多媒體教學(xué)環(huán)境下的黑板板書

1、多媒體教學(xué)環(huán)境下的黑板板書 本文檔格式為WORD,若不是word文檔,則說明不是原文檔。 【摘要】在多媒體課件被大量地運(yùn)用于課堂的情況下，黑板板書以其自身靈活、及時(shí)等特點(diǎn)仍應(yīng)該在教學(xué)中占有一席之地。 【關(guān)鍵詞】多媒體；黑板板書 【】G421【】A【】2095-3089（2012）12-0124-02 板書是教師依據(jù)教材，通過分析、綜合，把教材的各知識(shí)點(diǎn)，按一定時(shí)間、空間、邏輯順序展示出來，形成完整的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。板書是思維過程的生動(dòng)呈現(xiàn)，它能使學(xué)生在接受具體知識(shí)的同時(shí)，理解、掌握思維方法，促進(jìn)學(xué)生思維能力的提高。板書不僅是傳授知識(shí)的橋梁，而且也是啟迪和開發(fā)智力的重要手段。 然而，隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的

2、推廣和各地辦學(xué)條件的改善，多媒體越來越多地進(jìn)入課堂。多媒體作為一種教學(xué)輔助工具，極大地豐富了教師的教學(xué)手段，充分調(diào)動(dòng)了課堂上學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。多媒體集聲、文、圖像于一體，擴(kuò)大了知識(shí)容量，提高了課堂效率，以至很多學(xué)校把有無使用多媒體課件作為評(píng)價(jià)課堂教學(xué)質(zhì)量的一個(gè)重要標(biāo)準(zhǔn)。那么在這種多媒體教學(xué)盛行的環(huán)境下，傳統(tǒng)的黑板板書是否還能占一席之地呢？ 1黑板板書的優(yōu)點(diǎn) 在觀摩各類優(yōu)質(zhì)課競賽時(shí)，我們通常會(huì)發(fā)現(xiàn)，盡管在優(yōu)質(zhì)課競賽的現(xiàn)場配備了黑板，但是，參賽教師總沒能讓黑板派上大用場。有的參賽教師僅在上面寫個(gè)標(biāo)題，有些是畫幾個(gè)簡單的草圖，一節(jié)課黑板上基本見不到什么單詞、句子、演算過程，更不用說板書設(shè)計(jì)了。一個(gè)接

3、一個(gè)的教學(xué)活動(dòng)都是在課件的演示中進(jìn)行的，教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)也是一閃而過，一節(jié)課下來，學(xué)生搞不清本節(jié)課應(yīng)重點(diǎn)掌握的東西。不可否認(rèn)，多媒體課件能夠創(chuàng)造出一個(gè)聲情并茂、生動(dòng)逼真的教學(xué)環(huán)境，并能承載和傳達(dá)豐富的教學(xué)內(nèi)容。但是作為一線的教師，不能因?yàn)槎嗝襟w教學(xué)的這些特點(diǎn)和優(yōu)勢，就此將傳統(tǒng)的黑板板書完全拋棄。作為常規(guī)教學(xué)基本手段之一的板書始終有著其它教學(xué)手段無法替代的優(yōu)點(diǎn)。 1.1板書靈活、自由、及時(shí)：教師在進(jìn)行黑板板書時(shí)，可以根據(jù)學(xué)生的反應(yīng)，隨時(shí)寫，隨時(shí)改。以人教版普通高中英語教科書（必修）Book1AUnit11TheSoundsoftheWorld為例，英語教師在教授WarmingUp、Listenin

4、g、speaking時(shí)，通常會(huì)開展Brainstorm（頭腦風(fēng)暴）的教學(xué)活動(dòng)，教師會(huì)提問學(xué)生：Howmanymusicalstylesdoyouknow？這個(gè)問題過后，學(xué)生總能及時(shí)給予多種回答，教師可以根據(jù)學(xué)生的回答，把單詞一一呈現(xiàn)在黑板上，那么學(xué)生的思維和教學(xué)步調(diào)就保持了一致，加深了學(xué)生對(duì)單詞拼寫的印象。如果教師采用的是多媒體課件，那么多媒體課件是預(yù)先制作好了的，是無法臨場更改的，因此，可能出現(xiàn)的情況是，學(xué)生回答這個(gè)單詞，而屏幕上出現(xiàn)的確是另外一個(gè)答案。 再如，在優(yōu)質(zhì)課競賽過程中，我們不難發(fā)現(xiàn)長篇幅的例句或答案還有理科的演算步驟都是直接以某種動(dòng)畫的形式被呈現(xiàn)，學(xué)生所接觸到的只是呈現(xiàn)的結(jié)果而不

