《給予是快樂(lè)的》課堂實(shí)錄與評(píng)析-精選文檔

1、給予是快樂(lè)的課堂實(shí)錄與評(píng)析課前交流】師：同學(xué)們，今天我們來(lái)到這樣的一個(gè)大教室，和這么多老 師一起學(xué)習(xí)，你們高興嗎 生：高興。師：同學(xué)們想一想，一個(gè)人高興經(jīng)常會(huì)有怎樣的表現(xiàn)呢 生：笑。師：你們會(huì)笑嗎 ?生齊：會(huì) !師：那么我們來(lái)做一個(gè)小游戲，看看你們究竟會(huì)不會(huì)笑?我來(lái)說(shuō)，你們來(lái)表現(xiàn)，請(qǐng)同學(xué)們面向臺(tái)下的老師們，讓他們來(lái) 做個(gè)裁判 !師：微笑一一笑瞇瞇一一哈哈大笑一一冷笑，冷笑可不代表 高興呀 !上課】 師：剛才同學(xué)們非常高興，那么想一想，與高興相近的詞語(yǔ) 還有哪些呢 ?生：興奮。生：激動(dòng)。生：快樂(lè)。師： （ 板書(shū)：快樂(lè) ） 大家說(shuō)得非常好。在生活中，當(dāng)我們認(rèn)識(shí)個(gè)新朋友的時(shí)候是快樂(lè)的，得到一件禮物時(shí)

2、是快樂(lè)，受到表?yè)P(yáng)時(shí)是快樂(lè)的可是今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇課文，作者卻 得出了這樣的感受。 （ 板書(shū)完成課題：給予是快樂(lè)的 ）請(qǐng)大家齊讀課題。生：給予是快樂(lè)的 師：有誰(shuí)知道“給予”是什么意思嗎 生：就是給別人什么。生：是付出的意思。師：理解得很好， 我們都知道得到什么東西， 往往是快樂(lè)的，可付出，給別人什么又怎么會(huì)是快樂(lè)的呢?你們想不想知道作者為什么會(huì)有這樣的感受呢 生：想。師：請(qǐng)大家打開(kāi)課本，輕聲快速地讀讀課文，看看課文向我 們講述了一個(gè)怎樣的故事。生： （讀書(shū)。 ）師：大家讀得非常認(rèn)真，看來(lái)是被故事吸引住了。現(xiàn)在我還 想告訴大家一個(gè)秘密， （ 在課題左上方畫上略讀符號(hào) ），你們知道這個(gè)星號(hào)表示什么嗎

3、 生：這個(gè)星號(hào)表示，這篇課文是略讀課文。師：有誰(shuí)知道略讀是什么意思 生：簡(jiǎn)略地讀。生：這樣的文章只要了解故事的大致內(nèi)容就行了。師：同學(xué)們說(shuō)得很對(duì)。另外還有一點(diǎn)很得要，那就是這樣的課文要求大家自己讀懂，而我只能給大家一些提示。這樣 篇文章，要你們自己讀懂，有信心嗎 生：有。師：光有信心還不行，還應(yīng)該有好的讀書(shū)方法。思、圈、注 ） ，這是我們平時(shí)經(jīng)常用到的方法，除了這些方 法，還有一點(diǎn)更重要的是 （投影：?jiǎn)?） 要能自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提 出問(wèn)題。下面就來(lái)檢驗(yàn)一下，我們的自學(xué)能力如何吧 生： （讀、思、圈、注，自學(xué)課文。教師巡視，了解學(xué)生自學(xué)情況，隨機(jī)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。約五分鐘。 ）師：通過(guò)剛才的自學(xué)，我發(fā)

