給學(xué)生創(chuàng)造享受學(xué)習(xí)機(jī)會之教學(xué)嘗試一.doc

1、給學(xué)生創(chuàng)造享受學(xué)習(xí)機(jī)會之?dāng)湆W(xué)嘗試一在英語學(xué)習(xí)上背誦是讓學(xué)生比較頭疼的事情，然而語言的學(xué)習(xí)又是少不了積累的過程的，特別是在我們?nèi)狈τ⒄Z學(xué)習(xí)的良好環(huán)境 的情況下。以前每個單元的單詞、句子聽寫情況都不是很好，為了改 善這種情況，曾經(jīng)采取過不合格學(xué)生要一一過關(guān)、平時聽寫成績張榜 公布等方式，這樣做老師的工作量增加不少，卻感覺并沒有真正調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，學(xué)生只是被動地完成任務(wù)，有些學(xué)生但求及格過關(guān)就好，其至有些學(xué)生會采取作弊的手段。怎樣才能使學(xué)生主第貝碼頁7.總共總頁數(shù)頁動去學(xué)習(xí)并能品嘗到學(xué)習(xí)的樂趣呢？本學(xué)期我在向?qū)W生宣講背誦的重要性的基礎(chǔ)上，嘗試了一種新的背誦檢測方法。聽寫完第一單元的單詞和句型，

2、很多同學(xué)在哎聲嘆氣，我笑著說下午我會把這次 聽寫批改出來，如果你對自己這次的聽寫不滿意，我們明天還有一次 機(jī)會重新聽寫一次，內(nèi)容和今天一模一樣，而我們的平時成績會取較好的那一次公布?！耙荒Ｒ粯拥膬?nèi)容??？那不可以拿滿分啦？ ”立即有同學(xué)大叫道“我想重新聽寫！”第二天放學(xué)我來到班上：“請愿意重新聽寫的同學(xué)留下來，我們再聽寫一次！”我驚訝地發(fā)現(xiàn)班上四分之三的同學(xué)都主動留了下來，其中包插很多第一次聽寫相當(dāng)不錯的學(xué)生!看來大家準(zhǔn)備得不錯，第二次的聽寫情況比第一次好了很多，有很多以前不及格的同學(xué)都得到了九十多分。我把聽寫成績張榜公布岀來時，大家都很開心地欣賞自己的成績，有的還惋惜地說:“有一個詞只寫錯了一

3、個字母，要不就全對了！”第一次聽寫的內(nèi)容其實(shí)己經(jīng)包含了整個單元所有最重要的要求學(xué)生掌握的詞匯 和句子，給學(xué)生們再聽寫的機(jī)會，既有利于他們掌握強(qiáng)化這些知識, 又讓他們充滿了信心和喜悅。基礎(chǔ)好的孩子會精益求精，基礎(chǔ)不好的 孩子也有了方向和希望。以前把所有成績公之于眾并要求不過關(guān)的孩 子留下來補(bǔ)考，會讓那些基礎(chǔ)差的孩子心理壓力大，覺得沒面子，久 而久之就越發(fā)失去了學(xué)習(xí)的興趣；而那些能過關(guān)的孩子則覺得聽寫過 關(guān)就沒事兒了，也不會去反省自己的問題。采取這種方式，大家都是 自發(fā)地留下來重新聽寫，這不是一種懲罰性質(zhì)的方式，基礎(chǔ)差的孩子一看有那么多英語成績好的同學(xué)也在重新聽寫，便也就不會覺得自己是孤立的了。我

