淺論天津地理的教學(xué)意義和方法

1、淺論天津地理的教學(xué)意義和方法翔宇學(xué)校侯奕淺論天津地理的教學(xué)意義和方法摘要：新課程標準實施以來，廣大地理教師對新課程理念下的地理教學(xué)進行了認真的實踐并開展了廣泛的討論。其中對于鄉(xiāng)土地理即天津地理的教學(xué)看法不一，不少教師認為在八年級地理會考壓力下安排大量時間講授此內(nèi)容存在較大困難。本文在這樣的背景下對天津地理教學(xué)的重要意義和方法進行了論述。關(guān)鍵詞：天津地理 鄉(xiāng)土教育 意義 方法鄉(xiāng)土地理是中學(xué)地理教學(xué)內(nèi)容的重要組成部分，全日制義務(wù)教育地理課程標準（實驗稿）（以下簡稱“地理課程標準”）指出：鄉(xiāng)土地理是必學(xué)內(nèi)容。鄉(xiāng)土地理幫助學(xué)生認識學(xué)校所在地區(qū)的生活環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)以致用，培養(yǎng)學(xué)生實踐能力，樹立可持續(xù)發(fā)

2、展的觀念，增強愛國、愛家鄉(xiāng)的情感。在具體實施過程中，由于初中生具有好奇、好問的特點，因此盡量結(jié)合客觀存在于學(xué)生生活之中的這些生動的、有趣的地理事物和地理現(xiàn)象，既能滿足學(xué)生的好奇心，又能引起學(xué)生的興趣，從而活躍課堂教學(xué)的氣氛。這就使鄉(xiāng)土地理即天津地理成為了最豐富、最直接、最方便的教學(xué)資源和學(xué)習題材，真正能使學(xué)生達到知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀的完美統(tǒng)一。因此，天津地理教學(xué)不僅是我市地理教育改革的一支生力軍，還能豐富地理教學(xué)內(nèi)涵，擴展地理教學(xué)的外延，具有重要意義。一、天津地理的教學(xué)意義（一）天津地理教學(xué)有利于充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習地理的積極性和主動性學(xué)習的最好刺激是對學(xué)習材料的興趣。而天津地

3、理材料就在學(xué)生周圍，具有易懂、親切、富有生命力和感染力的特點，既為學(xué)生所熟知，又為學(xué)生所喜愛，但是，學(xué)生對于這些客觀存在于他們周圍的地理事物和地理現(xiàn)象雖有所了解和接觸，但往往是一知半解，互不聯(lián)系，理解起來也不深刻。有了天津地理的教學(xué)，在教師的指導(dǎo)下學(xué)習，就能使學(xué)生形成比較完善比較系統(tǒng)的知識，從而提高學(xué)生學(xué)習地理的興趣、愛好，激發(fā)他們學(xué)習地理的積極性和主動性。（二）天津地理教學(xué)有利于學(xué)生學(xué)習對生活和終身發(fā)展有用的地理“地理課程標準”中提到：地理課程要提供給學(xué)生與其生活和周圍世界密切相關(guān)的地理知識，側(cè)重基礎(chǔ)性的地理知識和技能，增強學(xué)生的生存能力；使所學(xué)內(nèi)容不僅對學(xué)生現(xiàn)在的生活和學(xué)習有用，而且對他們

4、的終身學(xué)習和發(fā)展有用。天津，是學(xué)生每天生活其中的家鄉(xiāng)。天津地理中有關(guān)天津的地理位置、行政區(qū)域、天津城市的形成環(huán)境的變遷等內(nèi)容，提供給了學(xué)生與其生活的家鄉(xiāng)最為密切相關(guān)的地理知識，而且這部分內(nèi)容都屬基礎(chǔ)性的地理知識，使學(xué)生具備了起碼的對其生活有用的生存知識和能力；而有關(guān)天津城市的建設(shè)與發(fā)展、經(jīng)貿(mào)發(fā)展尤其是濱海新區(qū)的發(fā)展以及天津的環(huán)境保護等內(nèi)容，突出了人口、資源、環(huán)境的關(guān)系，以及區(qū)域發(fā)展和可持續(xù)發(fā)展的內(nèi)容，對學(xué)生的終身學(xué)習和發(fā)展都是有用的。（三）天津地理教學(xué)有利于課程三維目標的全方位實現(xiàn)1、知識與技能對于天津地理的學(xué)習，可以使學(xué)生在前面所學(xué)知識的基礎(chǔ)上，知道天津的地理概貌，了解天津與中國與世界的聯(lián)系

