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幼教課堂設計教育隨筆：多給孩子一些解決問題的空間教師：* 日期：*XX幼兒園第2 頁/ 共4 頁老師是小朋友們心目中神圣而偉大的形象，在班級小朋友都 喜歡扮演“小老師”的角色，他們每次進了語言區(qū)，都能聽到有 小朋友在互相爭論，我是陳老師，你們來做小朋友，他們在區(qū)里 面扮演的時候特別像一個老師，還會學老師表揚小朋友。昨天區(qū)域活動又像往常一樣開始了，一些小朋友走進了語言 區(qū)，突然區(qū)里傳來了爭吵聲：“我先拿的字卡我來做老師的”。 另外一個小朋友也不甘示弱，也拉著字卡說：“是我先拿到的， 我想做老師?！蔽译S聲望去，只見譽馨和小雅在爭奪字卡扮演老 師的角色。譽馨的小臉兒氣得通紅，一雙小手卻毫不放松地抓著字卡， 小雅也一樣不放手。兩個人你一言我一語的，誰都不讓誰?！坝幸馑?，我要看看他們怎樣來解決問題?！庇谑?，我站在 一旁觀察他們的一舉一動。他們的爭吵還在升級，譽馨的眼睛瞪 的大大的，小雅的臉漲的紅紅的，兩人就像好斗的小公雞，互不 相讓。這時，語言區(qū)的其他小朋友著急了說：“你們別搶了，在 不玩，很快就收玩具了，要不我們想個辦法吧?！彼齻儍蓚€聽到 以后好像遇到了“救星”一樣。望著其他小朋友。突然柯藍說： “要不你們兩個猜拳吧，誰贏了誰就先做老師”。兩人想了想， 同意了。經(jīng)過猜拳后譽馨贏了，小雅輸了，只好讓譽馨做這次的老師 了。一場風波終于過去了，我暗暗的高興，我們的孩子已經(jīng)長

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