4、們測試的目的不是為了考倒學(xué)生，而是為了促使他們掌握更多的知識，真應(yīng)該好好思考，采取更好的方式保護(hù)孩子 們的學(xué)習(xí)熱情，給他們更多的機(jī)會去拿受學(xué)習(xí)。在英語學(xué)習(xí)上背誦是讓學(xué)生比較頭疼的事情，然而語言的學(xué)習(xí)又是少不了積累的過程的，特別是在我們?nèi)狈τ⒄Z學(xué)習(xí)的良好環(huán)境 的情況下。以前每個單元的單詞、句子聽寫情況都不是很好，為了改 善這種情況，曾經(jīng)采取過不合格學(xué)生要一一過關(guān)、平時聽寫成績張榜 公布等方式，這樣做老師的工作量增加不少，卻感覺并沒有真正調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，學(xué)生只是被動地完成任務(wù)，有些學(xué)生但求及格過關(guān)就好，其至有些學(xué)生會采取作弊的手段。怎樣才能使學(xué)生主動去學(xué)習(xí)并能品嘗到學(xué)習(xí)的樂趣呢？本學(xué)期我在向

5、學(xué)生宣講背誦的重要性的基礎(chǔ)上，嘗試了一種新的背誦檢測方法。聽寫完第一單元的單詞和句型，很多同學(xué)在哎聲嘆氣，我笑著說下午我會把這次聽寫批改岀來，如果你對自己這次的聽寫不滿意，我們明天還有一次 機(jī)會重新聽寫一次，內(nèi)容和今天一模一樣，而我們的平時成績會取較好的那一次公布?！耙荒Ｒ粯拥膬?nèi)容啊？那不可以拿滿分啦？ ”立即有同學(xué)大叫道“我想重新聽寫！”第二天放學(xué)我來到班上：“請第貝碼頁7.總共總頁數(shù)頁愿意重新聽寫的同學(xué)留下來，我們再聽寫一次！”我驚訝地發(fā)現(xiàn)班上四分之三的同學(xué)都主動留了下來，其中包插很多第一次聽寫相當(dāng)不錯的學(xué)生!看來大家準(zhǔn)備得不錯，第二次的聽寫情況比第一次好了很多，有很多以前不及格的同學(xué)都得

6、到了九十多分。我把聽寫成績張榜公布出來時，大家都很開心地欣賞自己的成績，有的還惋惜地說:“有一個詞只寫錯了一個字母，要不就全對了！”第一次聽寫的內(nèi)容英實(shí)己經(jīng)包含了整個單元所有最重要的要求學(xué)生掌握的詞匯 和句子，給學(xué)生們再聽寫的機(jī)會，既有利于他們掌握強(qiáng)化這些知識, 又讓他們充滿了信心和喜悅?；A(chǔ)好的孩子會精益求精，基礎(chǔ)不好的 孩子也有了方向和希望。以前把所有成績公之于眾并要求不過關(guān)的孩 子留下來補(bǔ)考，會讓那些基礎(chǔ)差的孩子心理壓力大，覺得沒而子，久 而久之就越發(fā)失去了學(xué)習(xí)的興趣；而那些能過關(guān)的孩子則覺得聽寫過 關(guān)就沒事兒了，也不會去反省自己的問題。采取這種方式，大家都是 自發(fā)地留下來重新聽寫，這不

7、是一種懲罰性質(zhì)的方式，基礎(chǔ)差的孩子一看有那么多英語成績好的同學(xué)也在重新聽寫，便也就不會覺得自己是孤立的了。我們測試的目的不是為了考倒學(xué)生，而是為了促使他們掌握更多的知識，真應(yīng)該好好思考，采取更好的方式保護(hù)孩子 們的學(xué)習(xí)熱情，給他們更多的機(jī)會去享受學(xué)習(xí)。在英語學(xué)習(xí)上背誦定讓學(xué)生比較頭疼的事情，然而語言的學(xué)習(xí)又是少不了積累的過程的，特別是在我們?nèi)狈τ⒄Z學(xué)習(xí)的良好環(huán)境 的情況下。以前每個單元的單詞、句子聽寫情況都不是很好，為了改 善這種情況，曾經(jīng)采取過不合格學(xué)生要一一過關(guān).平時聽寫成績張榜 公布等方式，這樣做老師的工作量增加不少，卻感覺并沒有真正調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，學(xué)生只是被動地完成任務(wù)，有些學(xué)生