5、；能夠切實理解地形、氣候等自然地理要素對環(huán)境和人類活動的影響；全面熟練的掌握閱讀和使用地圖和地理圖表以及簡單的地理觀測、調(diào)查統(tǒng)計等基本技能；真正認識到人口、經(jīng)濟發(fā)展與資源環(huán)境的發(fā)展要相互協(xié)調(diào)統(tǒng)一，要可持續(xù)發(fā)展。2、過程與方法天津地理的教學(xué)安排在九年義務(wù)教育地理教學(xué)的最后部分，是因為這時學(xué)生通過學(xué)習“地球和地圖”、“世界地理”和“中國地理”，已初步掌握了一定的地理基礎(chǔ)知識和基本技能，從而有可能將所學(xué)得的諸如區(qū)域地理位置的評價、合理開發(fā)利用自然資源、分析影響區(qū)域農(nóng)業(yè)或工業(yè)生產(chǎn)的地理因素、保護自然環(huán)境和生態(tài)環(huán)境、防災(zāi)減災(zāi)等地理基礎(chǔ)知識以及繪制地圖、地理野外考察和社會調(diào)查等地理基本技能和方法運用于天津

6、地理的學(xué)習；同時，由于“天津地理”所屬的范圍就在學(xué)生身邊，更加貼近學(xué)生生活實踐，因而更有利于學(xué)生開展野外考察或社會調(diào)查等地理實踐活動，而這樣的地理實踐還有利于培養(yǎng)學(xué)生探究性學(xué)習能力，使學(xué)生可以在天津的社會環(huán)境和自然環(huán)境中，通過自由選擇家鄉(xiāng)地理環(huán)境某幾個要素或某一要素開展綜合或?qū)ｎ}的研究，這對培養(yǎng)他們的探究學(xué)習能力無疑是極為有益的。3、情感態(tài)度與價值觀天津是學(xué)生觀察、了解祖國的“窗口”，每位學(xué)生對家鄉(xiāng)的山水都會產(chǎn)生真摯的感情，而這種感情總是和熱愛祖國的感情聯(lián)系在一起的，通過天津地理的學(xué)習，可以讓學(xué)生對祖國有更深切的感受，從而有助于學(xué)生在關(guān)心家鄉(xiāng)的環(huán)境與發(fā)展的基礎(chǔ)上，進而關(guān)心我國的基本地理國情，增

7、強熱愛家鄉(xiāng)、熱愛祖國的情感；可持續(xù)發(fā)展觀念，是人們在反思人類改造利用自然的實踐中形成的，因此，只通過從書本到書本、從理論到理論的方式，是難以真正確立的，而通過天津地理的學(xué)習，結(jié)合觀察、考察、調(diào)查等實踐分析自然條件對家鄉(xiāng)社會、經(jīng)濟、環(huán)境、生態(tài)、文化、生活諸方面的影響以及我們的生產(chǎn)、生活等事件對家鄉(xiāng)自然環(huán)境的影響，在理論聯(lián)系實際中才能逐步確立，才能使學(xué)生真正增強對環(huán)境、資源的保護意識，形成可持續(xù)發(fā)展的觀念，養(yǎng)成關(guān)心和愛護環(huán)境的行為習慣。二、天津地理的教學(xué)方法（一）深入鉆研課程標準，整合教材內(nèi)容“地理課程標準”中關(guān)于鄉(xiāng)土地理的標準為：分析、評價家鄉(xiāng)地理位置的特點；利用圖文材料和歷史檔案，說明家鄉(xiāng)主要

8、地理事物的變遷及原因；舉例說明自然環(huán)境對家鄉(xiāng)的社會、經(jīng)濟、環(huán)境、生態(tài)、文化、生活諸方面的影響；說明家鄉(xiāng)人口數(shù)量、人口變化的基本情況；結(jié)合實際說明家鄉(xiāng)的生態(tài)環(huán)境狀況、存在的問題以及改善措施；舉例介紹家鄉(xiāng)的主要自然災(zāi)害及防災(zāi)、減災(zāi)舉措與存在的問題；舉例介紹家鄉(xiāng)在開發(fā)、利用和保護自然資源方面的情況；舉例說出家鄉(xiāng)改革開放以來在社會、經(jīng)濟、文化、教育、生活等至少一個方面所發(fā)生的重大變化，了解家鄉(xiāng)的發(fā)展規(guī)劃。通過鉆研課程標準和教學(xué)實踐，我打破了教材的模塊，重新整合教材內(nèi)容，設(shè)計了如下教學(xué)模塊：概況：地理位置和行政區(qū)劃 自然地理 天津地理以“?！焙汀昂印睘楹诵模ㄖ攸c講授“海河”，繼而引出“水資源供給”問題，