4、現(xiàn)師范附小四年三班的同學(xué)讀書(shū) 的本領(lǐng)真強(qiáng)。許多同學(xué)都掌握了自學(xué)的方法，而且運(yùn)用自如，讀得很深入，也提出了自己的問(wèn)題?？墒亲鳛樗哪昙?jí)的同學(xué)，光會(huì)提出問(wèn)題還不夠，我們還應(yīng)該提出有價(jià)值的問(wèn)第 10 頁(yè)題，并且能夠嘗試著自己解決問(wèn)題。下面我們就以小組為單 位，進(jìn)行學(xué)習(xí)，互相協(xié)作，交流一下，解決、篩選我們提出 的問(wèn)題，比一比看看誰(shuí)的問(wèn)題提得最大價(jià)值。過(guò)一會(huì)兒，我 們?cè)谌噙M(jìn)行匯報(bào)。生： （分組討論，解決簡(jiǎn)單的問(wèn)題，對(duì)提出 問(wèn)題進(jìn)行篩選， 習(xí)交流。 ）比較誰(shuí)提的問(wèn)題最有價(jià)值。教師參與學(xué)生學(xué)習(xí)，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)師：同學(xué)們討論得非常熱烈，在互相交流的過(guò)程中，我們解 決了許多自己提出的問(wèn)題，對(duì)課文又有了進(jìn)一步的理解。

5、那么究竟誰(shuí)的問(wèn)題提得最好，最有價(jià)值呢 ?我們來(lái)分組進(jìn)行匯報(bào)，交流一下各組的想法。同時(shí)，告訴大家，我在讀課文的 時(shí)候，也提出了兩個(gè)問(wèn)題，一會(huì)兒我們比一比，我提的問(wèn)題 怎么樣 ?生：我們小組經(jīng)過(guò)討論，認(rèn)為這個(gè)問(wèn)題最有價(jià)值：保羅的眼 睛為什么濕潤(rùn)了 ?師：是個(gè)不錯(cuò)的問(wèn)題，誰(shuí)能解答這個(gè)問(wèn)題 生：我們組認(rèn)為，保羅被小男孩善良、無(wú)私的言行，深深地 打動(dòng)了，激動(dòng)得快要流淚了。從這個(gè)細(xì)節(jié)中我們能夠從另 個(gè)側(cè)面更深地體會(huì)到小男孩的優(yōu)秀品質(zhì)。師：?jiǎn)栴}提得好，理解得更好，你們組表現(xiàn)得真不錯(cuò)。其他 小組的有什么想法呢 ?生：我們小組認(rèn)為“保羅為什么一錯(cuò)再錯(cuò) ?”這個(gè)問(wèn)題最有價(jià)值。因?yàn)檎n文中只有三個(gè)人物，而保羅和小男孩

6、是最重要 的人物，保羅的思想變化最大，從這種變化中我們一次又 次地發(fā)現(xiàn)了小男孩一心為弟弟著想的好品質(zhì)。師：分析得非常精彩?？墒俏乙獑?wèn)：保羅真錯(cuò)了嗎 生： （紛紛舉手。 ）師：在讀文中，我自己提出了這樣的問(wèn)題“保羅是錯(cuò)了，還 是對(duì)了 ?”（投影 ）讓我們來(lái)共同討論一下。生：我認(rèn)為保羅有錯(cuò)的地方，也有對(duì)的地方。因?yàn)閯傞_(kāi)始， 當(dāng)他見(jiàn)到保羅在看車的時(shí)候，認(rèn)為小男孩是羨慕自己的車，也想有這樣的哥哥送自己一輛這樣的車?？墒切∧泻s說(shuō)希望自己也能當(dāng)這樣的哥哥 ! ”完全出乎了保羅的意料之 外，這時(shí)候他想錯(cuò)了。生：老師我來(lái)補(bǔ)充，保羅還有錯(cuò)的地方，比如：當(dāng)小男孩請(qǐng) 求保羅把車子開(kāi)到自己家門口的時(shí)候，以為小男孩是