8、但求及格過關(guān)就好，其至有些學(xué)生會采取作弊的手段。怎樣才能使學(xué)生主動去學(xué)習(xí)并能品嘗到學(xué)習(xí)的樂趣呢？本學(xué)期我在向?qū)W生宣講背誦的重要性的基礎(chǔ)上，嘗試了一種新的背誦檢測方法。聽寫完第一單元的單詞和句型，很多同學(xué)在哎聲嘆氣，我笑著說下午我會把這次 聽寫批改出來，如果你對自己這次的聽寫不滿意，我們明天還有一次 機(jī)會重新聽寫一次，內(nèi)容和今天一模一樣，而我們的平時成績會取較好的那一次公布。“一模一樣的內(nèi)容??？那不可以拿滿分啦？ ”立即有同學(xué)大叫道“我想重新聽寫！”第二天放學(xué)我來到班上：“請愿意重新聽寫的同學(xué)留下來，我們再聽寫一次！”我驚訝地發(fā)現(xiàn)班上四分之三的同學(xué)都主動留了下來，其中包插很多第一次聽寫相當(dāng)不錯的

9、學(xué)生!看來大家準(zhǔn)備得不錯，第二次的聽寫情況比第一次好了很多，有很多以前不及格的同學(xué)都得到了九十多分。我把聽寫成績張榜公布出來時，大家都很開心地欣賞自己的成績，有的還惋惜地說:“有一個詞只寫錯了一個字母，要不就全對了！”第一次聽寫的內(nèi)容其實(shí)己經(jīng)包含了整個單元所有最重要的要求學(xué)生掌握的詞匯 和句子，給學(xué)生們再聽寫的機(jī)會，既有利于他們掌握強(qiáng)化這些知識,又讓他們充滿了信心和喜悅?；A(chǔ)好的孩子會精益求精，基礎(chǔ)不好的 孩子也有了方向和希望。以前把所有成績公之于眾并要求不過關(guān)的孩 子留下來補(bǔ)考，會讓那些基礎(chǔ)差的孩子心理壓力大，覺得沒而子，久 而久之就越發(fā)失去了學(xué)習(xí)的興趣；而那些能過關(guān)的孩子則覺得聽寫過 關(guān)就

10、沒事兒了，也不會去反省自己的問題。采取這種方式，大家都是 自發(fā)地留下來重新聽寫，這不是一種懲罰性質(zhì)的方式，基礎(chǔ)差的孩子一看有那么多英語成績好的同學(xué)也在重新聽寫，便也就不會覺得自己是孤立的了。我們測試的目的不是為了考倒學(xué)生，而是為了促使他們掌握更多的知識，真應(yīng)該好好思考，采取更好的方式保護(hù)孩子 們的學(xué)習(xí)熱情，給他們更多的機(jī)會去享受學(xué)習(xí)。在英語學(xué)習(xí)上背誦是讓學(xué)生比較頭疼的事情，然而語言的學(xué)習(xí)又是少不了積累的過程的，特別是在我們?nèi)狈τ⒄Z學(xué)習(xí)的良好環(huán)境 的情況下。以前每個單元的單詞、句子聽寫情況都不是很好，為了改 善這種情況，曾經(jīng)采取過不合格學(xué)生要一一過關(guān)、平時聽寫成績張榜 公布等方式，這樣做老師的工

11、作a增加不少，卻感覺并沒有真正調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，學(xué)生只是被動地完成任務(wù)，有些學(xué)生但求及格過關(guān)就好，其至有些學(xué)生會采取作弊的手段。怎樣才能使學(xué)生主動去學(xué)習(xí)并能品嘗到學(xué)習(xí)的樂趣呢？本學(xué)期我在向?qū)W生宣講背誦的重要性的基礎(chǔ)上，嘗試了一種新的背誦檢測方法。聽寫完第一單元的單詞和句型，很多同學(xué)在哎聲嘆氣，我笑著說下午我會把這次 聽寫批改岀來，如果你對自己這次的聽寫不滿意，我們明天還有一次 機(jī)會重新聽寫一次，內(nèi)容和今天一模一樣，而我們的平時成績會取較好的那一次公布?！耙荒Ｒ粯拥膬?nèi)容??？那不可以拿滿分啦？ ”立即有同學(xué)大叫道“我想重新聽寫！”第二天放學(xué)我來到班上：“請第頁碼頁7.總共總頁數(shù)頁愿意重新聽寫的

