《千米的認(rèn)識(shí)》聽(tīng)課記錄

1、聽(tīng)課記錄班級(jí)教師吳蓓蕾聽(tīng)課時(shí)年 月曰課題千米的認(rèn)識(shí)學(xué)科數(shù)學(xué)評(píng)析:教學(xué)過(guò)程:1.吳老師的這個(gè)引入創(chuàng)設(shè)情境是當(dāng)時(shí)比較熱的一個(gè)先放一段關(guān)于奧運(yùn)火炬接力活動(dòng)的視頻，視頻中出現(xiàn)幾個(gè)火炬手跑的數(shù)據(jù)。師：同學(xué)們，現(xiàn)在2個(gè)火炬手跑了 800米，那10個(gè)火炬手就是跑了?生：4000米時(shí)事，既能引起同學(xué)們的興趣，又學(xué)會(huì)讓孩子了解時(shí)事。2.同學(xué)們現(xiàn)在下面自己動(dòng)腦，老師巡視,同學(xué)在下面寫(xiě)，老師下去看看同學(xué)們的書(shū)寫(xiě)然后在呈現(xiàn)孩子們不師：那現(xiàn)在同學(xué)們?cè)谙旅鎸?xiě)一下 4000米,你會(huì)怎么寫(xiě)呢?同的表示，從而引出4000米和4千米，也生：（黑板）4000米4千米引出了我們今天的上師：現(xiàn)在我請(qǐng)兩個(gè)同學(xué)上來(lái)寫(xiě)寫(xiě)4000米，下面的同

2、學(xué)看看 你的寫(xiě)法是不是跟他們一樣?課內(nèi)容：千米的認(rèn)識(shí)。師：同學(xué)們，這兩個(gè)數(shù)字該怎么念呢？跟著老師來(lái)念一下 吧。4000 米=4 千米（注意停頓）3.停頓朗讀給學(xué)生個(gè)區(qū)分，同時(shí)是在引導(dǎo)孩子們自主探究米認(rèn)識(shí)千米1、初步認(rèn)識(shí)千米（1）在生活中哪里見(jiàn)過(guò)“千米”呢？老師展示圖片，同時(shí)讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，找一找。a）路牌（路牌上沒(méi)有“千米”兩個(gè)字，是 km。國(guó)際上用km表示千米）（板書(shū)：km）b）旅游指示牌和千米之間的關(guān)系。4.出示的是我們?nèi)粘Ｉ钪锌偸窃诮佑|的C）地圖一些東西。大家不但（2）還在哪里見(jiàn)過(guò)呢？熟悉，還引導(dǎo)同學(xué)要a）出租車(chē)上的費(fèi)用標(biāo)貼（沒(méi)有“千米”兩個(gè)字，出現(xiàn)的養(yǎng)成細(xì)心觀察生活的是公里）好習(xí)慣。同

3、時(shí)對(duì)于教師：同學(xué)們，公里和千米是什么關(guān)系啊？學(xué)來(lái)說(shuō)，讓同學(xué)們初生：公里一千米步了解千米（公里），為下面千米觀念的形2、千米的觀念成這個(gè)重點(diǎn)和難點(diǎn)做（1）感受一千米鋪墊。師：同學(xué)們，那昨天大家是不是已經(jīng)在爸爸媽媽的陪同下走了一千米呢?5.注重同學(xué)們自身的一個(gè)感官體驗(yàn)，同時(shí)千米到底有多長(zhǎng)?下。走完這一千米，你們的感覺(jué)是什么？同桌之間互相討論一培養(yǎng)同學(xué)們互相學(xué)習(xí)生：一千米很長(zhǎng)，走完這個(gè)腿很累的習(xí)慣。（2）形象解釋一千米 出示一條100米的跑道。6.巧妙地用同學(xué)們一10條。1000米是這樣的幾條跑道?直在接觸的跑道，引對(duì)。100米的跑道*10=1000米出1千米=1000米。然板書(shū)：1千米=1000米

4、師示范讀：1千米=1000米（注意停頓，然后學(xué)生跟讀）師：我們學(xué)校的跑道是 50米，那么這樣的跑道幾條才是1000米？ （ 20 條）師：200米環(huán)形跑道幾圈是1000米？ （ 5 圈）師：400米環(huán)形跑道幾圈又是1000米？ （ 2圈半） 師：估計(jì)從學(xué)校出發(fā)，走到哪里是1000米?后在這次朗讀的時(shí)候著重了停頓，并讓同學(xué)們了解這兩者的區(qū)別，來(lái)把握千米和米之間的關(guān)系。同時(shí)，根據(jù)不同長(zhǎng)度的跑道我們需要走的圈數(shù)來(lái)形象解釋 1000米。同學(xué)們先自由發(fā)言，然后老師放拍攝的錄像，讓同學(xué)們跟 著錄像走，從學(xué)校沿藥行街走1000米到達(dá)靈橋，形象地理 解1000米到底走多長(zhǎng)。引出其它的“千米”，同學(xué)們看看，找找