7、為了炫 耀一下，沒(méi)想到小男孩從屋中背出了自己殘疾的弟弟，坐在 車前欣賞這輛車，并給弟弟許下了一個(gè)承諾。這也是保羅想 錯(cuò)的地方。師：同學(xué)們理解得非常好，是保羅的判斷一錯(cuò)再錯(cuò)。那保羅 有沒(méi)有對(duì)的表現(xiàn)呢 ?希望大家再發(fā)表一下自己的見(jiàn)解。生：我認(rèn)為保羅每次被小男孩的言行感到后，所作的都是對(duì) 的。比如：當(dāng)知道小男孩想當(dāng)這樣哥哥的時(shí)候，他主動(dòng)邀請(qǐng) 小男孩坐車兜風(fēng)。當(dāng)聽(tīng)到小男孩當(dāng)著弟弟的面許下諾言的時(shí) 候，他又再次把兄弟兩個(gè)讓進(jìn)車?yán)铮バ蕾p美麗的夜色，并 陪他們共同度過(guò)了一個(gè)難忘的夜晚。這樣的做法都是對(duì)的。師：我真佩服你們，你們的回答太精彩了。由這個(gè)小組的 個(gè)問(wèn)題，我們聯(lián)系到了上下文的內(nèi)容，對(duì)課文進(jìn)行了深入

8、地 理解，你們的問(wèn)題提得太好了，回答得也非常出色。抓住主 要內(nèi)容，進(jìn)行大膽的提問(wèn)，會(huì)對(duì)理解文章很大的幫助。下面 我們找同學(xué)來(lái)讀一讀他們之間的發(fā)生的故事吧 ! 分一下角色來(lái)朗讀課文。生： (分角色朗讀課文，學(xué)生聲情并茂，分感人。 )師：感謝你們?nèi)齻€(gè)人的出色表現(xiàn)，用你們甜美的聲音和充沛 的感情把我們又帶進(jìn)了感人的故事當(dāng)中。謝謝你們 ! 讓我們 再來(lái)看一看其他小組的想法吧 生：我們小組認(rèn)為“為什么保羅認(rèn)為給予是快樂(lè)的 師：是個(gè)不錯(cuò)的問(wèn)題，誰(shuí)來(lái)談一談自己的看法 生：因?yàn)楸Ａ_從小男孩的身上感受到了那種無(wú)私，善良的品 質(zhì)，看到了小弟弟在實(shí)現(xiàn)心愿時(shí)的興奮，而這一切就是小男 孩所希望的，也是由小男孩和保羅他們

9、兩個(gè)給予的。一次次 的思想活動(dòng)，讓保羅領(lǐng)悟到了給別人快樂(lè)，自己也會(huì)快樂(lè)。他感覺(jué)到自己好像更成熟了。生：幫助別人，助人為樂(lè)是一個(gè)人優(yōu)秀品質(zhì)的表現(xiàn)。具有這 樣品質(zhì)的人是無(wú)私的的人，心里裝著別人的人。他們會(huì)從幫 助別人的過(guò)程中體會(huì)到快樂(lè)生：我們認(rèn)為這個(gè)問(wèn)題應(yīng)該在讀書(shū)的過(guò)程中注意到：為什么 說(shuō)他們?nèi)齻€(gè)人在一起過(guò)了一個(gè)難忘的夜晚 師：真是火眼金睛，善于思考。在這篇課文中，這個(gè)問(wèn)題確 實(shí)非常有感覺(jué)的價(jià)值。讓我們來(lái)共同研究一下。投影： 保羅和小男孩、弟弟在一起度過(guò)了一個(gè)夜晚，為什么“難 忘”?生：我想，小弟弟在這個(gè)夜晚里看見(jiàn)了他從來(lái)都沒(méi)有看到過(guò)的美好的景色和圣誕節(jié)的禮物，所以他感到難忘的。生：小男孩因?yàn)闉樾?/p>