12、同學(xué)留下來，我們再聽寫一次！”我驚訝地發(fā)現(xiàn)班上四分之三的同學(xué)都主動留了下來，其中包扌舌很多第一次聽寫相當(dāng)不錯的學(xué)生!看來大家準(zhǔn)備得不錯，第二次的聽寫情況比第一次好了很多，有很多以前不及格的同學(xué)都得到了九十多分。我把聽寫成績張榜公布出來時，大家都很開心地欣賞自己的成績，有的還惋惜地說:“有一個詞只寫錯了一個字母，要不就全對了！”第一次聽寫的內(nèi)容其實(shí)己經(jīng)包含了整個單元所有最重要的要求學(xué)生掌握的詞匯 和句子，給學(xué)生們再聽寫的機(jī)會，既有利于他們掌握強(qiáng)化這些知識, 又讓他們充滿了信心和喜悅?；A(chǔ)好的孩子會精益求精，基礎(chǔ)不好的 孩子也有了方向和希望。以前把所有成績公之于眾并要求不過關(guān)的孩 子留下來補(bǔ)考，會

13、讓那些基礎(chǔ)差的孩子心理壓力大，覺得沒而子，久 而久之就越發(fā)失去了學(xué)習(xí)的興趣；而那些能過關(guān)的孩子則覺得聽寫過 關(guān)就沒事兒了，也不會去反省自己的問題。采取這種方式，大家都是 自發(fā)地留下來重新聽寫，這不是一種懲罰性質(zhì)的方式，基礎(chǔ)差的孩子一看有那么多英語成績好的同學(xué)也在重新聽寫，便也就不會覺得自己是孤立的了。我們測試的目的不是為了考倒學(xué)生，而是為了促使他們掌握更多的知識，真應(yīng)該好好思考，采取更好的方式保護(hù)孩子 們的學(xué)習(xí)熱情，給他們更多的機(jī)會去享受學(xué)習(xí)。在英語學(xué)習(xí)上背誦是讓學(xué)生比較頭疼的事情，然而語言的學(xué)習(xí)又是少不了積累的過程的，特別是在我們?nèi)狈τ⒄Z學(xué)習(xí)的良好環(huán)境的情況下。以前每個單元的單詞、句子聽寫情

14、況都不是很好，為了改 善這種情況，曾經(jīng)采取過不合格學(xué)生要一一過關(guān)、平時聽寫成績張榜公布等方式，這樣做老師的工作量增加不少，卻感覺并沒有真正調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，學(xué)生只是被動地完成任務(wù)，有些學(xué)生但求及格過關(guān)就好，其至有些學(xué)生會釆取作弊的手段。怎樣才能使學(xué)生主動去學(xué)習(xí)并能品嘗到學(xué)習(xí)的樂趣呢？本學(xué)期我在向?qū)W生宣講背誦的重要性的基礎(chǔ)上，嘗試了一種新的背誦檢測方法。聽寫完第一單元的單詞和句型，很多同學(xué)在哎聲嘆氣，我笑著說下午我會把這次 聽寫批改出來，如果你對自己這次的聽寫不滿意，我們明天還有一次 機(jī)會重新聽寫一次，內(nèi)容和今天一模一樣，而我們的平時成績會取較好的那一次公布。“一模一樣的內(nèi)容??？那不可以拿滿