5、。7.讓同學(xué)們先預(yù)估從a)長(zhǎng)江的長(zhǎng)學(xué)校出發(fā)1000米可以b)黃河的長(zhǎng)到哪里，培養(yǎng)學(xué)生的C)寧波到杭州的距離空間思維，并讓他們d)珠穆朗瑪峰自己先對(duì)1000米有個(gè)e)萬(wàn)里長(zhǎng)城把握。然后通過(guò)非常師：這么多的東西為什么都用“千米”來(lái)表示呢？/f.rrrT、/,十，、1/冃/直觀的老師走的錄像來(lái)引導(dǎo)學(xué)生們了解生：因?yàn)槭缀荛L(zhǎng)。師：對(duì)！ “千米”用來(lái)表示比較長(zhǎng)的路程。1000米到底有多長(zhǎng)。8.通過(guò)展示不同以千三、應(yīng)用千米米為常用單位的東師：到現(xiàn)在為止我們已經(jīng)學(xué)過(guò)了哪些長(zhǎng)度單位呢？西，讓同學(xué)們說(shuō)出千生：毫米、厘米、分米、米、千米米很長(zhǎng)這個(gè)感受，已師：不同的東西要用不同的單位來(lái)表示，同學(xué)們現(xiàn)在能正經(jīng)在同學(xué)們

6、心中很好地建立了千米的觀確地用這些單位嗎？我們來(lái)看一下下面幾道題。念。(1)冰箱 140 (cm)(2)跨海大橋的建設(shè)，是現(xiàn)在到杭州的距離比原來(lái)節(jié)省了120 (km)9.通過(guò)不同物品要用(3)小林一天的日記，用合適的單位去填充小林的日記不冋單位表示，來(lái)讓師：在進(jìn)行單位選擇時(shí)，要注意：和自己熟悉的東西進(jìn)行同學(xué)們知道單位選取聯(lián)系，考慮這樣?xùn)|西的一些特質(zhì)。時(shí)需要注意寫(xiě)什么，進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)千米的認(rèn)識(shí)。四、練習(xí)10.在這其中特別注意(1)最常見(jiàn)的四種出行方式，與每小時(shí)他們能行駛的路程老師的一個(gè)問(wèn)題轉(zhuǎn)進(jìn)行連線。換，當(dāng)同學(xué)們對(duì)杭州(2)寒假的時(shí)候要去哪里玩？用什么交通工具比較好？灣跨海大橋不了解五、反思師：這

7、節(jié)課大家學(xué)到了寫(xiě)什么內(nèi)容呢？有什么收獲？（讓學(xué)生自由講）八、課后作業(yè)出示小林回家的地圖，設(shè)計(jì)一條線路，是這條路最短。時(shí)，通過(guò)一個(gè)金額來(lái)讓同學(xué)們選出正確的單位。在做習(xí)題是也可以看出老師講難的問(wèn)題轉(zhuǎn)化到了我們熟知的日常生活中的一些問(wèn)題。在習(xí)題中讓同學(xué)們暴露問(wèn)題，可以了解同學(xué)們的掌握情況。11.反思讓同學(xué)們更好地把握這些課學(xué)習(xí)的內(nèi)容。板書(shū)設(shè)計(jì)千米的認(rèn)識(shí)1千米（公里）-1000米意見(jiàn)與建議（總評(píng)）：優(yōu)點(diǎn):、教學(xué)目標(biāo)教學(xué)目標(biāo)明確，從整一個(gè)課堂的教學(xué)來(lái)看，教學(xué)目標(biāo)為：1.知識(shí)技能：使學(xué)生在已有的長(zhǎng)度單位基礎(chǔ)上認(rèn)識(shí)“千米”，掌握1千米=1000米。建立“千米”的長(zhǎng)度觀念，且知道千米在實(shí)際生活中的應(yīng)用，同時(shí)能

8、進(jìn)行 千米和米之間的簡(jiǎn)單換算。2.數(shù)學(xué)思考：通過(guò)觀察、操作、想象、分析、討論等活動(dòng)提高學(xué)生的想象能力和合情推理能力，以及實(shí)際測(cè)量能力。也可通過(guò)問(wèn)題的轉(zhuǎn)換培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)遷移能力。滲透數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)源于生活實(shí)踐的思想，培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念。3.解決問(wèn)題：使學(xué)生體會(huì)到“千米”就在我們的身邊，從而增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué) 的興趣。4.情感態(tài)度：創(chuàng)設(shè)生活中的情境，喚起學(xué)生多所學(xué)知識(shí)的直觀經(jīng)驗(yàn)，增強(qiáng)學(xué)生 學(xué)習(xí)的積極性，同時(shí)初步養(yǎng)成樂(lè)于思考、勇于質(zhì)疑等良好品質(zhì)。二、內(nèi)容安排總的來(lái)說(shuō)內(nèi)容環(huán)環(huán)相扣，一步步推進(jìn)。先用熱點(diǎn)引出“千米”，然后通過(guò)挖掘同學(xué)們的日常生活，讓他們初步認(rèn)識(shí)“千米”，再一步步在同學(xué)們的頭腦中建立千米的觀念。

