《認識時間》教學反思(1)

1、1）文章認識時間教學反思（ 1）您現(xiàn)在正在閱讀的認識時間教學反思（第 6 頁內(nèi)容由收集 ! 本站將為您提供更多的精品教學資源! 認識時間教學反思（ 1）新一輪教材改革之后，認識鐘表這一知識點在教材中有了較 大的調(diào)整，人教版第一冊安排了認識正點半點，第二冊繼續(xù) 學習了幾時幾分。抽象的時間概念給學生的學習帶來很大的 困擾。完了第一課時認識幾時 5 分之后，學生掌握得不盡理想。從作業(yè)情況看，學生對離整點缺 5 分或 10 分的鐘面最難識別?？偸且嗫匆粋€小時。于是便有了下面的故事。上課，我就一臉嚴肅。告知本節(jié)課的任務(wù)后，就打算開始題海戰(zhàn)術(shù)了。我出示了一個鐘面模型，撥到7： 55，讓學生仔細觀察后用水

2、彩筆記錄在白紙上。盡管我苦口婆心提醒他們慎重，看清 失望！全班 47 人，正確的不到 20 人。鐘面再寫。大部分孩子還是不假思索地舉了起來。我看。唉！怎么辦？公布答案，然后再反反復(fù)復(fù)的讓他們陳述先看 時針超過幾再說幾點多了嗎？有用嗎？看看那些錯誤的孩 子的表情， 他們渾然不知自己錯了， 還是一副勝利者的姿態(tài) 我忽然心念一轉(zhuǎn)。何不給他們一個解釋的機會呢？對！就來 個正反兩方辯論賽吧！看看這群小不點怎么強詞奪理，自圓 其說。我在黑板上貼了兩張學生的答案紙7：55 和 8：55?！霸蹅儊砼e手表決吧。同意 7：55 的小朋友舉左手，同意 8：55 的 小朋友舉右手?！边@時，孩子們興奮的出手了。我特意關(guān)

3、注 了一下趨勢：一向比較自信張揚的孩子在第一時間高高舉起 了手；一些成績中等平時不常發(fā)言的孩子環(huán)顧了一下四周才 舉起來，很明顯他們在求得同伴的贊同；而那些平時老是出 錯的孩子呢，把目光集中到了班中最活躍的學生身上，平時 他們總是隨波逐流的一群，總相信別人多于相信自己。而今 天他們犯難了，因為那些他們公認的尖子生們各持兩派。所 以他們不知道該何去何從了。片混亂之后，正反兩方小辯手上臺了。我客串主持，首先 讓反方先闡述觀點。反方一號辯手是班中思維最活躍的女孩沈怡婷，伶牙俐齒， 就是比較馬大哈。她的發(fā)言振振有辭：我們早就知道看時間 要先看時針走到哪里了，這里走到 8 就是 8 點到了，再看分 針走到

4、 11 就是 55 分了，連起來就是 8：55 分了！”面好多學生聽了點頭，那些支持者們更是興奮的鼓掌。正 方辯手顯得很激動，頭搖的象撥浪鼓，連說不是這樣的。我副幸災(zāi)樂禍的樣子開口了，“現(xiàn)在聽聽正方有什么理由 吧！”教室里一下子安靜了。正方一號是班長顧維，平時說話很有權(quán)威：“不對的，現(xiàn)在8 點還沒到，你看時針是在 8 那里，可你要仔細看，其實它 還沒到 8，要分針到 12，它才會真的到 8 點，所以現(xiàn)在是 7： 55。你們說對吧？”很有煽動色彩。 可今天的話有點虛， 下面的學生不以為然。關(guān)鍵時刻還真不賣她的帳）rH正方二號甜甜急了， 拉開顧維， 上前一步，指著鐘面說： “喏，你們看，我們說的

5、7：55 就是快到 8 點了，這個鐘面就是快8 點了。如果是 8：55 的話，那就是快 9 點了，這里到 9 點 了嗎？不是啊。差遠了！”嘿！真行！居然還能用這一招！ ）再看下面眾人的反應(yīng)， 有的認真的點頭，還拿起筆改了，有的還是無動于衷。 ）這時反方一號直盯著鐘面不說話，好象在進行著一番思想斗爭，而二號陳雷明個很穩(wěn)重很執(zhí)著的男孩還不肯認輸，我覺得還是我們對，因為老師說過，時針在7和 8 中間才是 7 點多，可這里已經(jīng)到 8 了，所以應(yīng)該是 8 點 55 分 這時，正方一號顧維在一旁急得直跺腳，忽然，她一個箭步 沖到自己的座位上拿了自己的學具小鬧鐘然后又飛跑回來，大聲喊道：“你們看著，我撥給你