15、分啦？ ”立即有同學(xué)大叫道“我想重新聽寫！”第二天放學(xué)我來到班上：“請愿意重新聽寫的同學(xué)留下來，我們再聽寫一次！”我驚訝地發(fā)現(xiàn)班上四分之三的同學(xué)都主動留了下來，其中包括很多第一次聽寫相當(dāng)不錯的學(xué)生!看來大家準(zhǔn)備得不錯，第二次的聽寫情況比第一次好了很多，有很多以前不及格的同學(xué)都得到了九十多分。我把聽寫成績張榜公布出來時，大家都很開心地欣賞自己的成績，有的還惋惜地說:“有一個詞只寫錯了一個字母，要不就全對了！”第一次聽寫的內(nèi)容其實(shí)己經(jīng)包含了整個單元所有最重要的要求學(xué)生掌握的詞匯 和句子，給學(xué)生們再聽寫的機(jī)會，既有利于他們掌握強(qiáng)化這些知識, 又讓他們充滿了信心和喜悅?；A(chǔ)好的孩子會精益求精，基礎(chǔ)不好

16、的 孩子也有了方向和希望。以前把所有成績公之于眾并要求不過關(guān)的孩子留下來補(bǔ)考，會讓那些基礎(chǔ)差的孩子心理壓力大，覺得沒而子，久 而久之就越發(fā)失去了學(xué)習(xí)的興趣；而那些能過關(guān)的孩子則覺得聽寫過 關(guān)就沒事兒了，也不會去反省自己的問題。采取這種方式，大家都是 自發(fā)地留下來重新聽寫，這不是一種懲罰性質(zhì)的方式，基礎(chǔ)差的孩子一看有那么多英語成績好的同學(xué)也在重新聽寫，便也就不會覺得自己是孤立的了。我們測試的目的不是為了考倒學(xué)生，而是為了促使他們掌握更多的知識，真應(yīng)該好好思考，采取更好的方式保護(hù)孩子 們的學(xué)習(xí)熱情，給他們更多的機(jī)會去享受學(xué)習(xí)。在英語學(xué)習(xí)上背誦是讓學(xué)生比較頭疼的事情，然而語言的學(xué)習(xí)又是少不了積累的過

17、程的，特別是在我們?nèi)狈τ⒄Z學(xué)習(xí)的良好環(huán)境 的情況下。以前每個單元的單詞、句子聽寫情況都不是很好，為了改 善這種情況，曾經(jīng)采取過不合格學(xué)生要一一過關(guān).平時聽寫成績張榜 公布等方式，這樣做老師的工作量增加不少，卻感覺并沒有真正調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，學(xué)生只是被動地完成任務(wù)，有些學(xué)生但求及格過關(guān)就好，其至有些學(xué)生會采取作弊的手段。怎樣才能使學(xué)生主動去學(xué)習(xí)并能品嘗到學(xué)習(xí)的樂趣呢？本學(xué)期我在向?qū)W生宣講背誦的重要性的基礎(chǔ)上，嘗試了一種新的背誦檢測方法。聽寫完第一單元的單詞和句型，很多同學(xué)在哎聲嘆氣，我笑著說下午我會把這次 聽寫批改出來，如果你對自己這次的聽寫不滿意，我們明天還有一次 機(jī)會重新聽寫一次，內(nèi)容和

18、今天一模一樣，而我們的平時成績會取較好的那一次公布?！耙荒Ｒ粯拥膬?nèi)容啊？那不可以拿滿分啦？ ”立即有同學(xué)大叫道“我想重新聽寫！”第二天放學(xué)我來到班上：“請愿意重新聽寫的同學(xué)留下來，我們再聽寫一次！”我驚訝地發(fā)現(xiàn)班上四分之三的同學(xué)都主動留了下來，其中包插很多第一次聽寫相當(dāng)不錯的學(xué)生!看來大家準(zhǔn)備得不錯，第二次的聽寫情況比第一次好第貝碼頁7.總共總頁數(shù)頁了很多，有很多以前不及格的同學(xué)都得到了九十多分。我把聽寫成績張榜公布出來時，大家都很開心地欣賞自己的成績，有的還惋惜地說:“有一個詞只寫錯了一個字母，要不就全對了！”第一次聽寫的內(nèi)容其實(shí)己經(jīng)包含了整個單元所有最重要的要求學(xué)生掌握的詞匯 和句子，給學(xué)