9、最后，對(duì)“千米”進(jìn)行應(yīng)用，學(xué)會(huì)千米和其他單位之間的轉(zhuǎn)換, 單位的選取以及一些實(shí)際生活中的題。這樣的一步步推進(jìn)，從初步的視覺(jué)了解再在同學(xué)們的頭腦中建立這樣千米的觀念，是真正讓同學(xué)們了解了千米,達(dá)到了課程的效果。分塊而言，a.開(kāi)頭的引入吸引人，用當(dāng)時(shí)的熱點(diǎn)來(lái)引出“千米” 認(rèn)識(shí)中，出示了不同的生活圖片來(lái)說(shuō)明“千米”就在我們的身邊。b.初步C.建立千米觀念這一塊的設(shè)計(jì)最為突出。先是讓同學(xué)們通過(guò)實(shí)際來(lái)感受千米，再之是通過(guò)跑道來(lái)準(zhǔn)確說(shuō)明“千米”，前兩個(gè)步驟可能沒(méi)法真正很好地在同學(xué)頭腦中形成d.最千米的觀念，因此老師又讓同學(xué)們猜測(cè)千米的長(zhǎng)度，即學(xué)校到哪里是一千米。通過(guò)老師自己走的拍的視頻讓同學(xué)們正正切切懂了

10、一千米到底有多長(zhǎng)。后，應(yīng)用千米部分，也是從不同角度和方面出發(fā)。單位的選擇以及我們?nèi)粘Ｉ?活中需要考慮到千米的地方。通過(guò)這樣的四大步驟，再加以聯(lián)系，同學(xué)們已能 形成對(duì)“千米”的認(rèn)識(shí)了。存在一些創(chuàng)新點(diǎn)值得學(xué)習(xí)：自己拍錄像更為直觀；應(yīng)用中小林日記的形式 好；課后作業(yè)也能引起大家的興趣。三、師生互動(dòng)整節(jié)課老師和學(xué)生之間的互動(dòng)是比較多的。1.老師在拋下一個(gè)問(wèn)題讓同學(xué)們?cè)谧簧蠈?xiě)或思考時(shí)，老師都會(huì)下去看看同學(xué) 們的答案并進(jìn)行交流。2.師生問(wèn)答設(shè)計(jì)的較多。老師鼓勵(lì)學(xué)生大膽說(shuō)出自己的想法，常常會(huì)問(wèn)“同學(xué) 們還有誰(shuí)有不同的意見(jiàn)”。而有同學(xué)沒(méi)辦法把答案說(shuō)完整詳細(xì)時(shí)，老師也會(huì)不斷 地引導(dǎo)學(xué)生。四、教學(xué)效率整堂課的時(shí)

11、間安排還是比較合理地。重難點(diǎn)一一建立千米觀念這一塊是老 師著重上的內(nèi)容，因此教學(xué)花的時(shí)間比較多。五、教學(xué)效果在形成學(xué)生對(duì)千米的觀念這一大塊，有一個(gè)估計(jì)的環(huán)節(jié)。老師形象地通過(guò) 錄像的放映可以幫助同學(xué)們培養(yǎng)象能力和合情推理能力，以及實(shí)際測(cè)量能力。 而在后面，通過(guò)學(xué)生對(duì)不同物體單位的選擇，以及日常生活中對(duì)“千米”的應(yīng) 用，即常見(jiàn)出行方式每小時(shí)行駛的路程和去不同地方游玩選擇不同的交通工具 兩道例題的做題中，可以看出前面的教學(xué)效果還是很好地。同樣，讓學(xué)生在例 題中暴露存在的問(wèn)題，然后進(jìn)一步進(jìn)行教學(xué)也是一個(gè)很好地提高教學(xué)效果的方 法。六、教師素質(zhì)外部：吳老師的聲線比較完美，這樣的聲音很能吸引學(xué)生。同樣吳老師有 很好的教態(tài)，親切自然。內(nèi)部：吳老師的專(zhuān)業(yè)技能和知識(shí)一定很扎實(shí)，才會(huì)有這樣環(huán)環(huán)相扣、引人 入勝的課堂。缺點(diǎn):1.可能是因?yàn)檫@個(gè)視頻時(shí)間有點(diǎn)久了，所以覺(jué)得內(nèi)容比較按部就班，創(chuàng)新點(diǎn)較 為缺乏。2.課堂中的有些距離還是要注意的。 例如和同學(xué)們的生活以及知識(shí)不是特別接近的內(nèi)容盡量少出現(xiàn)。例如：杭州灣跨