5、是過程，這并不利于學(xué)生充分獲取知識(shí)。如果這些句子是教師一步一步寫在黑板上的，那么學(xué)生的思維也會(huì)跟著教師的書寫同步進(jìn)行，從而加深對(duì)過程的理解。 1.2板書效果持久：多媒體課件雖然能給學(xué)生帶來視覺上的刺激，但是，這種刺激的時(shí)間偏短，難以產(chǎn)生持久的直觀效應(yīng)。因此多媒體課件往往會(huì)讓學(xué)生“當(dāng)時(shí)清楚，過后糊涂”.而傳統(tǒng)的板書教學(xué)則能夠突破上述局限。板書在黑板上保留時(shí)間較長，便于學(xué)生總結(jié)歸納、復(fù)習(xí)鞏固。 比如，在剛接觸定語從句時(shí)，學(xué)生總是無法把教師所教授的知識(shí)一次性記牢，他們很容易學(xué)了后面，忘了前面。教師如果把教學(xué)的主要內(nèi)容簡明扼要地寫在黑板上，學(xué)生一抬頭就能清楚明白地進(jìn)行對(duì)比和梳理，便于學(xué)生準(zhǔn)確把握重點(diǎn)和

6、難點(diǎn)。 1.3板書有利于捕捉課堂靈感：高中英語新課程提倡的是一種以學(xué)習(xí)者為中心的合作、探究式學(xué)習(xí)。課堂上師生互動(dòng)、生生互動(dòng)積極展開，學(xué)生經(jīng)常會(huì)提出一些教學(xué)設(shè)計(jì)之外的問題，這些問題往往就是突然而至的靈感。教師在處理教學(xué)靈感時(shí)需要一定的教學(xué)機(jī)智，黑板板書這時(shí)就成了教師捕捉課堂靈感的“得力助手”。教師將這些設(shè)計(jì)外的靈感以板書的形式及時(shí)呈現(xiàn)在黑板上，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地進(jìn)行思考。而多媒體課件是不易臨時(shí)更改的，因此，在這一點(diǎn)上，黑板板書有著多媒體課件所沒有的優(yōu)點(diǎn)。 1.4好的板書能起到示范作用：教師的板書具有很強(qiáng)的示范和引導(dǎo)作用，可以直接影響學(xué)生的書寫能力。古語說：“文如其人”，教師的板書其實(shí)就是教師自身

7、氣質(zhì)和風(fēng)格的展示。教師的黑板板書端莊秀麗、精巧獨(dú)特，對(duì)學(xué)生來講是一種美的享受。這樣的教師會(huì)格外受到學(xué)生的尊重和羨慕，他們留在黑板上的粉筆字也往往是學(xué)生競相模仿的“活字帖”。 另外，板書的好壞能直接反映教師的基本素質(zhì)。因?yàn)椴季趾侠?、?yōu)美流暢的板書是教學(xué)中不可忽視的教學(xué)基本功。恰當(dāng)?shù)陌鍟粌H使本堂課重點(diǎn)一目了然，有畫龍點(diǎn)睛作用，而且能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，啟發(fā)學(xué)生思維。因此，作為教師，不僅要努力提升自己的業(yè)務(wù)水平，更重要的是通過板書等途徑，積極主動(dòng)地對(duì)學(xué)生施加影響，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)一步提高，真正做到“潤物細(xì)無聲”。 2板書設(shè)計(jì)的藝術(shù) 教師的板書設(shè)計(jì)是一門學(xué)問，亦是一門藝術(shù)，板書設(shè)計(jì)的好壞直接影響著課堂教學(xué)

8、的質(zhì)量。教師在設(shè)計(jì)黑板板書時(shí)，應(yīng)該從時(shí)間、空間和色彩上下功夫。 2.1時(shí)間藝術(shù)：黑板板書較之多媒體教學(xué)的一個(gè)突出優(yōu)點(diǎn)是黑板板書及時(shí)、自由且保留時(shí)間較為長久。教師在板書時(shí)，一定要掌握板書的最佳時(shí)機(jī)，與學(xué)生的思維保持同步。當(dāng)師生都覺得某些觀點(diǎn)“只可意會(huì)，不可言傳”時(shí)，以板書代言，師生都能頓時(shí)會(huì)意，報(bào)以會(huì)心一笑；正值學(xué)生感到朦朦朧朧、似懂非懂之際，教師的板書一字一劃能使學(xué)生恍然大悟，受到啟迪，猶如雪中送炭。 另外，板書也可以說成是教師的“微縮教案”，留在黑板上的板書可以讓學(xué)生一目了然地回憶起一節(jié)課的主要內(nèi)容。充分利用板書的及時(shí)性和延時(shí)性的特點(diǎn)就是板書設(shè)計(jì)中的時(shí)間藝術(shù)。 2.2空間藝術(shù)：教師在上課時(shí)，

9、對(duì)板書一定要做到“胸有成竹”，即板書出現(xiàn)的先后順序、內(nèi)容的詳略、何時(shí)寫、怎樣寫，寫在什么位置上，每個(gè)單詞、句子的意圖與作用是什么等，都要做到事先心中有數(shù)，要有周密的計(jì)劃和安排。一篇完整的板書，不一定是按部就班從上到下、從左到右逐步寫出來的。在板書過程中，教師可提取有價(jià)值的學(xué)生語言，及時(shí)寫在黑板的適當(dāng)位置上，然后予以充實(shí)和完善，這對(duì)學(xué)生來講也是一種鼓勵(lì)。教師板書時(shí)切忌講到哪，寫到哪、寫了擦、擦了寫，因?yàn)檫@樣會(huì)給學(xué)生造成支離破碎的感覺。當(dāng)然板書亦不可太繁雜。人的心理需要空間，人對(duì)空間的要求總有一種“相適應(yīng)性”，若把整個(gè)黑板寫得黑壓壓一片，就會(huì)給學(xué)生心理上造成一種“擠壓”感，精神上有種壓得透不過氣的