19、生們再聽寫的機(jī)會，既有利于他們掌握強(qiáng)化這些知識, 又讓他們充滿了信心和喜悅?；A(chǔ)好的孩子會精益求精，基礎(chǔ)不好的 孩子也有了方向和希望。以前把所有成績公之于眾并要求不過關(guān)的孩 子留下來補(bǔ)考，會讓那些基礎(chǔ)差的孩子心理壓力大，覺得沒而子，久 而久之就越發(fā)失去了學(xué)習(xí)的興趣；而那些能過關(guān)的孩子則覺得聽寫過 關(guān)就沒事兒了，也不會去反省自己的問題。采取這種方式，大家都是 自發(fā)地留下來重新聽寫，這不是一種懲罰性質(zhì)的方式，基礎(chǔ)差的孩子一看有那么多英語成績好的同學(xué)也在重新聽寫，便也就不會覺得自己是孤立的了。我們測試的目的不是為了考倒學(xué)生，而是為了促使他們掌握更多的知識，真應(yīng)該好好思考，采取更好的方式保護(hù)孩子 們的

20、學(xué)習(xí)熱情，給他們更多的機(jī)會去享受學(xué)習(xí)。在英語學(xué)習(xí)上背誦是讓學(xué)生比較頭疼的事情，然而語言的學(xué)習(xí)又是少不了積累的過程的，特別是在我們?nèi)狈τ⒄Z學(xué)習(xí)的良好環(huán)境 的情況下。以前每個單元的單詞、句子聽寫情況都不是很好，為了改 善這種情況，曾經(jīng)采取過不合格學(xué)生要一一過關(guān)、平時聽寫成績張榜公布等方式，這樣做老師的工作a增加不少，卻感覺并沒有真正調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，學(xué)生只是被動地完成任務(wù)，有些學(xué)生但求及格過關(guān)就好，其至有些學(xué)生會采取作弊的手段。怎樣才能使學(xué)生主動去學(xué)習(xí)并能品嘗到學(xué)習(xí)的樂趣呢？本學(xué)期我在向?qū)W生宣講背誦的重要性的基礎(chǔ)上，嘗試了一種新的背誦檢測方法。聽寫完第一單元的單詞和句型，很多同學(xué)在哎聲嘆氣，我

21、笑著說下午我會把這次 聽寫批改岀來，如果你對自己這次的聽寫不滿意，我們明天還有一次 機(jī)會重新聽寫一次，內(nèi)容和今天一模一樣，而我們的平時成績會取較好的那一次公布?！耙荒Ｒ粯拥膬?nèi)容啊？那不可以拿滿分啦？ ”立即有同學(xué)大叫道“我想重新聽寫！”第二天放學(xué)我來到班上：“請愿意重新聽寫的同學(xué)留下來，我們再聽寫一次！”我驚訝地發(fā)現(xiàn)班上四分之三的同學(xué)都主動留了下來，其中包括很多第一次聽寫相當(dāng)不錯的學(xué)生!看來大家準(zhǔn)備得不錯，第二次的聽寫情況比第一次好了很多，有很多以前不及格的同學(xué)都得到了九十多分。我把聽寫成績張榜公布岀來時，大家都很開心地欣賞自己的成績，有的還惋惜地說:“有一個詞只寫錯了一個字母，要不就全對了！