6、們看好了！”她用稚嫩的小手用力的轉(zhuǎn)動后面的發(fā)條，把時間轉(zhuǎn)到了7點7點你們看，現(xiàn)在是 7 點對吧，我讓分針轉(zhuǎn)下去轉(zhuǎn)下去就到 點半了，然后再轉(zhuǎn)上來上來就到 11 這里了，現(xiàn)在就是55 分了，再過 5 分才到 8 點?！边@時，我激動地一一去看孩子們的表情，反方的小女孩在咬 手指，嘴里在說“我看錯了”，陳雷明漲紅了臉難為情的看 著我。再看下面，那群勝利者們比剛才多了一份驕傲，其他 的人也心無城府得叫著：“7 點 55， 7 點 55！”我顫抖著嗓子宣布：“今天的 4 個辯手都很精彩！辯論的結(jié) 果是： 7 點 55 分的為勝！”頓時，教室里一片沸騰。顧維和 甜甜激動的擁抱在一起。整堂課，孩子們的表現(xiàn)讓我

7、震撼。許多的話語和行動讓我汗顏。從來不知道他們還有這樣理智成熟的一面。一個響亮的聲音在說：“相信學生！他們身上有無窮的潛力。”靜下來反思，那天的行為從理論的角度說，是在延長學生自我調(diào)整 過程。由此，讓我有了更深的感悟：、舍得花時間給學生自我調(diào)整的過程數(shù)學課程標準提出課程目標應(yīng)包含“知識技能，過程與 方法，情感、態(tài)度與價值觀”三方面。這三方面目標是有機 結(jié)合的，“過程與方法，情感、態(tài)度與價值觀”離不開“知 識技能”的學習，同時“知識技能”的學習必須以有利于其 他目標的實現(xiàn)為前提?！罢J識幾時幾分”對一年級學生來說 是一個認知難點，產(chǎn)生這樣的錯誤是非常普遍的現(xiàn)象。站在 成人的立場去思考，以教師的傳授

8、代替學生的經(jīng)歷，缺了學 生習得的過程，其結(jié)果一定是機械死板、缺乏生命活力的。本堂課經(jīng)歷了暴露學生錯誤、反思錯誤原因、追尋時鐘轉(zhuǎn)動規(guī)律的過程。通過觀察鐘面從 7 點到 7 點 55 分的動態(tài)過程 從而正確揭示鐘面顯示時間的表面現(xiàn)象所隱藏的本質(zhì)規(guī)律， 學生充分的體驗，積極的反思，形成了主動的建構(gòu)，真正內(nèi) 化了知識，才有了最后尋得真理的歡呼雀躍。體現(xiàn)了“過 程”的價值。雖然在這里花費了大量的時間只認清了一個7： 55”，卻實現(xiàn)了更大價值的遷移。我相信學生內(nèi)化了方法，就會順利的辨認“ 1： 55”、“ 2： 55”等等諸如此類的時間了。、以學生群體為主體，生生互動在自主、合作、探究的學習模式被大力推崇

9、的今天，師生之 間的互動交流成為新教育理念下的一種最具生命力的教學 方式，然而，生生互動是教學系統(tǒng)中尚待進一步開發(fā)的寶貴 的人力資源，是教學活動成功的不可缺少的重要因素。合作 學習的代表人物約翰遜（D. W J。hnson）曾指出：“教師的切課堂行為，都是發(fā)生在學生與同伴群體關(guān)系的環(huán)境之中 的。在課堂上，學生之間的關(guān)系比任何其他因素對學生學習 的成績、社會化和發(fā)展的影響都更強有力。但課堂上同伴相 互作用的重要性往往被忽視。學生之間的關(guān)系是兒童健康的 認知發(fā)展和社會化所必須具備的條件。事實上，與同伴的社 會相互作用是兒童身心發(fā)展和社會化賴以實現(xiàn)的基本關(guān)系”。讓全體學生積極主動參與數(shù)學教學，可以有

10、效地提高 教學效率，從而全面提高學生數(shù)學素養(yǎng)。學生與學生之間在 課堂上交換思想的過程是通過學生在組內(nèi)討論交流、互相切 磋、自學探究的過程。這是構(gòu)建在和諧課堂生態(tài)的一種很有 效的手段。在本堂課中，教師把交流、討論、質(zhì)疑、論證的 權(quán)利和空間毫不吝嗇的交給學生。讓他們從同伴中求同，然 后站在同一戰(zhàn)線，齊心協(xié)力為駁倒對方而出謀劃策，為自己 的觀點尋找論據(jù)，這樣的過程對正確的一方就是一個知識的 鞏固加深的過程；而對反方就是經(jīng)歷了一個解剖自己、對知 識重新建構(gòu)的體驗。這種體驗又是在學生主動的、積極的狀 態(tài)下進行的。學生兒童化的語言，兒童化的思維方式是同伴 們親切的、 容易理解的， 因此比教師的教學語言更具說服力。在生生互動中，每個學生都處于一種相