10、負(fù)擔(dān)，影響了他們對(duì)知識(shí)的接受情緒。 2.3色彩藝術(shù)：在我們的印象中，板書無非就是“黑板白字”，色彩單調(diào)、形式單一，枯燥乏味。而提倡板書設(shè)計(jì)就是要徹底改變這一傳統(tǒng)模式，在原有的形式上適當(dāng)使用彩色粉筆，充實(shí)板書的色彩，引起學(xué)生的注意力。對(duì)于中學(xué)生來講，色彩就是“興奮劑”。許多學(xué)生厭倦了色彩單調(diào)的板書，特別是英語中這些彎彎曲曲的字母，用學(xué)生的話說“就象是看天書”、“眼睛發(fā)花”、“分不清”、“看不懂”。如此下去就會(huì)形成惡性循環(huán)，就會(huì)對(duì)英語學(xué)習(xí)失去興趣乃至產(chǎn)生嚴(yán)重的厭學(xué)情緒。這時(shí)，色彩就會(huì)發(fā)揮作用了。鮮艷的色彩就象一個(gè)個(gè)興奮點(diǎn)，學(xué)生也會(huì)隨之精神振奮，思維活躍。其實(shí)教師們完全可以吸收一些“多媒體”的優(yōu)點(diǎn)，

11、比如有教師在教授人教版普通高中英語教科書（必修）Book1AUnit4OlympicGames這一課時(shí)用了不同顏色的粉筆畫出五環(huán)標(biāo)志，邊畫邊講解，Europe：blue； Africa：black； America：red； Asia：yellow；Oceania：green.”這樣不僅簡潔明晰，而且易于識(shí)記。 3多媒體教學(xué)應(yīng)與黑板板書有效地結(jié)合 古人云“尺有所短、寸有所長”，現(xiàn)代化的多媒體教學(xué)和傳統(tǒng)的黑板板書都有著各自的弱點(diǎn)和優(yōu)勢，但兩者并不是相沖突的。教師在授課過程中，應(yīng)該把多媒體課件和黑板板書有效結(jié)合，充分發(fā)揮各教學(xué)手段的優(yōu)勢。一方面要多用多媒體課件來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，擴(kuò)大課堂容量；

12、另一方面又要在講解時(shí)合理利用黑板板書來幫助學(xué)生加深對(duì)所教知識(shí)的理解和記憶。至于在具體的教學(xué)中究竟采用哪種手段這就需要教師根據(jù)課程的特點(diǎn)，授課對(duì)象的特征等去細(xì)心選擇、設(shè)計(jì)和決定。值得注意的是，教師在教學(xué)過程中完全放棄多媒體和黑板板書當(dāng)中的任何一個(gè)都是不完美的課堂。 總之，板書是英語教學(xué)過程中不可忽視、不可缺少的重要教學(xué)手段。 在教學(xué)活動(dòng)中，每個(gè)教師都離不開板書。它是教師在這節(jié)課里勞動(dòng)成果的體現(xiàn)，是整節(jié)課教學(xué)內(nèi)容的反映，是開啟學(xué)生思路的鑰匙，是通向知識(shí)海洋彼岸的橋梁。就算在在多媒體課件被大量地運(yùn)用于課堂的今天，黑板板書仍以其自身靈活、及時(shí)的特點(diǎn)在教學(xué)中占有很重要的一席之地。 參考文獻(xiàn) 1郭金龍 教

13、師要重視板書設(shè)計(jì)J新課程研究職業(yè)教育2007年第3期 2韓永昌 心理學(xué)M華東師范大學(xué)出版社1996 3李利鋒課堂教學(xué)中板書常見的若干誤區(qū)及其分析OLhttp：/./llf-z/upfolder2009.05 4李庭薌英語教學(xué)法M 高等教育出版社1983 5睢文龍馮忠漢教育學(xué)M人民教育出版社1988 6現(xiàn)代課堂，板書落伍了嗎？OLhttp：/2008.6 閱讀相關(guān)報(bào)告總結(jié)文檔:打造以學(xué)生全面提高為特色的初三英語復(fù)習(xí)課的探究 小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)探討 樂教與樂學(xué) 初中生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)業(yè)自我效能感與學(xué)習(xí)成績的關(guān)系研究 談合作學(xué)習(xí)在高三英語復(fù)習(xí)課中的運(yùn)用 基于幼小斷層現(xiàn)象探尋我國幼小銜接工作路徑 高職院校初中五年制后進(jìn)生管理方法的探討 課改,要求教師轉(zhuǎn)換觀念 淺談目的論下的經(jīng)貿(mào)英語俚語翻譯 淺談?dòng)變悍窒硇?/p>