22、”第一次聽寫的內(nèi)容英實(shí)己經(jīng)包含了整個單元所有最重要的要求學(xué)生掌握的詞匯 和句子，給學(xué)生們再聽寫的機(jī)會，既有利于他們掌握強(qiáng)化這些知識, 又讓他們充滿了信心和喜悅?；A(chǔ)好的孩子會精益求精，基礎(chǔ)不好的 孩子也有了方向和希望。以前把所有成績公之于眾并要求不過關(guān)的孩 子留下來補(bǔ)考，會讓那些基礎(chǔ)差的孩子心理壓力大，覺得沒而子，久 而久之就越發(fā)失去了學(xué)習(xí)的興趣；而那些能過關(guān)的孩子則覺得聽寫過關(guān)就沒事兒了，也不會去反省自己的問題。采取這種方式，大家都是 自發(fā)地留下來重新聽寫，這不是一種懲罰性質(zhì)的方式，基礎(chǔ)差的孩子一看有那么多英語成績好的同學(xué)也在重新聽寫，便也就不會覺得自己是孤立的了。我們測試的目的不是為了考倒

23、學(xué)生，而是為了促使他們掌握更多的知識，真應(yīng)該好好思考，采取更好的方式保護(hù)孩子 們的學(xué)習(xí)熱情，給他們更多的機(jī)會去享受學(xué)習(xí)。在英語學(xué)習(xí)上背誦是讓學(xué)生比較頭疼的事情，然而語言的學(xué)習(xí)又是少不了積累的過程的，特別是在我們?nèi)狈τ⒄Z學(xué)習(xí)的良好環(huán)境 的情況下。以前每個單元的單詞、句子聽寫情況都不是很好，為了改 善這種情況，曾經(jīng)采取過不合格學(xué)生要一一過關(guān)、平時聽寫成績張榜 公布等方式，這樣做老師的工作量增加不少，卻感覺并沒有真正調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，學(xué)生只是被動地完成任務(wù)，有些學(xué)生但求及格過關(guān)就好，其至有些學(xué)生會采取作弊的手段。怎樣才能使學(xué)生主動去學(xué)習(xí)并能品嘗到學(xué)習(xí)的樂趣呢？本學(xué)期我在向?qū)W生宣講背誦的重要性的基

24、礎(chǔ)上，嘗試了一種新的背誦檢測方法。聽寫完第一單元的單詞和句型，很多同學(xué)在哎聲嘆氣，我笑著說下午我會把這次 聽寫批改出來，如果你對自己這次的聽寫不滿意，我們明天還有一次 機(jī)會重新聽寫一次，內(nèi)容和今天一模一樣，而我們的平時成績會取較好的那一次公布?！耙荒Ｒ粯拥膬?nèi)容啊？那不可以拿滿分啦？ ”立即有同學(xué)大叫道“我想重新聽寫！”第二天放學(xué)我來到班上：“請愿意重新聽寫的同學(xué)留下來，我們再聽寫一次！”我驚訝地發(fā)現(xiàn)班上四分之三的同學(xué)都主動留了下來，其中包扌舌很多第一次聽寫相當(dāng)不錯的學(xué)生!看來大家準(zhǔn)備得不錯，第二次的聽寫情況比第一次好了很多，有很多以前不及格的同學(xué)都得到了九十多分。我把聽寫成績張榜公布出來時，大

25、家都很開心地欣賞自己的成績，有的還惋惜地說:“有一個詞只寫錯了一個字母，要不就全對了！”第一次聽寫的內(nèi)容其實(shí)己經(jīng)包含了整個單元所有最重要的要求學(xué)生掌握的詞匯 和句子，給學(xué)生們再聽寫的機(jī)會，既有利于他們掌握強(qiáng)化這些知識, 又讓他們充滿了信心和喜悅?；A(chǔ)好的孩子會精益求精，基礎(chǔ)不好的 孩子也有了方向和希望。以前把所有成績公之于眾并要求不過關(guān)的孩 子留下來補(bǔ)考，會讓那些基礎(chǔ)差的孩子心理壓力大，覺得沒而子，久 而久之就越發(fā)失去了學(xué)習(xí)的興趣；而那些能過關(guān)的孩子則覺得聽寫過 關(guān)就沒事兒了，也不會去反省自己的問題。采取這種方式，大家都是 自發(fā)地留下來重新聽寫，這不是一種懲罰性質(zhì)的方式，基礎(chǔ)差的孩子一看有那么

