女媧補天教學設計反思作業(yè)(2)

1、課題：女媧補天科目：語文教學對象：三年級課時：2課時提供者：白洪生單位： 寶坻區(qū)王卜莊鎮(zhèn)第三中心小學、教學內(nèi)容分析第八單元是“神話、傳說故事”。本單元四篇課文從不同方面反映了豐富多彩的神話 傳說故事，有的包含在古詩中，有的是歷史人物傳奇，還有的是想象中的神人神力。為 了方便課文的學習，在教材導語中指明了學習的途徑，在第一篇課文后布置了課外收集 的任務。完成了這一任務，也為語文園地中的口語交際做了很好的準備。在第四篇課文 學完后，要求學生寫感受，目的是繼續(xù)加深學生對專題內(nèi)容的理解和感悟。這樣，各種 活動之間相互聯(lián)系，密切配合。前面有布置，中間有鋪墊，后面有落實，單元內(nèi)各部分 內(nèi)容成為了一個互相聯(lián)

2、系的有機整體，有利于全面實現(xiàn)課程目標。而女媧補天通過 一個優(yōu)美的神話故事，告訴我們?yōu)榱巳祟惖纳妫活櫺羷?，不怕兇險，不停地工作， 為人類造福的故事，學習女媧無私奉獻的精神。二、教學目標 知識與技能：會認5個生字，會寫6個生字。能正確讀寫“轟隆隆、塌下、露出、燃燒、 熊熊大火、圍困、掙扎、熄滅、噴火、缺少、冶煉、液體、金光四射、云霞”等詞語。 過程與方法：體會、學習女媧為了拯救人類不怕危險、不怕困難、甘于奉獻的精神。 情感態(tài)度與價值觀：感受我國古代勞動人民豐富的想象力，認識中華傳統(tǒng)文化的深厚博 大，激發(fā)學生的民族自尊心。、學習者特征分析大都喜歡神話故事，前面已經(jīng)學習了本單元中的乞巧、嫦娥（古詩

3、）和西門豹， 而在平時的生活中學生可能也接觸過部分民間故事與神話故事，如牛郎織女、盤古開天嫦娥奔月、夸父逐日等，這樣在學生對“神話”已有了一定的感性認識的基 礎上，通過本文的學習，學生就能體會到女媧的獻身精神，感受到古代人民的想象是多 么豐富，同時對神話故事會有更深入地體驗和了解。四、教學策略選擇與設計神話故事是我國寶貴的民間文藝瑰寶，讓學生愛讀、會講，設法讓學生浸潤到這種 民間文化的氛圍中去，從中感悟、熏陶，直至喜愛是我們教學的出發(fā)點。語文課程標準 中明確提出“語文應在師生平等對話的過程中進行”，學生是學習的主體，每一個教師都 希望在自己的課堂教學中使學生對學習感興趣，讓學生帶著一種高漲的、

4、激動的情趣進 行學習和思考。因此在教學這一課時時我采用了啟發(fā)、探究等教學方式。在教學中圍繞 三個問題：1女媧為什么補天？ 2、女媧怎樣補天？ 3、女媧補天的結果如何？讓學生帶 著問題讀課文。我讓學生在閱讀中感受神話故事的神奇，使學生積極主動、生動活潑的 參與教學全過程，充分發(fā)揮了學生的主體地位，努力為學生營造一個寬松、愉悅的學習 空間。改變以往重文本、輕情感，重灌輸，輕體驗的傳統(tǒng)語文教學模式。五、教學重點及難點語文課程標準在第二學段的目標中指出，要關心作品中人物命運和喜怒哀樂, 在學法指導中強調(diào)要使學生具有獨立學習的能力，加強情感體驗。結合三年級學生實際， 我確定課文學習的重點是了解女媧為拯救

5、人類，怎樣冒著生命危險、克服重重困難把天 補好的過程。教學難點：在閱讀中體會女媧的勇敢精神和樂于奉獻的高貴品質(zhì)，感受神話故事的神奇。六、教學過程教師活動學生活動設計意圖根據(jù)學生喜歡神話故 事的特點，設計談話 導入新課，吸引學生 的學習本課的興趣。從讀中感悟，感受女 媧補天前，人間慘狀。體會女媧補天的艱 辛。讓學生積累優(yōu)美詞語。讓學生感受女媧補天 的神奇，進一步感受 感受神話故事的神 奇。激情導入。1. 同學們，你們喜歡讀神話故事 嗎？你們都知道哪些神話故事？（根據(jù)學生的回答，課件出示） 在我們悠久燦爛的文化歷史長河 中，神話故事是一朵美麗的浪花。 神話故事就是有關神的故事，今 天我們就來學習優(yōu)

6、美動人的女 媧補天這個神話故事。2. 板書課題：女媧補天。題目中 哪個詞語給我們帶來了神話色 彩？（補天）你對這個詞語有什 么看法呢？學習第一自然段。?過渡：現(xiàn)在就讓我們穿越時光 的隧道，回到女媧補天的年代。 請同學們默讀課文第一自然段， 用橫線劃出女媧為什么補天的句 子？指名讀，師多種形式指導朗 讀。同學們在現(xiàn)實中你有沒有見 過天塌地裂的情景？指導學生感 受作者的想象。板書：想象。面對這凄涼的人間慘狀，女 媧是怎么做的呢？學習課文第三、四自然段，了 解女媧補天的經(jīng)過。1過渡：在女媧的努力下，天火 滅了，洪水中的人們被救上來了， 可是天上的大窟窿還在噴火，女 媧決定冒著生命危險，把天補上。3.