9、簡要介紹濕地和海岸概況）道路交通 （主要講授公路交通、港口和航空）人文地理 經(jīng)濟建設(shè)（以“濱海新區(qū)”為關(guān)鍵核心，繼而引出商貿(mào)發(fā)展，重點介紹天津旅游業(yè)發(fā)展）環(huán)境保護（介紹主要污染源及天津市的環(huán)保舉措）圖1（二）抓住教材的重點核心內(nèi)容進行教學(xué)十七大報告提出：更好發(fā)揮經(jīng)濟特區(qū)、上海浦東新區(qū)、天津濱海新區(qū)在改革開放和自主創(chuàng)新中的重要作用。2008年新年伊始，天津市委市政府更是制定了濱海新區(qū)龍頭帶動、中心城區(qū)全面提升、各區(qū)縣加快發(fā)展三個層面聯(lián)動協(xié)調(diào)發(fā)展的目標，并強調(diào)要更好的發(fā)揮濱海新區(qū)在改革開放和自主創(chuàng)新中的重要作用。濱海新區(qū)的開發(fā)建設(shè)是天津市今后發(fā)展建設(shè)的重中之重，因此也就決定了對于濱海新區(qū)的教學(xué)具有

10、重要的現(xiàn)實意義，為此我將濱海新區(qū)的教學(xué)作為天津地理教學(xué)的重點核心內(nèi)容，許多內(nèi)容都圍繞著這個核心展開教學(xué)。如：在講到濱海新區(qū)“豐富的自然資源”時，馬上聯(lián)系講授天津的自然資源情況；講授濱海新區(qū)“充滿生機的社會經(jīng)濟”時，適時的聯(lián)系天津經(jīng)濟發(fā)展情況；講到濱海新區(qū)“生態(tài)優(yōu)良的宜居環(huán)境”時，引申課題講授天津的環(huán)境情況；由濱海新區(qū)“人地和諧的旅游景觀”，談到天津快速發(fā)展的旅游業(yè)，并且后兩者也是我制定的除“濱海新區(qū)”核心內(nèi)容外的兩個重點教學(xué)內(nèi)容。至此本冊教材的三個重點內(nèi)容皆已解決。具體實施模式如下：納入國家發(fā)展戰(zhàn)略的濱海新區(qū) 獨特的位置優(yōu)勢豐富的自然資源 天津自然資源概況充滿生機的社會經(jīng)濟 天津經(jīng)濟發(fā)展情況生

11、態(tài)優(yōu)良的宜居環(huán)境 天津的環(huán)境發(fā)展情況人地和諧的旅游景觀 天津快速發(fā)展的旅游業(yè)圖2（三）采用多種多樣的地理教學(xué)方式方法“地理課程標準”倡導(dǎo)：“用多樣化的教學(xué)方式方法，幫助學(xué)生掌握基本地理事實、概念和技能，增強地理學(xué)習能力，形成正確的情感態(tài)度和價值觀。提倡探究式學(xué)習，引導(dǎo)和鼓勵學(xué)生獨立思考，體驗解決問題的過程，逐步學(xué)會分析問題、解決問題的方法?！睂W(xué)生在學(xué)習天津地理前已初步具備了一定的地理素養(yǎng)，因此對于天津地理的學(xué)習更應(yīng)打破傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，盡可能多地采用研究性學(xué)習、搞調(diào)查、開展討論會、寫小論文以及參觀和進行社會實踐等創(chuàng)新形式。以下用幾個教學(xué)案例作一說明：1、在進行天津地理教學(xué)之前，我讓每一位同學(xué)

12、對自己的居住環(huán)境進行調(diào)查，運用所學(xué)的有關(guān)地圖、比例尺知識，繪制所居住街區(qū)平面分布示意圖。有的同學(xué)平時連周圍東西南北都分不清楚，這樣一來他們不僅真正實踐了有關(guān)地圖的知識，增強了對理論知識的理解；而且他們在繪制過程中不僅列出了街區(qū)內(nèi)工廠、商店、服務(wù)行業(yè)的名稱，還簡析了這些地理事物布局的合理性和存在問題，同時提出了改進意見，大大鍛煉和提高了學(xué)生的地理技能和實踐能力，也大大加深了他們對天津城市布局的了解。2、在講授“天津的城市建設(shè)和道路交通”這部分內(nèi)容時：（1）課前：請學(xué)生利用課余時間參觀了學(xué)校附近的“天津城市總體規(guī)劃展”，讓學(xué)生了解了2005年2020年天津市的總體城市規(guī)劃，看到了天津未來發(fā)展的宏偉