10、弟弟許下了一個(gè)美好的諾言感到難忘。生：小男孩難忘的是讓自己的弟弟看見(jiàn)了這么漂亮的汽車， 并能坐在上面過(guò)一個(gè)快樂(lè)的夜晚。師：保羅呢 ?這個(gè)夜晚對(duì)于他來(lái)說(shuō)又為什么那樣難忘生：保羅懂得了給予是快樂(lè)的這個(gè)深刻的道理。所以認(rèn)為這 個(gè)夜晚是難忘的。生：保羅因?yàn)樽屝∧泻⒑托〉艿茏约旱能嚾ザ碉L(fēng)，讓他 們看見(jiàn)了美好的夜色而感到難忘 師：那確實(shí)是一個(gè)難忘夜晚，特殊的夜晚，在那里他們一起 共同體會(huì)著給予帶來(lái)的快樂(lè)。讓我們?cè)賮?lái)找一找他們快樂(lè)的 原因吧 !投影： 保羅的哥哥因?yàn)?( ) 而感到快樂(lè)，保羅因?yàn)?( ) 而感到快樂(lè)， 小男孩因?yàn)?( ) 而感到快樂(lè)。生：保羅的哥哥因?yàn)樗徒o弟弟一輛汽車作為圣誕禮物而感到

11、快樂(lè)。生：保羅因?yàn)楹托值軆蓚€(gè)度過(guò)了一個(gè)難忘的夜晚而感到快 樂(lè)。生：保羅因?yàn)槎昧私o予是快樂(lè)的而感到快樂(lè)。生：小男孩因?yàn)閹椭艿軐?shí)現(xiàn)了美好的心愿而感到快樂(lè)。生：保羅因?yàn)閹椭藘蓚€(gè)窮兄弟而感到快樂(lè)。師：同學(xué)們，你們理解得非常精彩。那么你有過(guò)幫助別人而 自己感到快樂(lè)的經(jīng)歷嗎 ?投影： 我也曾因?yàn)?（ ） 而感到快樂(lè) !生：我曾因?yàn)樵谟晏炖飵椭粋€(gè)沒(méi)有帶雨具的同學(xué)回家而感 到快樂(lè)。生：我曾因?yàn)樵谄嚿蠟閹『⒌陌⒁套屪械娇鞓?lè)。生：我曾因?yàn)閹椭鷭寢屪黾覄?wù)活而感到快樂(lè)。師：同學(xué)們，在我們的生活中這樣的故事還有很多很多，發(fā) 生在別人身上的同時(shí)，也發(fā)生在我們的身上，給予是一種高 尚的快樂(lè)。今天我向大家推薦

12、幾篇相關(guān)的文章，課后我們來(lái)共同閱讀體會(huì)。 （投影 ）推薦篇目：1、給，永遠(yuǎn)比拿愉快蔣風(fēng)（中國(guó)）2、感恩之心3、乞丐俄屠格涅夫生： （ 抄寫文題。 ）師：投影： 幫助別人快樂(lè)自己 !愛(ài)的奉獻(xiàn)音樂(lè)起 =同學(xué)們，今天我們?cè)谝黄鸸餐瑢W(xué)習(xí)了這樣難忘的一課，大家通過(guò)讀書(shū)提出了許多有價(jià)值的問(wèn)題，表現(xiàn)得非常出色。實(shí)際在我們的生活當(dāng)中，我們會(huì)不時(shí)地體會(huì)到這種給予的快樂(lè)，也許它就是一個(gè)關(guān)注的眼神，一只攙扶的手臂，一句關(guān)切的話語(yǔ)，一份慷慨的愛(ài)心它也許是物質(zhì)的，也許是精神的。只要我們每個(gè)人都能這樣給予、奉 獻(xiàn)，我們的世界將會(huì)變得更加美好 ! 謝謝同學(xué)們，下課 !這是市教師進(jìn)修學(xué)院的教研員 ( 王迪、路放 ) 對(duì)我執(zhí)教