26、多英語成績好的同學(xué)也在重新聽寫，便也就不會覺得自己是孤立的了。我們測試的目的不是為了考倒學(xué)生，而是為了促使他們掌握更多的知識，真應(yīng)該好好思考，采取更好的方式保護(hù)孩子 們的學(xué)習(xí)熱情，給他們更多的機(jī)會去享受學(xué)習(xí)。在英語學(xué)習(xí)上背誦是讓學(xué)生比較頭疼的事情，然而語言的學(xué)習(xí)又是少不了積累的過程的，特別是在我們?nèi)狈τ⒄Z學(xué)習(xí)的良好環(huán)境 的情況下。以前侮個單元的單詞、句子聽寫情況都不是很好，為了改 善這種情況，曾經(jīng)采取過不合格學(xué)生要一一過關(guān)、平時聽寫成績張榜 公布等方式，這樣做老師的工作量增加不少，卻感覺并沒有真正調(diào)動 學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，學(xué)生只是被動地完成任務(wù)，有些學(xué)生但求及格過關(guān)就好，其至有些學(xué)生會采取作弊的

27、手段。怎樣才能使學(xué)生主動去學(xué)習(xí)并能品嘗到學(xué)習(xí)的樂趣呢？本學(xué)期我在向?qū)W生宣講背誦的重要性的基礎(chǔ)上，嘗試了一種新的背誦檢測方法。聽寫完第一單元的單詞和句型，很多同學(xué)在哎聲嘆氣，我笑著說下午我會把這次 聽寫批改岀來，如果你對自己這次的聽寫不滿意，我們明天還有一次 機(jī)會重新聽寫一次，內(nèi)容和今天一模一樣，而我們的平時成績會取較好的那一次公布?！耙荒Ｒ粯拥膬?nèi)容啊？那不可以拿滿分啦？ ”立即有同學(xué)大叫道“我想重新聽寫！”第二天放學(xué)我來到班上：“請愿意重新聽寫的同學(xué)留下來，我們再聽寫一次！”我驚訝地發(fā)現(xiàn)班上四分之三的同學(xué)都主動留了下來，其中包插很多第一次聽寫相當(dāng)不錯的學(xué)生!看來大家準(zhǔn)備得不錯，第二次的聽寫情況

28、比第一次好了很多，有很多以前不及格的同學(xué)都得到了九十多分。我把聽寫成績張榜公布出來時，大家都很開心地欣賞自己的成績，有的還惋惜地說:“有一個詞只寫錯了一個字母，要不就全對了！”第一次聽寫的內(nèi)容其實(shí)己經(jīng)包含了整個單元所有最重要的要求學(xué)生掌握的詞匯 和句子，給學(xué)生們再聽寫的機(jī)會，既有利于他們掌握強(qiáng)化這些知識, 又讓他們充滿了信心和喜悅?；A(chǔ)好的孩子會精益求精，基礎(chǔ)不好的 孩子也有了方向和希望。以前把所有成績公之于眾并要求不過關(guān)的孩 子留下來補(bǔ)考，會讓那些基礎(chǔ)差的孩子心理壓力大，覺得沒而子，久 而久之就越發(fā)失去了學(xué)習(xí)的興趣；而那些能過關(guān)的孩子則覺得聽寫過 關(guān)就沒事兒了，也不會去反省自己的問題。采取這種方式，大家都是 自發(fā)地留下來重新聽寫，這不是一種懲罰性質(zhì)的方式，基礎(chǔ)差的孩子一看有那么多英語成績好的同學(xué)也在重新聽寫，便也就不會覺得自己是孤立的了。我們測試的目的不是為了考倒學(xué)生，而是為了促使他們掌握更多的知識，真應(yīng)該好好思考，采取更好的方式保護(hù)孩子 們的學(xué)習(xí)熱情，給他們更多的機(jī)會去拿受學(xué)習(xí)。在英語學(xué)習(xí)