)確的定位學(xué)習(xí)重點(diǎn)， 并肩助于理解?？?小公雞和小鴨子對(duì)話視頻，更好地讀好對(duì)話。六、教學(xué)流程設(shè)計(jì)：教學(xué)劃、小師生雙邊活動(dòng)技術(shù)融合應(yīng)用談話導(dǎo)入，復(fù)習(xí)舊知談話導(dǎo)入：上節(jié)課我們學(xué)習(xí)

4、 了課文小公雞和小鴨子，在 上新課前老師要檢查一下，昨天 學(xué)的知識(shí)你們都掌握了嗎？（出 示生字詞）請(qǐng)小朋友們把屏幕上 的詞語(yǔ)大聲讀出來。T回顧上節(jié)課作業(yè)：小公 雞和小鴨子都去了哪里？課件圖文結(jié)合， 深入理解， 練習(xí)朗讀 對(duì)話。1 .學(xué)習(xí)第一自然段學(xué)生齊讀第1自然段，指導(dǎo) 讀好兒化音“一塊兒”。并進(jìn)行 說話練習(xí)。2 .學(xué)習(xí)第2自然段。說說走進(jìn)草地里小公雞看見 許多蟲子怎么樣做的？是什么心 情？小鴨子又有怎樣的表現(xiàn)？理解：小公雞“吃得很歡”， 小鴨子“急得直哭”。指導(dǎo)朗讀，讀好句子“小 公雞找到了許多蟲子，吃得很 歡。”讀出高興的心情。想象：小鴨子捉/、到蟲子， 心情怎樣？出示詞卡“急得直課件哭”

5、，隨文識(shí)記“急”。指導(dǎo)朗讀句子“小鴨子捉/、 到蟲子，急得直哭”。讀出著急 的語(yǔ)氣。積累詞語(yǔ)：小公雞（吃得 很歡、吃得很飽、吃得很開 心）小鴨子：（急得直哭、 急得團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)、急得直跺腳）想象對(duì)話：如果你是小公 雞，看見小鴨子急得直哭，你會(huì) 怎么說怎么做呢？小公雞捉蟲子 給小鴨子吃，小鴨子會(huì)說些什么 呢？這是一只（團(tuán)結(jié)友愛、樂于助人）的小公雞。有感情地朗讀第 2自然 段。觀察思考：為什么小公雞 能捉到蟲子，而小鴨子卻捉不®J 呢？（3）學(xué)習(xí)第3自然段。讀一讀第3自然段，讀完用”畫出小公雞的話，用“回出小鴨子說的話。讀一讀小鴨子的話。小鴨子你為什么要河里為小公 雞捉魚吃？（因?yàn)樾」u幫小鴨

6、子 捉蟲吃！所以小鴨子真是個(gè)懂得 感恩的好孩子?。┬▲喿诱f：“不行，不行， 你不會(huì)游泳，會(huì)淹死的！”小鴨子為什么不讓公雞弟弟跟著？如 果你是小鴨子，會(huì)怎樣說這句 話？帶上表情和動(dòng)作試試看。大 家和老師一起幫小鴨子勸勸公雞 弟弟吧?。ㄒx出擔(dān)心的語(yǔ)氣呦）小公雞是怎么說的，又是 怎么做的？小公雞說：“我也去?！毙?公雞和我們大家一樣，對(duì)什么事 都有好奇心，所以一聽到小鴨子 說要去捉魚，就急切地說：“我 也去。”小公雞沒有聽小鴨子的勸 告，偷偷地跟在小鴨子后面，也 卜了水。用聯(lián)系上下文的方法，理 解“也”。出示句子：通過比較朗讀 形象理解“偷偷地”含義。句1:小公雞不信，跟在小 鴨子后面，也卜了水。

7、句2:小公雞不信，偷偷地 跟在小鴨子后面，也卜了水。讀一讀，有什么發(fā)現(xiàn)？加了 “偷偷地”，你仿佛看到了什么？ 從中讀出了什么？（小公雞是悄 悄跟著的，小鴨子不知道小公雞卜丁水。所以讀這個(gè)句子的聲音 應(yīng)該 輕輕的）跟視頻分角色朗讀。讀出 小鴨子的熱情和擔(dān)心，讀出小公雞的急切和好奇。(4)學(xué)習(xí)第4自然段。讀一讀第4自然段，并聯(lián)系 第3自然段，想一想：小公雞不 聽小鴨子的勸告也下水了，結(jié)果 怎樣？小鴨子是怎樣做的？小公雞喊救命，小鴨子飛 快地游到小公雞身邊。你從小公雞那里學(xué)到了什 么？不能不聽別人善意的勸告。 冒然下水是很危險(xiǎn)的，不能輕易 嘗試。比較句子。讀一讀，比一 比。指導(dǎo)朗讀句1:小鴨子游到小

8、公雞身 邊。句2:小鴨子飛快地游到小 公雞身邊?！帮w快地”讓我們感受到小 鴨子奮力地游，速度很快，他很 著急。觀察插圖，想象對(duì)話。小公雞被小鴨子救了以后， 心里會(huì)怎么想？他會(huì)對(duì)小鴨子說 什么？小鴨子又會(huì)對(duì)小公雞說什 么？填空：小公雞地對(duì)小鴨子說：“鴨#rn,謝謝你?！?小鴨子說：總結(jié)全文，深化主題小朋友，讀了這個(gè)故事，你 懂得了什么？小公雞和小鴨子的/、同習(xí)性；我們要像他們一樣互相幫助。課件布置作業(yè)1 .講一講?；丶野堰@個(gè)故事 講給爸爸媽媽聽。2 .演一演。和爸爸或媽媽一 起把這個(gè)故事演一演。3 .讀一讀。搬過來 搬過 去是一本講“長(zhǎng)頸鹿”和“小 鱷魚”在一起生活的有趣繪本。 他們之間發(fā)生了哪些故事呢？快 去找來讀一讀吧！七、教學(xué)特色：1 .緊抓基礎(chǔ)展開教學(xué)，提高學(xué)生的識(shí)字量和閱讀能力。在本課教學(xué)中，我緊抓學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)展開教學(xué)，通過復(fù)習(xí)鞏固提高 學(xué)生的識(shí)字量，通過多種形式的帶問題的朗讀，以提高學(xué)生的閱讀能力。2 .創(chuàng)設(shè)情境，角色體驗(yàn)。“兒童是天生的學(xué)習(xí)者”，在教學(xué)過程中，創(chuàng)設(shè)體驗(yàn)情境，引導(dǎo)學(xué) 生積極、主動(dòng)地參與課堂學(xué)習(xí)。學(xué)生想象