13、的一節(jié) 念吧!研討課 ( 教學(xué)實(shí)錄在該文集中) 的評(píng)析意見(jiàn) ! 留在這里做個(gè)紀(jì)簡(jiǎn)要說(shuō)明】 這篇課文是四年級(jí)上冊(cè)的一篇略讀課文， 語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn) 在第二學(xué)段的課程目標(biāo)中指出：學(xué)習(xí)略讀，粗知文章大意。指導(dǎo)略讀課文的學(xué)習(xí)，重點(diǎn)應(yīng)著眼于讓學(xué)生運(yùn)用學(xué)過(guò)的學(xué)習(xí) 方法粗知文章大意，在詞句的學(xué)習(xí)上不必多做要求。這篇課 文內(nèi)容淺顯易懂，應(yīng)以學(xué)生的自讀自悟?yàn)橹?，教師的作用?要體現(xiàn)為激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，點(diǎn)燃學(xué)生的思維火花及引導(dǎo) 學(xué)生正確的情感、態(tài)度、價(jià)值觀。評(píng)析】、抓住語(yǔ)文教學(xué)的特點(diǎn)，落實(shí)語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng) 縱觀這節(jié)課的教學(xué)，學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)貫穿教學(xué)始終 ; 學(xué) 生在教師的指導(dǎo)下綜合運(yùn)用已掌握的學(xué)習(xí)方法的自讀自 在讀書(shū)

14、過(guò)程中學(xué)生能提出不懂的問(wèn)題，通過(guò)組內(nèi)的交流、梳 理達(dá)到會(huì)提有價(jià)值的問(wèn)題并通過(guò)討論解決這些問(wèn)題 ; 能夠在 充分讀書(shū)、思考的基礎(chǔ)上把握文章大意 ; 不同層面的學(xué)生都 能在“討論保羅的哥哥、保羅、小男孩之所以感到快樂(lè)”等環(huán)節(jié)中不斷提升自己的認(rèn)識(shí) ; 通過(guò)分角色讀文等方式表達(dá)自 己對(duì)文本的理解和內(nèi)心體驗(yàn)等等。學(xué)生在種種語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng) 當(dāng)中學(xué)習(xí)語(yǔ)文，積累語(yǔ)言，積淀語(yǔ)感，提高語(yǔ)文能力，實(shí)現(xiàn) 了語(yǔ)文課的要?jiǎng)?wù)。教學(xué)中，教者準(zhǔn)確在把握住了語(yǔ)文學(xué)習(xí)實(shí) 踐性與學(xué)生反應(yīng)多元性的特點(diǎn)，既注重學(xué)生對(duì)課文的整體感知，又注重引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文重點(diǎn)部分進(jìn)行深入研讀; 既關(guān)注 了個(gè)體的讀書(shū)、思考，又關(guān)注了群體的討論交流 ; 在討論交

15、 流中既有生生思維的交鋒，也有師生認(rèn)識(shí)的碰撞，是一節(jié)充 分落實(shí)語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)的課堂教學(xué)。二、充分體現(xiàn)了工具性和人文性的統(tǒng) 教材選編該篇課文意在引導(dǎo)學(xué)生憑借課文的具體語(yǔ)言材料 獲得“給予是快樂(lè)的”這種真切的感受，激發(fā)學(xué)生無(wú)私奉獻(xiàn) 的思想感情。教學(xué)中，在教師恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)之下，學(xué)生走進(jìn)了 文體，理解了文本，較好地完成了本課作為略讀課文的教學(xué) 任務(wù)。與些同時(shí)，學(xué)生內(nèi)心受到震撼，深刻地體會(huì)到給予的 崇高與快樂(lè)，這是學(xué)生心底的共鳴，這種共鳴來(lái)源于學(xué)生課 上多次深入扎實(shí)的讀書(shū)，來(lái)源于對(duì)文中重點(diǎn)詞句的理解與品 析，來(lái)源于對(duì)課文語(yǔ)言及語(yǔ)言形式的感知和體味，正所謂水到渠成”， 不牽強(qiáng)， 不空洞，既達(dá)到了人文教育的目的， 又沒(méi)有旁落語(yǔ)文教學(xué)的目標(biāo)，體現(xiàn)了工具性和人文性的統(tǒng) 三、新型師生關(guān)系有所體現(xiàn)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)把倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式列為 語(yǔ)文課程的基本理念。在這節(jié)課上，教師給了學(xué)生充