7、 說說女媧是怎樣補天的？用幾 個詞語概括出來？（根據(jù)學生的 回答。板書：找石？冶煉？?補天）4. 找出文中找石的句子讀一讀， 體會女媧的精神。?“她跑到山上，去尋找補天用 的五彩石。她原以為這種石頭很 多，用不著費多大力氣。到山上 學生自己說出自己讀過的神話 故事。根據(jù)學生的回答，讓學生帶著 這些問題，自由讀課文。劃出讓你感到可怕的詞語，從 （“黑黑的，一道道，熊熊大 火”等詞語中感受女媧補天前 的人間慘狀。1指名讀第二自然段。2. 指名讀第三四自然段。3. 指名兩名同學分自然段朗讀 三四自然段，其他同學一邊聽 一邊想象女媧石怎樣補天 的.？4. 預設學生會說出從找啊找 啊”“忙了幾天幾夜”體

8、會到女媧 補天的艱辛。5. （1）指名說女媧冶煉的過程。（2）引導生用自己的話說說補 天的經(jīng)過。學生帶著動作讀第四自然段。一看，全是一些零零星星的碎塊。 她忙了幾天幾夜，找到了紅、黃、 藍、白四種顏色的石頭，還缺少 一種純青石。于是，她又找啊找 啊，終于在一眼清清的泉水中找 到了。”5。那女媧又是怎樣冶煉和補天 的呢？? “五彩石找齊了，女媧在地上挖 個圓坑，把五彩石放在里面，用 神火進行冶煉。煉了五天五夜， 五彩石化成了很稠的液體。把它 裝在一個大盆里，端到天邊，對 準那個大黑窟窿，往上一潑，只 見金光四射，大窟窿立刻被補好 了?！崩斫膺@段話，進一步體會女媧 為補天所付出的艱辛。 通過各種形

9、式朗讀（老師范讀、 學生帶著動作讀）第四自然段， 感受女媧補天的神奇力量，板書: 神奇。引導學生體會體會女媧的 善良、有愛心。老師讀第五自然段。也許女媧正 在五彩霞后面微笑地看著大家， 你喜歡這個故事嗎？為什么？根據(jù) 學生的回答進一步感受女媧拯救 人類不怕危險、不怕困難、甘于 奉獻的精神。評價內(nèi)容學生姓名1評價日期1評價項目自評小組評價教師評價優(yōu)1良中差優(yōu)良中差優(yōu)良中差課堂表現(xiàn)回答問題1作業(yè)態(tài)度知識掌握1綜合評價寄語學生用回答的方式，說出女媧 身上的優(yōu)良品質(zhì)。讓學生感受女媧拯救 人類不怕危險、不怕 困難、甘于奉獻的精 神。七、教學評價設計八、板書設計?為什么補 天塌地裂 起火洪水“要女3、4女

10、媧補天? 怎么補 ? 結果?求雨滅火？?？安居樂業(yè)?造船救人?煉石補天 ?愛心?吃苦?勇敢九.教學反思可以從如下角度進行反思（不少于 200字）：回憶整堂課的教學過程，我覺得自己以下幾點做得比較成功: 在教學中，我緊緊抓住以下幾點來展開。1. 反復讀文促理解。俗話說：書讀百遍，其義自現(xiàn)。讀是語文學習最重要的基礎。新課標中也指出： 讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情 感的熏陶?！惫试诮虒W中，我注重以讀為本，但每次讀文都有目的性，不是為讀而讀。2. 品詞析句重感悟。本課的教學重點是要讓學生理解女媧為拯救人類，怎樣冒著生命危險、克服重重困 難把天補好的過程，

11、學習女媧不怕困難、甘于奉獻的精神。對于三年級的學生來說， 媧補天這篇文章還是比較通俗易懂的，讀文后大抵感知文章的思想感情是不難的，但 要讓學生深切地理解女媧的精神品質(zhì)并受到熏陶感染還得靠品詞析句來完成。“自讀 自然段，找出女媧補天不容易的詞語或句子， 邊讀邊畫，也可以寫寫自己的感受、體會。 這個問題的設置為學生自主學習提供了廣闊的空間，在找尋關鍵詞句中，邊讀邊批注， 這就是一個品析感悟的過程。3. ?展開想像快樂學。課文的文字淺顯易懂，表現(xiàn)人物精神的關鍵語言文字也是不難理解的，如“幾天幾 夜、終于、冒著生命危險”等詞并不深奧，如何從淺顯的文字中挖掘出深刻的情感來， 確實需要利用想象挖掘文本的空白點，將文本再創(chuàng)造，以充實內(nèi)容，使人物形象飽滿。 如我設計的補白想象，通過“于是，她又找啊找啊，終于在一眼清清的泉水中找到了?！碧岢觥澳隳芟胂笈畫z在尋找純青石的過程中去了哪些地方，遇到哪些困難，又是怎么克 服的？”引導學生