13、藍圖，學(xué)生們都倍感振奮，并寫下了觀后感；讓學(xué)生采訪周圍的長輩，了解他們對天津以前的交通條件和居住條件的感受和對現(xiàn)在生活條件的認識，并作詳細記錄；利用所獲得的文字資料，再搜集一些天津城市建設(shè)的圖片，制作成墻報進行交流展示。通過這些活動，一方面學(xué)生能逐漸學(xué)會從活動和生活中搜集相關(guān)地理信息，發(fā)現(xiàn)地理問題，獲得直接的情感體驗；另一方面學(xué)生因為有了豐富的感性認識，會興趣十足地積極參與到課堂的教學(xué)活動中來。（2）課中：讀圖活動：讓學(xué)生讀天津市中心城區(qū)“三環(huán)十四射”道路圖、天津市區(qū)交通圖和天津市對外交通圖，大致標出學(xué)校和住所的位置，并利用比例尺計算它們的距離；畫出每天上學(xué)的行走路線，并標明方位；設(shè)計以學(xué)校為

14、起點，目的地為天津水滴體育場、北京、上海和韓國的快捷、經(jīng)濟的多條出行線路。要求注明選用的交通工具、主要線路、中轉(zhuǎn)的港口和站點的名稱，有效地增強了學(xué)生對交通圖的實際運用能力，提高了學(xué)生以后出行選擇便捷、經(jīng)濟的出行路線的生活能力，這也是我們最終想要達到的目的。利用課前學(xué)生準備的大量圖片和文字資料，以及教師選取的圖片、新聞、故事、實例等設(shè)計教學(xué)情境。學(xué)生以小組合作形式比較分析這些圖片、文字，深入討論、拓展問題，提出看法或解決問題的設(shè)想，從認識家鄉(xiāng)過去的狀況和現(xiàn)在的發(fā)展，引申到關(guān)注家鄉(xiāng)的未來，甚至于描繪、設(shè)計、構(gòu)想家鄉(xiāng)未來的宏偉藍圖。討論“為什么天津要大力發(fā)展軌道交通”，設(shè)想“這些軌道交通建成后我們的

15、生活會有什么樣的改變”。這類擴展性的思考、想象、討論，進一步將學(xué)生對家鄉(xiāng)的感性認識提升為理性認識，提高學(xué)生“學(xué)以致用”的能力，有效地引導(dǎo)學(xué)生初步形成可持續(xù)發(fā)展的觀念。3、在學(xué)習“天津的旅游業(yè)”內(nèi)容時：首先讓學(xué)生熟悉天津旅游地圖，搜集各旅游景點的資料、圖片、旅游紀念品等，然后現(xiàn)場模擬“盤山一日游”、“天津五大道游”等旅游活動。當然最后成績的評定是學(xué)生主動參與情況、積極配合情況、語言、形體表達能力等的綜合評價。在整個教學(xué)過程中，學(xué)生不僅能體驗不同角色，還能為家鄉(xiāng)旅游事業(yè)的發(fā)展獻計獻策，表現(xiàn)出濃郁的鄉(xiāng)土觀念。（四）將部分教學(xué)內(nèi)容滲透于日常教學(xué)中大多數(shù)地理教師認為對于天津地理教學(xué)的最大困難就是“時間”

16、，在關(guān)鍵的會考復(fù)習階段課時太緊張，沒有這么多時間對這部分內(nèi)容進行充分的教學(xué)。但筆者對這一難題找到了很好的解決方法，那就是把有關(guān)天津地理的基本知識大量滲透于之前“地球與地圖”、“世界地理”尤其是“中國地理”的教學(xué)中，這樣不僅在當時的教學(xué)中提到學(xué)生熟悉的家鄉(xiāng)，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣并加深對知識的理解，更加能在最后的天津地理教學(xué)中只需對這些內(nèi)容做一復(fù)習、總結(jié)、鞏固，使學(xué)生再次加深印象，即可收到事倍功半的效果，大大節(jié)省了課時。如：講到由于地球的公轉(zhuǎn)北半球晝夜長短變化時，馬上讓學(xué)生總結(jié)天津此時晝夜長短情況；講到氣溫、降水及氣候時，隨時相應(yīng)的講到天津的氣候特點及主要氣候災(zāi)害；講到世界人口問題時，介紹天津市人口增長情況及越來越緊張的居住環(huán)境等一系列人口問題；講到因地制宜發(fā)展農(nóng)業(yè)時，也介紹天津的城郊型農(nóng)業(yè)等